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摘要：随着现代社会经济的快速发展，创新已是人们热议的话题，各行各业也都在培养、挖掘创新人才。而且我国教育界也对学生的创新思维与能力的培养越来越重视。高中生物接近生活，更容易引起学生的兴趣，在学习或者实验中发现新的问题，从而提高创新能力。在生物教育中，如何去培养创新能力的人才是广大教育者面临的深刻问题。教育本身就是一個严肃的话题，"因材施教"则需要更大的精力与涵养。
关键词：高中生物教学；培养；创新意识
【中图分类号】G633.91
创新的关键在于人才的培养，人才又是教育的产物，教学的中心就是培养学生的创新能力。而高中生物正是培养学生创新能力的重要途径，它以实验为基础，生物实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生观察操作能力，启迪创新意识，提高创新能力。
一、培养学生创新能力的意义
1.1、培养学生的创新能力是我国建设的需要
随着科技的提高、信息技术的广泛应用，更加需要一些比人的智力更高一级的智力活动--创新能力。知识的获取与运用已经非常容易。并且有专家指出，研究与管理人员的创新能力决定了其对国家或企业的贡献的大小。这已得到了很多国家的认可和重视。开展培养创新能力的实验，对提高学生进行创新意识的引导，培养学生敢于创新、开拓的精神，以达到高中生物教学改革的目的，全面推进中学生素质教育是非常重要的。
1.2、培养学生的创新能力是我国教育事业的需要
我国实行改革开放以来，在教育事业上取得了极大的成就，但在一定程度上也存在着不足。由于中国人民的传统思想根深蒂固，在老师讲课的过程中，总是惯用"注入式"、"满堂灌"的方式。在教学中，老师注重学生的知识记忆能力，而忽视了学生的知识运用能力与动手能力。网上流行一句话说"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"。分数成了衡量学习成果的唯一标准。久而久之，学生也习惯了被动接受，从而出现了很多"高分低能"毕业生。只有培养出思维活跃，勇于创新的人才，才能满足我国建设创新体系的需要。
1.3、培养学生的创新能力是生物科学教育的需要
生物科学教育是当代科学发展的前沿。生物科学是一门以实验为主的科学，它包含了物理、化学的研究方法，并有自己的独特的对活的生物体及其环境进行研究的方法；生物科学中体现着着科学精神、科学思想以及科学的主观价值观等体现人文方面的精神。生物科学蕴含的这些特点，在培养学生的创新精神方面具有非常大的的优势。许多学者说21世纪是生物科学的世纪，生物科学和技术的成就将改变人类的生活方式、生产方式和思维方式。
二、 生物教学中培养学生创新能力的策略
2.1、激起学生的兴趣以达到唤起创新意识的目的
几乎每个人都认同"兴趣是学习的最好的的老师"。人们对于自己喜欢的东西更能全身心的投入，在学习的过程中，每一学科都难免枯燥、乏味，但是对于自己感兴趣的内容更容易坚持下去。高中生物来源于生活，而我们本身就是一种生物，人们习惯于在乎身边的东西。血型是大家所熟悉的，老师在讲授时可以先向学生介绍一下史料："19世纪，一名医生为了救一名因失血过多而昏迷的伤员，大胆尝试，为他输血，竟然获得了意外的成功。但是当他在进行尝试时却失败了，结果导致很多伤员因此而死掉。有的伤员输血被救活了，而有些伤员却死去了，这是为什么呢？"这样就把学生的注意力牵引到一个解决生命攸关的重大问题上，学生们急于找到答案，积极动脑，并对它产生了浓厚的兴趣，萌发出求知的欲望，开始了对新知识的探索。创新意识就是发现问题并产生对其进行深入探求的思想。创新意识的培养也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。要唤起学生的创新意识，教师应充分利用学生的好奇心，求知欲与渴望参与其中的心理，激发学生的学习兴趣，为创新大写夯实的基础。
2.2、鼓励学生质疑精神使其创新能力得以提高
牛顿说过"没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。"在我国的教育中，学生通常是接受者，老师说什么做什么，只是被动的接受。而质疑的过程就是学生由被动学变主动学，由学会变会学的过程。疑，最能引起思维的不断深入，只有疑才能促使学生去探索，去创新。在教学的过程中，根据内容的不同鼓励学生大胆质疑，在他们有疑问时为他们解疑。老师可以做适当引导，慢慢启发学生，使其愿意并敢于创新。
2.3、启发学生想象力达到提高其创新能力的要求
黑格尔在《美学》中说"如果谈到本领，最杰出的本领就是想象。"既然是创新，就离不开想象，想象是创新的基础，它可以帮助学生打破陈规，挣脱现有知识经验的束缚。教师应激发学生进行相应的敢于想象、敢于创新的训练来激发学生的潜在才能。例如：在讲到通过神经系统的调节时，可以让学生想象电的传递作用，让学生说明导线如何传电的，再说出神经纤维上的兴奋的传导及神经元间的兴奋的传递；再讲"细胞"时，一些无法用肉眼观察的微小动物，可以启发学生想象它们的样子、怎样运动等问题，在学生提出方案后进行实验。这样通过培养学生的想象力，有利于打破学生的思维定势，开启学生的创新能力。
2.4鼓励学生勇于创新并体验到其中的快乐快乐
学生的思维同他们的切身感受是分不开的。虽然创新能力要有一定的知识和才智做基础，但是也不能小看情感对知识、才智的作用。无论是在课堂教学还是在课外活动中，让每个学生都有展示自己，锻炼自己的机会，热情的赞扬同学们的所有努力，保护并激励同学们的创造欲望和尝试。老师们可以通过指导学生们制作小生态瓶、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度等活动，为学生们的创新才能的发挥提供一个广阔的空间，并给予他们充分的肯定与表扬，让学生们在自己动手、动脑的活动中体验到快乐与喜悦。
三、培养创新型人才教师发挥着重要作用
学习是一个主动化的过程，不止生物学，任何一门学科都不能单是学生"被告诉"，生物学应该更注重实践，学生的动手能力，这样，学生才可能在理解的基础上搭建出自己头脑中的知识框架，发挥自己聪明才智，掌握并学会运用，逐步形成创新精神和实践能力。大教育家孔子说"因材施教"，正所谓世界上没有两片相同的叶子，每个学生都有自己的特点，教师应在教学时重视启迪每个学生的优点，张扬个性，开发学生的创新禀赋和潜力。所以，在培养学生的创新思维的过程中，教师起着重要作用。
参考文献：
[1]张丽君.如何培养学生的创新意识和创新品质[J].成才之路.2012（07）
[2]王云云.高中生物教学的若干创新性模式探究[J].考试周刊.2011（92）
[3]孙茂雪.探究性生物学实验教学的"放"与"控"[J].生物学教学.2010（11）
[4]潘健.在探究性实验中培养学生创造性思维[J].生物学教学.2009（12）
关键词：高中生物教学；培养；创新意识
【中图分类号】G633.91
创新的关键在于人才的培养，人才又是教育的产物，教学的中心就是培养学生的创新能力。而高中生物正是培养学生创新能力的重要途径，它以实验为基础，生物实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生观察操作能力，启迪创新意识，提高创新能力。
一、培养学生创新能力的意义
1.1、培养学生的创新能力是我国建设的需要
随着科技的提高、信息技术的广泛应用，更加需要一些比人的智力更高一级的智力活动--创新能力。知识的获取与运用已经非常容易。并且有专家指出，研究与管理人员的创新能力决定了其对国家或企业的贡献的大小。这已得到了很多国家的认可和重视。开展培养创新能力的实验，对提高学生进行创新意识的引导，培养学生敢于创新、开拓的精神，以达到高中生物教学改革的目的，全面推进中学生素质教育是非常重要的。
1.2、培养学生的创新能力是我国教育事业的需要
我国实行改革开放以来，在教育事业上取得了极大的成就，但在一定程度上也存在着不足。由于中国人民的传统思想根深蒂固，在老师讲课的过程中，总是惯用"注入式"、"满堂灌"的方式。在教学中，老师注重学生的知识记忆能力，而忽视了学生的知识运用能力与动手能力。网上流行一句话说"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"。分数成了衡量学习成果的唯一标准。久而久之，学生也习惯了被动接受，从而出现了很多"高分低能"毕业生。只有培养出思维活跃，勇于创新的人才，才能满足我国建设创新体系的需要。
1.3、培养学生的创新能力是生物科学教育的需要
生物科学教育是当代科学发展的前沿。生物科学是一门以实验为主的科学，它包含了物理、化学的研究方法，并有自己的独特的对活的生物体及其环境进行研究的方法；生物科学中体现着着科学精神、科学思想以及科学的主观价值观等体现人文方面的精神。生物科学蕴含的这些特点，在培养学生的创新精神方面具有非常大的的优势。许多学者说21世纪是生物科学的世纪，生物科学和技术的成就将改变人类的生活方式、生产方式和思维方式。
二、 生物教学中培养学生创新能力的策略
2.1、激起学生的兴趣以达到唤起创新意识的目的
几乎每个人都认同"兴趣是学习的最好的的老师"。人们对于自己喜欢的东西更能全身心的投入，在学习的过程中，每一学科都难免枯燥、乏味，但是对于自己感兴趣的内容更容易坚持下去。高中生物来源于生活，而我们本身就是一种生物，人们习惯于在乎身边的东西。血型是大家所熟悉的，老师在讲授时可以先向学生介绍一下史料："19世纪，一名医生为了救一名因失血过多而昏迷的伤员，大胆尝试，为他输血，竟然获得了意外的成功。但是当他在进行尝试时却失败了，结果导致很多伤员因此而死掉。有的伤员输血被救活了，而有些伤员却死去了，这是为什么呢？"这样就把学生的注意力牵引到一个解决生命攸关的重大问题上，学生们急于找到答案，积极动脑，并对它产生了浓厚的兴趣，萌发出求知的欲望，开始了对新知识的探索。创新意识就是发现问题并产生对其进行深入探求的思想。创新意识的培养也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。要唤起学生的创新意识，教师应充分利用学生的好奇心，求知欲与渴望参与其中的心理，激发学生的学习兴趣，为创新大写夯实的基础。
2.2、鼓励学生质疑精神使其创新能力得以提高
牛顿说过"没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。"在我国的教育中，学生通常是接受者，老师说什么做什么，只是被动的接受。而质疑的过程就是学生由被动学变主动学，由学会变会学的过程。疑，最能引起思维的不断深入，只有疑才能促使学生去探索，去创新。在教学的过程中，根据内容的不同鼓励学生大胆质疑，在他们有疑问时为他们解疑。老师可以做适当引导，慢慢启发学生，使其愿意并敢于创新。
2.3、启发学生想象力达到提高其创新能力的要求
黑格尔在《美学》中说"如果谈到本领，最杰出的本领就是想象。"既然是创新，就离不开想象，想象是创新的基础，它可以帮助学生打破陈规，挣脱现有知识经验的束缚。教师应激发学生进行相应的敢于想象、敢于创新的训练来激发学生的潜在才能。例如：在讲到通过神经系统的调节时，可以让学生想象电的传递作用，让学生说明导线如何传电的，再说出神经纤维上的兴奋的传导及神经元间的兴奋的传递；再讲"细胞"时，一些无法用肉眼观察的微小动物，可以启发学生想象它们的样子、怎样运动等问题，在学生提出方案后进行实验。这样通过培养学生的想象力，有利于打破学生的思维定势，开启学生的创新能力。
2.4鼓励学生勇于创新并体验到其中的快乐快乐
学生的思维同他们的切身感受是分不开的。虽然创新能力要有一定的知识和才智做基础，但是也不能小看情感对知识、才智的作用。无论是在课堂教学还是在课外活动中，让每个学生都有展示自己，锻炼自己的机会，热情的赞扬同学们的所有努力，保护并激励同学们的创造欲望和尝试。老师们可以通过指导学生们制作小生态瓶、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度等活动，为学生们的创新才能的发挥提供一个广阔的空间，并给予他们充分的肯定与表扬，让学生们在自己动手、动脑的活动中体验到快乐与喜悦。
三、培养创新型人才教师发挥着重要作用
学习是一个主动化的过程，不止生物学，任何一门学科都不能单是学生"被告诉"，生物学应该更注重实践，学生的动手能力，这样，学生才可能在理解的基础上搭建出自己头脑中的知识框架，发挥自己聪明才智，掌握并学会运用，逐步形成创新精神和实践能力。大教育家孔子说"因材施教"，正所谓世界上没有两片相同的叶子，每个学生都有自己的特点，教师应在教学时重视启迪每个学生的优点，张扬个性，开发学生的创新禀赋和潜力。所以，在培养学生的创新思维的过程中，教师起着重要作用。
参考文献：
[1]张丽君.如何培养学生的创新意识和创新品质[J].成才之路.2012（07）
[2]王云云.高中生物教学的若干创新性模式探究[J].考试周刊.2011（92）
[3]孙茂雪.探究性生物学实验教学的"放"与"控"[J].生物学教学.2010（11）
[4]潘健.在探究性实验中培养学生创造性思维[J].生物学教学.2009（12）