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摘要：本文结合《高中语文课程标准》和多年的教学实践经验，对如何提高高中语文教学的有效性进行如下几点探究，以期争取对高中今后语文教学指明方向，提供理论基础和支持。关键词：高中语文；新课程；有效性；
语文是我们日常生活中重要的交流和沟通工具之一，是我们传统文化的集中体现，在初中语文教学的基础上，高中语文教学应该进一步提高学生的文学素养和文字应用水平。但是，在实际的教学工作中我们不难发现，有些学生感觉到学习语文很吃力、对语文的兴趣并不高，这就需要老师作为引导者加强对学生的引导和支持。在实际的课堂教学中，老师应当根据学生的实际情况，根据教学目标以及课堂教学的实际，实施有效的教学方法，选择好的切入点，切实提升高中语文学科的课堂教学的效果和质量。
一、创设情景激发学习兴趣
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有促进作用。因此，在课堂上，教师应该了解学生的心理，结合课文，拓展思路，激发学生们的情感。例如可以引入小故事或者借助录像、多媒体等手段，创造情境，引导学生更深刻的理解课文。教师还要针对重难点，设置相应的不同难度的问题，让学习能力强和弱的学生都有机会表现并且获得成功的鼓励，从而对学习语文产生兴趣，充满学好语文的信心。教师可以创设一个问题情境来引导学生理解文章，捕捉要点，在此基础上再设置疑问、创新的情境，鼓励学生对此进行评价和质疑。教学的过程应该是一个双向交流的过程。
二、制定科学的教学目标
提高高中语文有效性教学的重要策略之一就是编写确定恰当的教学目标，有利于教师思考计划，把握整体的教学内容与教学效果，具有调控、引导和评价的功能。更新观念，了解学生的学习状况和个体差异，全面地、有针对性地进行课堂教学。具体的操作要点有：体现知识的联接，引导学生温故知新并引发新思考、注重学生兴趣的激发、设计达标检测，包括知识和能力培养两部分、科学的设计具体教学目标，包括教什么、学什么、达到怎样的教学效果等问题。
三、整合、创造性使用教材
教材是教师教学学生学习的媒体，是依据课程标准由专家编定的教学文本。现代教学观认为，用“教材教”而不是“教教材”。教师认真钻研教材，把握学科知识和教材结构，领会教材编排的意图，吃透教材的科学思想、文化底蕴，融合单元之间的知识，确定教学设计目标。《高中语文课程标准》：“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有有关资料。”教师应不受教材的束缚，以教材为蓝本，根据教学实际需要灵活处理教材，对教材内容进行合理整合、重组、补充，积极开发和利用各种教学资源，活化教学内容，实现现实生活资源与教材资源的结合，拓宽学生学习的知识面，激发学生参与学习语文的兴趣。
新课程明确给课堂上师生进行定位：学生是教学活动的主角和主人，是学习的参与者和感悟者。高中语文课堂教学应当坚持增强学生的主体地位的原则，应改变以往以老师为中心的课堂模式，增加学生的中心和主导地位。在课堂教学中，讲解和指导之后，要留给学生充足的时间进行讨论和练习，学生通过自己思考而解决的问题、获得的知识往往比老师生硬的传授所达到的效果强很多。因此，课堂教学中应强化学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和解决语文学习中发现的问题，提高学生的自主解决问题的能力以及语文知识的应用能力。
五、在课堂教学过程中进行探究
新课程标准中明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生的团队合作意识和竞争意识。学生在与同伴的合作竞争学习中找到了自我的价值，增加了学习的自信心。真正做到“兵教兵，兵练兵”，这同样也利于提高课堂教学的有效性。
六、充分发挥多媒体教学的优势
语文老师应当在教学工作中充分认识到信息技术对于提升教学效率和质量的重要性，发挥多媒体信息技术在教学中的作用。高中语文教师乐意根据世纪的教学任务，恰当运用多媒体，从而吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生在潜移默化中提高语文素质。比如在教授《雷雨》这篇经典戏剧的时候，教师就不用做长篇大论的分析，可以直接播放舞台话剧片段，让学生随着演员的精彩表演，走进喜剧的天地，深入揣摩人物的喜怒哀乐，进而更加合理地把握人物性格，对课文主题有更为深刻的感性认识。也就是说，在语文教学中，教师要充分利用媒体教学手段进行教学，有效增加教学的直观性、新颖性、形象性，通过声光电的物理展现，让学生的头脑全面激活，帮助他们更深入的领悟语文的神韵，在多媒体教学中吸引学生的观赏兴趣和学习兴趣。
七、课后发展性教学评价，促使“教”与“学”水平不断提高
不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，这不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向。发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，有助于学生自我认识，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。
高中语文教学效率一直都是教师非常关注的问题，随着新课标改革的深入，突出了学生在教学活动中的主体地位，是一场教学方式、学习方式的革命。本文针对高中语文教学，提出有效性课堂教学的几点策略，争取对高中今后语文教学提供理论基础和支持。
参考文献：
[1]姜丽华.如何提高语文课堂教学的有效性[J].时代教育.2010（05）
[2]陆美玲.对新课程高中语文教学的几点思考[J].语文天地，2009（13）
语文是我们日常生活中重要的交流和沟通工具之一，是我们传统文化的集中体现，在初中语文教学的基础上，高中语文教学应该进一步提高学生的文学素养和文字应用水平。但是，在实际的教学工作中我们不难发现，有些学生感觉到学习语文很吃力、对语文的兴趣并不高，这就需要老师作为引导者加强对学生的引导和支持。在实际的课堂教学中，老师应当根据学生的实际情况，根据教学目标以及课堂教学的实际，实施有效的教学方法，选择好的切入点，切实提升高中语文学科的课堂教学的效果和质量。
一、创设情景激发学习兴趣
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有促进作用。因此，在课堂上，教师应该了解学生的心理，结合课文，拓展思路，激发学生们的情感。例如可以引入小故事或者借助录像、多媒体等手段，创造情境，引导学生更深刻的理解课文。教师还要针对重难点，设置相应的不同难度的问题，让学习能力强和弱的学生都有机会表现并且获得成功的鼓励，从而对学习语文产生兴趣，充满学好语文的信心。教师可以创设一个问题情境来引导学生理解文章，捕捉要点，在此基础上再设置疑问、创新的情境，鼓励学生对此进行评价和质疑。教学的过程应该是一个双向交流的过程。
二、制定科学的教学目标
提高高中语文有效性教学的重要策略之一就是编写确定恰当的教学目标，有利于教师思考计划，把握整体的教学内容与教学效果，具有调控、引导和评价的功能。更新观念，了解学生的学习状况和个体差异，全面地、有针对性地进行课堂教学。具体的操作要点有：体现知识的联接，引导学生温故知新并引发新思考、注重学生兴趣的激发、设计达标检测，包括知识和能力培养两部分、科学的设计具体教学目标，包括教什么、学什么、达到怎样的教学效果等问题。
三、整合、创造性使用教材
教材是教师教学学生学习的媒体，是依据课程标准由专家编定的教学文本。现代教学观认为，用“教材教”而不是“教教材”。教师认真钻研教材，把握学科知识和教材结构，领会教材编排的意图，吃透教材的科学思想、文化底蕴，融合单元之间的知识，确定教学设计目标。《高中语文课程标准》：“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有有关资料。”教师应不受教材的束缚，以教材为蓝本，根据教学实际需要灵活处理教材，对教材内容进行合理整合、重组、补充，积极开发和利用各种教学资源，活化教学内容，实现现实生活资源与教材资源的结合，拓宽学生学习的知识面，激发学生参与学习语文的兴趣。
新课程明确给课堂上师生进行定位：学生是教学活动的主角和主人，是学习的参与者和感悟者。高中语文课堂教学应当坚持增强学生的主体地位的原则，应改变以往以老师为中心的课堂模式，增加学生的中心和主导地位。在课堂教学中，讲解和指导之后，要留给学生充足的时间进行讨论和练习，学生通过自己思考而解决的问题、获得的知识往往比老师生硬的传授所达到的效果强很多。因此，课堂教学中应强化学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和解决语文学习中发现的问题，提高学生的自主解决问题的能力以及语文知识的应用能力。
五、在课堂教学过程中进行探究
新课程标准中明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生的团队合作意识和竞争意识。学生在与同伴的合作竞争学习中找到了自我的价值，增加了学习的自信心。真正做到“兵教兵，兵练兵”，这同样也利于提高课堂教学的有效性。
六、充分发挥多媒体教学的优势
语文老师应当在教学工作中充分认识到信息技术对于提升教学效率和质量的重要性，发挥多媒体信息技术在教学中的作用。高中语文教师乐意根据世纪的教学任务，恰当运用多媒体，从而吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生在潜移默化中提高语文素质。比如在教授《雷雨》这篇经典戏剧的时候，教师就不用做长篇大论的分析，可以直接播放舞台话剧片段，让学生随着演员的精彩表演，走进喜剧的天地，深入揣摩人物的喜怒哀乐，进而更加合理地把握人物性格，对课文主题有更为深刻的感性认识。也就是说，在语文教学中，教师要充分利用媒体教学手段进行教学，有效增加教学的直观性、新颖性、形象性，通过声光电的物理展现，让学生的头脑全面激活，帮助他们更深入的领悟语文的神韵，在多媒体教学中吸引学生的观赏兴趣和学习兴趣。
七、课后发展性教学评价，促使“教”与“学”水平不断提高
不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，这不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向。发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，有助于学生自我认识，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。
高中语文教学效率一直都是教师非常关注的问题，随着新课标改革的深入，突出了学生在教学活动中的主体地位，是一场教学方式、学习方式的革命。本文针对高中语文教学，提出有效性课堂教学的几点策略，争取对高中今后语文教学提供理论基础和支持。
参考文献：
[1]姜丽华.如何提高语文课堂教学的有效性[J].时代教育.2010（05）
[2]陆美玲.对新课程高中语文教学的几点思考[J].语文天地，2009（13）