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摘 要：培养学生的创新精神，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识能力的培养，课堂教学是主渠道。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
关键词：小学数学；创新意识；培养
小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”并指示：“树立全民族的创新意识。”而小学数学学科是培养创新意识的基础学科。因此，小学数学教学中培养学生的创新能力是数学教师紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新意识呢？
一、以人为本，发扬民主，点燃智慧的火花。
长期以来，由于受传统教育思想影响，小学数学教学中只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新意识和能力的发展。要点燃学生心中的智慧火花，培养创新意识，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。
1.提倡教学民主，发挥主体作用。在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每一位学生。以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设情感交流的气氛。当学生取得成绩时，及时给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和认知水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。三是教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。
2.激发参与意识，培养创新意识。学生是学习的主体，也是我们培养创新能力的主体。培养创新意识则是创新的必要条件，而课堂教学要面向全体学生，努力培养学生的创新意识和创新能力，这是素质教育的基本的要求和核心内容。因此，在教学中，教师应想法选用适当的教学方法，强化学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生个性化活泼自主地发展，使学生产生强烈的主体意识，以极大的热情主动投入学习，从而培养创新意识。
3.相信每个学生都具有创新潜能。在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践，去探索，他们的个性和才能一定能够得到发展，那创造性的幼芽就会萌发出来。
4.鼓励学生敢说、敢想、敢做。小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系，作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师。引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，绝不挖苦、讽刺，允许学生改变自己的说法和做法。鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”的结论，敢于“别出心裁、标新立异”。对于提出有独特的、创新的见解的学生都要表扬。这样，学生的创新精神得到肯定，也就点燃了学生心中智慧的火花，进一步激起了创新性学习的动力。
二、变革传统课堂教学模式，培养学生的创新能力。
小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们变革传统的课堂教学模式，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。
1.创建多向交流的课堂教学氛围。传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种点对点的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待老师特批的发言机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生的创新能力的发展。课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，应提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答，创建网状的多向交流的课堂教学。
2.创设有利于学生主动发展的良好教育环境。在课堂教学中，创设情景，引导学生进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。学生获取知识并不是简单地接受知识，而应在情感体验、领悟和创造中学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构，从而获取新知，实现主动发展，也促进创新意识的发展。因此，在数学教学中，要敢于变革传统的课堂教学的组織形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教学的全过程。
三、激发兴趣，培养创新欲望。
激发学生的学习兴趣是培养学生的创新意识的前提条件，兴趣是最好的老师。是创造的非智力源泉，有了兴趣，可以变苦为乐，变被动学习为主动学习，创造性地学习，从而才会产生追求和探索，才会产生创新。小学数学虽然缺乏应有的情绪色彩，这是不利于培养学习兴趣的一面，但数学本身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘，这是数学学科内涵的魅力，如能充分利用这个有利因素，设计让学生置身于其中的教学程序，在展示的过程中让学生的思维始终处于活跃状态，长此以往，会使学生的求知欲一次又一次地得到满足，从而增强学生学习数学的兴趣，促使学生产生创新欲望。
四、鼓励质疑，让学生探索创新。
“学起于思，思源于疑”。新课标中指出：“教师不仅要向学生传授知识，更要培养演算的创造性思维，鼓励学生独立思考。”所以在数学课堂教学中，要启发学生质疑，引导学生独立提出新的见解、新的思路。因此，在实际教学中，我注意在教材的重点、难点、关键上设疑，使学生有问题要学，敢于提出问题和解决问题。这样，不仅引导学生思考问题，还能在思考中发展思维。
五、一题多解，培养创新意识。
培养发散思维能力是培养创新能力的关键内容。发散性思维是指从多种联系、多种角度，沿不同的方向去思考可能存在的相同答案，寻找解决的方法和途径。而“一题多解”则是培养这种思维能力的重要途径。
六、发展个性品质，培养创新精神。
在数学教学中，教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环境，真正做到思学生所疑，想学生所想，以娴熟的教育技巧灵活自如地带领学生畅游在阿拉伯数字和加、减、乘、除构成的思考天地。用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性。要注意培养学生的独立人格，发展学生的个性，以培养学生良好的个性品质。要把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心。通过小组学习，组间辩论的方法，培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创新精神。
总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。只要教师能遵循学生的认识规律，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力就会不断地得到培养和发展。
参考文献
[1] 《数学课程标准》，华中师范大学出版社；
[2] 李瑾瑜，《教师的必备素质》，中小学管理；
[3] 李伟诗，《浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准》；
[4] 朱琼敏，《近年来美国中小学教师素质状况和改进举措》，2011年.
关键词：小学数学；创新意识；培养
小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”并指示：“树立全民族的创新意识。”而小学数学学科是培养创新意识的基础学科。因此，小学数学教学中培养学生的创新能力是数学教师紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新意识呢？
一、以人为本，发扬民主，点燃智慧的火花。
长期以来，由于受传统教育思想影响，小学数学教学中只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新意识和能力的发展。要点燃学生心中的智慧火花，培养创新意识，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。
1.提倡教学民主，发挥主体作用。在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每一位学生。以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设情感交流的气氛。当学生取得成绩时，及时给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和认知水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。三是教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。
2.激发参与意识，培养创新意识。学生是学习的主体，也是我们培养创新能力的主体。培养创新意识则是创新的必要条件，而课堂教学要面向全体学生，努力培养学生的创新意识和创新能力，这是素质教育的基本的要求和核心内容。因此，在教学中，教师应想法选用适当的教学方法，强化学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生个性化活泼自主地发展，使学生产生强烈的主体意识，以极大的热情主动投入学习，从而培养创新意识。
3.相信每个学生都具有创新潜能。在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践，去探索，他们的个性和才能一定能够得到发展，那创造性的幼芽就会萌发出来。
4.鼓励学生敢说、敢想、敢做。小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系，作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师。引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，绝不挖苦、讽刺，允许学生改变自己的说法和做法。鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”的结论，敢于“别出心裁、标新立异”。对于提出有独特的、创新的见解的学生都要表扬。这样，学生的创新精神得到肯定，也就点燃了学生心中智慧的火花，进一步激起了创新性学习的动力。
二、变革传统课堂教学模式，培养学生的创新能力。
小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们变革传统的课堂教学模式，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。
1.创建多向交流的课堂教学氛围。传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种点对点的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待老师特批的发言机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生的创新能力的发展。课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，应提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答，创建网状的多向交流的课堂教学。
2.创设有利于学生主动发展的良好教育环境。在课堂教学中，创设情景，引导学生进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。学生获取知识并不是简单地接受知识，而应在情感体验、领悟和创造中学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构，从而获取新知，实现主动发展，也促进创新意识的发展。因此，在数学教学中，要敢于变革传统的课堂教学的组織形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教学的全过程。
三、激发兴趣，培养创新欲望。
激发学生的学习兴趣是培养学生的创新意识的前提条件，兴趣是最好的老师。是创造的非智力源泉，有了兴趣，可以变苦为乐，变被动学习为主动学习，创造性地学习，从而才会产生追求和探索，才会产生创新。小学数学虽然缺乏应有的情绪色彩，这是不利于培养学习兴趣的一面，但数学本身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘，这是数学学科内涵的魅力，如能充分利用这个有利因素，设计让学生置身于其中的教学程序，在展示的过程中让学生的思维始终处于活跃状态，长此以往，会使学生的求知欲一次又一次地得到满足，从而增强学生学习数学的兴趣，促使学生产生创新欲望。
四、鼓励质疑，让学生探索创新。
“学起于思，思源于疑”。新课标中指出：“教师不仅要向学生传授知识，更要培养演算的创造性思维，鼓励学生独立思考。”所以在数学课堂教学中，要启发学生质疑，引导学生独立提出新的见解、新的思路。因此，在实际教学中，我注意在教材的重点、难点、关键上设疑，使学生有问题要学，敢于提出问题和解决问题。这样，不仅引导学生思考问题，还能在思考中发展思维。
五、一题多解，培养创新意识。
培养发散思维能力是培养创新能力的关键内容。发散性思维是指从多种联系、多种角度，沿不同的方向去思考可能存在的相同答案，寻找解决的方法和途径。而“一题多解”则是培养这种思维能力的重要途径。
六、发展个性品质，培养创新精神。
在数学教学中，教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环境，真正做到思学生所疑，想学生所想，以娴熟的教育技巧灵活自如地带领学生畅游在阿拉伯数字和加、减、乘、除构成的思考天地。用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性。要注意培养学生的独立人格，发展学生的个性，以培养学生良好的个性品质。要把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心。通过小组学习，组间辩论的方法，培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创新精神。
总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。只要教师能遵循学生的认识规律，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力就会不断地得到培养和发展。
参考文献
[1] 《数学课程标准》，华中师范大学出版社；
[2] 李瑾瑜，《教师的必备素质》，中小学管理；
[3] 李伟诗，《浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准》；
[4] 朱琼敏，《近年来美国中小学教师素质状况和改进举措》，2011年.