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[摘要]美术教学中，要想培养学生的创新思维，需要教师做出多方面的努力。因此，教师要创设教学情境，改进引导方法，引入实践活动，从不同维度开展教学创新，帮助学生尽快跟上创新思维的节奏，形成课堂教学的主动力。
[关键词]创新思维；培养；情境；方法；活动
[中图分类号]G623.75[文獻标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006301
培养学生良好的创新思维，这是美术教学中的重要教学目标，也是美术教育的重要追求。因此，要想培养学生的创新思维，就需要教师利用多种教学手段创设教学情境，对教学方法进行改良升级，对实践活动进行优化整合，这样才可以对学生的创新思维形成冲击，从而有效达到促进学生主动学习的目的。
一、创设个性情境，激发学生的学习热情
从积极心理学角度来说，学生的学习情绪被调动，对课堂形成的正能量是不可估量的。因此，设计教学内容时，教师要有创新意识，充分利用多种教学手段，为学生创设适宜的学习情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习美术的热情。通过教师示范讲解、典范作品介入、学生作品展示、美术故事讲述、多媒体信息材料展示等多种方式，都可以有效调动学生主动学习的积极性。特别是利用学生作品展开教学，能使学生产生学习的动力。
例如，教学《纸盒游戏》时，教师利用多媒体展示一组图片，介绍学生妙用纸盒制成的典型作品，学生观察得很仔细。观看结束后，教师让学生以小组为单位，将课前搜集到的废旧纸盒集中起来，由各个小组长组织本小组成员讨论利用现有纸盒可以组合成什么样的美术作品。学生参与热情高涨，都积极行动起来。成果展示时，各个小组派代表进行作品讲解，有的小组将纸盒用一根绳子串联起来，再用统一颜色进行装饰，做成一列长长的“火车”，由一名学生当司机，沿着规定路线“行驶”。有的小组学生代表介绍：“这是我们最新研制的新型火车，具有环保、轻便等特点，最大行驶速度为200公里/小时……”等各个小组介绍完毕后，教师对各个小组的表现给予个性化的评价。
在这个教学案例中，教師组织学生以小组为单位展开合作制作活动，将废旧纸盒回收再利用，制成美术作品，为学生提供学习契机。因此，教师应抓住学生的学习心理特点展开教学设计，为学生提供丰富的学习机会。学生的学习热情一旦被激发，课堂学习探究气氛就会越来越活跃，学习效果会更加显著。
二、改进引导方法，激活学生的学习思维
传统教学大多数是教师讲解，学生只能被动地接受知识，这样的课堂教学难言高效。课程改革之后，要凸显学生学习的主体地位，就需要教师给予科学的引导，提升师生互动、生生互动的品质成为普遍诉求。同时，教师可以组织学生展开多重写生活动、小组合作活动、小组竞赛活动，利用展示、评价、整合、归结等方式引导学生进行学习探究，充分激活学生的学习思维。
例如，教学《有趣的服饰》时，教师让学生课前搜集整理我国各民族服饰的信息材料，利用废旧材料自己制作最喜欢的民族服饰参与班级展示活动，并引导学生对这些作品进行评价。有的学生说：“这件服饰色彩鲜艳，有蒙古族的民族风格。”有的学生说：“这件服饰是利用碎花布做成的，很像朝鲜族人穿的裙子。”同时，教师指导学生对相关的人物形象进行描绘，给学生传授服饰的绘画方法，促使学生的学习热情高涨。
在这个教学案例中，教师事先让学生搜集相关的信息材料，制作特色服饰，参与班级展示活动，为学生提高丰富的学习机会。在整个过程中，学生对我国各民族的服饰有了更为深刻的认识，掌握了一定的服饰绘画技巧，这对激活学生的学习思维有重要的促进作用。
三、引入实践活动，培养学生的综合能力
美术教学注重引导学生参加实践活动，符合美术学科的基本要求。由于学生对美术活动有较强的价值取向要求，教师可以引导学生展开多种形式的实践活动，以培养学生的动手操作能力。如户外写生、信息搜索、实地考察、学法探索、集体操作、社会调查等，这些都属于实践活动的范畴，教师要注意掌握学生学习思维的频度，有针对性地设计教学内容，以提升美术实践活动的教育价值，为学生全面启动创新思维提供良好的条件。
例如，教学《表情丰富的脸》时，首先，教师利用多媒体展示一组图片，让学生体会演员的丰富表情是如何通过面部表情的变化来演绎的。其次，教师给出相关提示，让学生来具体演绎，并挑选几位比较活泼的学生上讲台，让他们作出各种表情（或哭，或笑，或悲，或怒）。这时，课堂内不时传来阵阵笑声和掌声。同时，教师用手机给这些表演的学生拍照，为后面的教学提供丰富的教学资源。
在这个教学案例中，教师让学生观看相关图片，引发学生进行想象。基于此，教师组织学生现场演绎各种表情，给学生提供表现的机会。在具体表演中，学生主动学习的思维得到顺利启动，使学习呈现多元性和个性化。
新课改大背景下，小学美术教学进入崭新阶段，培养学生的创新思维成为重要的教学任务。因此。教师应帮助学生发挥多重想象力，以拓宽美术学习的视野，提升学生的审美能力，进而形成重要的教学主动力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
（责编蓝祝丹）
[关键词]创新思维；培养；情境；方法；活动
[中图分类号]G623.75[文獻标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006301
培养学生良好的创新思维，这是美术教学中的重要教学目标，也是美术教育的重要追求。因此，要想培养学生的创新思维，就需要教师利用多种教学手段创设教学情境，对教学方法进行改良升级，对实践活动进行优化整合，这样才可以对学生的创新思维形成冲击，从而有效达到促进学生主动学习的目的。
一、创设个性情境，激发学生的学习热情
从积极心理学角度来说，学生的学习情绪被调动，对课堂形成的正能量是不可估量的。因此，设计教学内容时，教师要有创新意识，充分利用多种教学手段，为学生创设适宜的学习情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习美术的热情。通过教师示范讲解、典范作品介入、学生作品展示、美术故事讲述、多媒体信息材料展示等多种方式，都可以有效调动学生主动学习的积极性。特别是利用学生作品展开教学，能使学生产生学习的动力。
例如，教学《纸盒游戏》时，教师利用多媒体展示一组图片，介绍学生妙用纸盒制成的典型作品，学生观察得很仔细。观看结束后，教师让学生以小组为单位，将课前搜集到的废旧纸盒集中起来，由各个小组长组织本小组成员讨论利用现有纸盒可以组合成什么样的美术作品。学生参与热情高涨，都积极行动起来。成果展示时，各个小组派代表进行作品讲解，有的小组将纸盒用一根绳子串联起来，再用统一颜色进行装饰，做成一列长长的“火车”，由一名学生当司机，沿着规定路线“行驶”。有的小组学生代表介绍：“这是我们最新研制的新型火车，具有环保、轻便等特点，最大行驶速度为200公里/小时……”等各个小组介绍完毕后，教师对各个小组的表现给予个性化的评价。
在这个教学案例中，教師组织学生以小组为单位展开合作制作活动，将废旧纸盒回收再利用，制成美术作品，为学生提供学习契机。因此，教师应抓住学生的学习心理特点展开教学设计，为学生提供丰富的学习机会。学生的学习热情一旦被激发，课堂学习探究气氛就会越来越活跃，学习效果会更加显著。
二、改进引导方法，激活学生的学习思维
传统教学大多数是教师讲解，学生只能被动地接受知识，这样的课堂教学难言高效。课程改革之后，要凸显学生学习的主体地位，就需要教师给予科学的引导，提升师生互动、生生互动的品质成为普遍诉求。同时，教师可以组织学生展开多重写生活动、小组合作活动、小组竞赛活动，利用展示、评价、整合、归结等方式引导学生进行学习探究，充分激活学生的学习思维。
例如，教学《有趣的服饰》时，教师让学生课前搜集整理我国各民族服饰的信息材料，利用废旧材料自己制作最喜欢的民族服饰参与班级展示活动，并引导学生对这些作品进行评价。有的学生说：“这件服饰色彩鲜艳，有蒙古族的民族风格。”有的学生说：“这件服饰是利用碎花布做成的，很像朝鲜族人穿的裙子。”同时，教师指导学生对相关的人物形象进行描绘，给学生传授服饰的绘画方法，促使学生的学习热情高涨。
在这个教学案例中，教师事先让学生搜集相关的信息材料，制作特色服饰，参与班级展示活动，为学生提高丰富的学习机会。在整个过程中，学生对我国各民族的服饰有了更为深刻的认识，掌握了一定的服饰绘画技巧，这对激活学生的学习思维有重要的促进作用。
三、引入实践活动，培养学生的综合能力
美术教学注重引导学生参加实践活动，符合美术学科的基本要求。由于学生对美术活动有较强的价值取向要求，教师可以引导学生展开多种形式的实践活动，以培养学生的动手操作能力。如户外写生、信息搜索、实地考察、学法探索、集体操作、社会调查等，这些都属于实践活动的范畴，教师要注意掌握学生学习思维的频度，有针对性地设计教学内容，以提升美术实践活动的教育价值，为学生全面启动创新思维提供良好的条件。
例如，教学《表情丰富的脸》时，首先，教师利用多媒体展示一组图片，让学生体会演员的丰富表情是如何通过面部表情的变化来演绎的。其次，教师给出相关提示，让学生来具体演绎，并挑选几位比较活泼的学生上讲台，让他们作出各种表情（或哭，或笑，或悲，或怒）。这时，课堂内不时传来阵阵笑声和掌声。同时，教师用手机给这些表演的学生拍照，为后面的教学提供丰富的教学资源。
在这个教学案例中，教师让学生观看相关图片，引发学生进行想象。基于此，教师组织学生现场演绎各种表情，给学生提供表现的机会。在具体表演中，学生主动学习的思维得到顺利启动，使学习呈现多元性和个性化。
新课改大背景下，小学美术教学进入崭新阶段，培养学生的创新思维成为重要的教学任务。因此。教师应帮助学生发挥多重想象力，以拓宽美术学习的视野，提升学生的审美能力，进而形成重要的教学主动力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
（责编蓝祝丹）