《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”《标准》中还提出，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限；阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。基于以上认识，我认为要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。
　　一、培养兴趣，乐于积累
　　1、体会语言魅力，激发积累兴趣
　　汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，只要注意引导，每一位学生都能喜欢阅读积累。小学语文课文，大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，我经常用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美。如《桂林山水》一文，我就让学生在感受水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的基础上，再让学生运用已有表象想象山的其他形状。学生们兴趣盎然，有的想象成自己喜欢的卡通人物，有的想象成自己钟爱的小动物……学习写人记事的文章时，指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知了美、欣赏了美、领悟了美，积累的兴趣也大大增加。还可以每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。
　　2、 展示积累成果，激发积累动机。
　　学生最大的喜悦莫过于肯定他的成绩。当学生有了一些积累后,就组织各种类型的展示活动.积累成语后,就举行成语系列活动,如成语百词竞赛、成语接龙竞赛、成语造句竞赛；积累诗歌后，举行赛诗会、诗画展览，开辟说话园地等。从说中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”这样的活动有时候以小组为单位进行，有时候以班级为单位，有时候也以积累兴趣相同的同学组为单位。活动基本上每两周举行一次，每次展示活动都评选出优胜奖和进步奖。评选出优胜人选后还请他们介绍自己成功的经验。因为活动开展频繁，而且积累内容也不一样，所以每次展示后总有一些不同的学生获胜。这样也大大激发了学生积累的动机。让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在"书到用时方恨少"的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望，同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时学习的语言材料的目的。
　　二、教给方法，多方式积累
　　1、 诵读法
　　俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。实践证明，传统语文教学方法的"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。诵读法是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。
　　2、摘记法
　　所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。因此我平时要求学生在阅读中随时随地积累，把读书中发现的优美词句，学到的新知识，发现的新问题以及自己的读书心得一一摘记下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来，上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记下来，这是积累语言最有效，保持时间最长的方法。学生可以根据自己的兴趣爱好做不同内容的摘记。对于班中摘记特别认真、兴趣特别浓厚的同学，还可以指导他们把摘记的内容进行归纳整理，也就是说把同类的摘抄在一起，以便查看。
　　通过摘记，学生们形成了自主积累语言、丰富语言、运用语言的习惯，很多学生在作文或者平时的交际中都能很自然地运用摘记的内容，也提高了学生的鉴赏、审美能力。
　　3、剪贴法
　　现在的学生家庭条件普遍都比较好，家长舍得在学生阅读上花钱。但是花钱买来的不是大本大本的书，就是一大撂一大撂的报纸，什么内容都混杂在一起，其中不乏学生喜欢的内容，但是当时看过之后下次还要看的话往往连找到都有困难，（尤其是现在的报纸，都有好多版面）。因此，在阅读过程中，可以提倡学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到摘记本上，不管怎么贴都可以，旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力，还获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录，从而大大促进学生的积累。
　　三、鼓励运用，积累运用语言
　　1、学生在作文中运用积累的语言
　　对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，老师予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
　　2、学生在语言实践中运用积累的语言
　　如今的教材，都精心安排了“口语交际”的内容，这为学生提供了在课内展示积累语言的大好舞台。小小辩论会、小记者现场采访、即兴演讲、问路等内容，都是学生喜欢的语言实践活动，我对学生在表达时应用的好词好句，都予以充分的肯定。有了课内练习做基础，学生在课外实践中面对上述情形自然也能熟练运用积累的语言进行交际了。
　　3、学生运用多种形式交流所积累的语言
　　要定期进行评选、朗读、展示；定期进行手抄报竞赛；黑板报上每期都刊登一些学生摘抄的有价值的内容；同学间定期交换摘记本、剪贴本；时间久了，学生的语言能力自然就会加强。
　　学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。