【摘要】个别谈话是教师教育学生常用的方式,也是做思想工作最有效的手段之一。因此,必须研究其诀窍,讲究实效。一次成功的谈话也许能影响学生的一生;一次失败的谈话则事倍功半,弄不好会适得其反。在这个过程中,自始至终,教师都应居主导地位。
　　【关键词】学生 个别谈话 艺术
　　
　　学生同教师个别谈话时,有多种心态。一是学生猜测教师找自己谈话不知是批评还是了解情况,谈话之初,他们一般都很注意教师的表情或语气,揣测教师的用意。二是学生犯了错误后,一听教师找他个别谈话,会很自然地产生“防御定势”,存有戒心,想好对策。因此,教师一开始就明确谈话的内容和目的,以消除学生的疑惑心理和防御心理。三是学生偶犯错误或所犯错误较大时,有一种惶惑、恐惧心理,表现出情绪紧张、坐立不安。所以,教师要精心营造谈话的气氛,态度要和蔼,说话要有分寸,不把问题说得过分严重,引起对方的恐惧心理——他们过于惶恐,会有碍问题的解决。
　　不管发生什么情况,即使是对方的错误在情理上难以原谅,我们也不要冲动,非但不能“趁热打铁”,有时反而需要“适当冷却”。学生犯错误的原因是多方面的,既有故意的,也有无意的。应多给学生留点自我改正的时间,冷一冷再跟学生交谈,毕竟学生还是有自尊心和一定是非观念的,冷处理既保护了他们的自尊心,也减小了谈话的阻力。
　　个别谈话对环境的选择也很重要,同样的谈话,环境不同,产生的效果就大不相同,而谈话环境的选择要根据谈话的内容和谈话对象的个性差異。有的谈话适合在办公室或教室等公共场合,对犯错误的学生具有威慑力,从而促使其改正错误;而对那些顽皮的学生,在安静的地方与其聊天,效果会更好。
　　为了增强谈话的效果,平常的一些细节处理也很重要。一方面亲密接触多一点。平时,学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加,有必要把自己最真实、最自然的情感流露在学生面前。同时,我也经常为自己的某个错误在学生面前真诚地道歉。正所谓“亲其师而信其道”,在和学生的的亲密接触中,我们不知不觉地拉近了距离,融洽了情感,和谐了氛围,为班内其它工作的开展奠定了良好的基础。另一方面,蹲下来多一点。专家们说,班主任做得越久,“教师本位”心理就会越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”,即尽可能地蹲下来,设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。在工作中,要学会努力蹲下来,认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果;努力蹲下来,更多地去倾听、去理解、去发现,不是用自己的,而是用孩子们的眼光……再则,发展的眼光多一点。在工作中睁大眼睛,去寻找孩子的优点和长处,公开表扬、私下批评,勤鼓励、重赞赏,努力帮助(注意不是强迫)孩子发展其优点和长处。
　　为了使个别谈话富有成效,对学生真正起到启迪理智和触动心灵的作用,谈话时还要注意以下几点:
　　1.要喜欢学生,而不是厌恶学生。学生是很敏感的,他们是不会与一位厌恶自己的教师真心交谈的。
　　2.要有平等的理念、诚恳的态度,对任何学生都不能摆出一副盛气凌人的架子。说话要亲切和气,允许学生有不同看法。常言道:“天时不如地利,地利不如人和。”教师要在谈话方式上下一番功夫,使学生在轻松、和谐的氛围中,同教师坦诚交流。
　　3.要有真情。只有用真情才能感动学生。如果教师的态度冷漠,就不会产生好的教育教学效果。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师,不愿意与老师坦诚相见,那么谈论任何教育都是不可能的。”
　　谈话中,教师要善于观察学生的心理活动,从学生的眼睛里看出其内心世界的细微变化,引导学生向教师透露内心的秘密。对学生的秘密,教师必须保守,严防泄密。否则,学生就会向教师关上心灵的大门,从而使教师失去与他们沟通和交流的机会,并威信扫地。
　　【组稿编辑:王晓勇】
　　(作者单位:416716湖南省永顺县第三中学)