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作文是学生(特别是中学生)语文能力的具体表现，可见作文在语文教学中的重要性，作文也是语文教学中的重点和难点。要想使学生的文章生动形象，内容丰富，主题深刻，就必须要不断加强作文训练。要真正达到作文训练的效果，笔者认为主要做好以下几点：
一、积累素材
素材是作文的基础，如果没有素材或者材料不够充分，根本就谈不上作文，要写好作文更是不可能。因此素材的积累对写好作文来说非常重要。可是怎么样去积累素材对大部分学生来说又是一件难事，这就要求教师给予正确的指导。
指导学生从学科中积累素材，比如语文、英语、历史、地理、数学等学科。语文教科书中的史怀哲，马丁·路德金等人，就可以作为“广博的胸襟、丰沛的爱心”的代表人物；《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》中的主人公烛之武和邹忌就可以作为“智慧”这个话题的典型例子。历史书中的大量人物和事件，地理书中的名胜古迹，英语书中的名人名事，理科书中的公式、原理等都可以用来构思作文或成为作文中的论据。
指导学生多阅读课外书籍，从课外书籍中积累素材。如报纸杂志，名人传记，百科全书等，要求学生阅读后写出心得感受。我是这样要求的：要求所教班级的学生每周阅读一本或几本名人传记或一两本(份)杂志、报纸，或适当阅览百科全书，然后写出几篇感受(不要求太长)，或从中选择一些内容摘录下来，或归纳提炼文章的思想观点。实践证明，这样做的效果很明显。
注意从平时与人的交谈、交流中积累素材，然后进行整理。在平时的学习、生活和课外阅读中，每个人的经历不同，每个人阅读的兴趣也不同，所以他们掌握的知识也会不同。通过相互的交流，就可以互补不足，取长补短，从对方身上学到很多东西，然后通过自己不断的思考、整理，这些东西就可以成为平时写作的素材。
二、注重文化素养的培养和提高
要尽力鼓励学生提高自己的文化素养，只有这样，才能体会到学习语文的快乐，才是真正为将来的发展负责。主要了解和渗透以下几个方面的文化知识：第一，中国古代传统思想，儒家的修齐治平、仁义礼智、忧患意识、中庸思想、慎思明辨、天人和谐等，老子的朴素辩证，庄子的无为无待，墨家的兼爱非攻，法家的注重法治，佛教的虚空，禅宗的顿悟等。第二，外国的一些基本哲学思想如：柏拉图、海德格尔、萨特、尼采、康德等。第三，古今中外的一些著名书法、绘画、音乐、雕塑、民间艺术大家的基本作品、主要思想和主要风格。第四，中外主要文学名著和大作家。第五，背诵三百句左右的古代诗歌和古文名句，背诵几十条现当代名人名言。
三、有计划地进行写作训练
一是每两周让学生利用课外时间自主完成一篇作文，规定体裁，不规定选材内容。完成后交给老师帮批改，然后讲评，或者老师看过后发下来由学生互相批改，老师再作讲评。其次，每周给定一个话题或材料，规定话题范围，不规定体裁，要求学生用半节课拟题，拟提纲，再用半节课时间让学生在班上互相展示作品，然后由学生讲评，最后教师小结。
通过这样有规律的训练，发挥学生写作的积极性和主动性，同时使学生养成自主写作的习惯。
四、优秀作文讲评
讲评是作文训练的一个不可缺少的有机组成部分，它是为达到训练目的而设计的。
课外优秀作文(如高考满分作文或作文书上的作文)讲评。首先由老师读，学生听(读之前，要求学生抓住重点认真听)；然后由学生谈感想并简单讲评；再由老师详细讲评，指出文章优点、重点。
班上作文讲评，根据命题意图和学生写作中出现的问题有所侧重地进行。一般每两周安排两节课进行作文讲评比较适宜：一节是学生互评，一节是教师讲评。交给学生“评”的标准，让学生按标准从“五方面”(审体、立意、定体、选材、谋篇布局)审读文章，写出评语，强化他们对好文章标准的认知，从而达到自我评价的目的。教师讲评侧重教给学生一些技法，不但要教会学生这篇文章如何写，还要教会学生这类文章怎样写，让学生懂得举一反三，练有目标，练有所得，不断修正自己的不足。
五、加强说话训练，提高写作能力
写作能力是学生语文水平的综合体现，加强说话训练，能有效地提高学生的写作能力。在学校语文教学中，单纯地用一定的时间给学生写作文来训练写作能力，效果似乎不佳。因为相当一部分学生认为从小学一直到高中都在学语文，觉得语文很简单，知识的连贯性也不是很强，不必花太多时间去学。因此久而久之，就有点厌学语文，语文基础知识也就较差，更不用说写作了。
通过实践证明，加强学生的说话训练能有效提高学生的写作能力。说话训练时，要想把老师布置的题目按要求说好，必须首先打好草稿，又因为说话训练时要把自己的“作文”说出来给其他同学聽，所以这时学生的“作文”要比平时认真得多，语言的组织方面也要比平时强得多。并且，写作能力的高低，在一定程度上受到观察力强弱的影响，观察力强的人，写作能力相对较强，反之亦然。说话训练有待提高观察力。如，要说好《最使我留恋的地方》这一话题，必须说清楚“为什么使我留恋”，因此，必须非常熟悉“这地方”的环境和事物，这就要求做到善于观察。学生通过说话训练(有时老师拟题，有时自己拟题)，他们的写作水平得到了很大提高，学习语文的积极性和主动性也有很大提高。
一、积累素材
素材是作文的基础，如果没有素材或者材料不够充分，根本就谈不上作文，要写好作文更是不可能。因此素材的积累对写好作文来说非常重要。可是怎么样去积累素材对大部分学生来说又是一件难事，这就要求教师给予正确的指导。
指导学生从学科中积累素材，比如语文、英语、历史、地理、数学等学科。语文教科书中的史怀哲，马丁·路德金等人，就可以作为“广博的胸襟、丰沛的爱心”的代表人物；《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》中的主人公烛之武和邹忌就可以作为“智慧”这个话题的典型例子。历史书中的大量人物和事件，地理书中的名胜古迹，英语书中的名人名事，理科书中的公式、原理等都可以用来构思作文或成为作文中的论据。
指导学生多阅读课外书籍，从课外书籍中积累素材。如报纸杂志，名人传记，百科全书等，要求学生阅读后写出心得感受。我是这样要求的：要求所教班级的学生每周阅读一本或几本名人传记或一两本(份)杂志、报纸，或适当阅览百科全书，然后写出几篇感受(不要求太长)，或从中选择一些内容摘录下来，或归纳提炼文章的思想观点。实践证明，这样做的效果很明显。
注意从平时与人的交谈、交流中积累素材，然后进行整理。在平时的学习、生活和课外阅读中，每个人的经历不同，每个人阅读的兴趣也不同，所以他们掌握的知识也会不同。通过相互的交流，就可以互补不足，取长补短，从对方身上学到很多东西，然后通过自己不断的思考、整理，这些东西就可以成为平时写作的素材。
二、注重文化素养的培养和提高
要尽力鼓励学生提高自己的文化素养，只有这样，才能体会到学习语文的快乐，才是真正为将来的发展负责。主要了解和渗透以下几个方面的文化知识：第一，中国古代传统思想，儒家的修齐治平、仁义礼智、忧患意识、中庸思想、慎思明辨、天人和谐等，老子的朴素辩证，庄子的无为无待，墨家的兼爱非攻，法家的注重法治，佛教的虚空，禅宗的顿悟等。第二，外国的一些基本哲学思想如：柏拉图、海德格尔、萨特、尼采、康德等。第三，古今中外的一些著名书法、绘画、音乐、雕塑、民间艺术大家的基本作品、主要思想和主要风格。第四，中外主要文学名著和大作家。第五，背诵三百句左右的古代诗歌和古文名句，背诵几十条现当代名人名言。
三、有计划地进行写作训练
一是每两周让学生利用课外时间自主完成一篇作文，规定体裁，不规定选材内容。完成后交给老师帮批改，然后讲评，或者老师看过后发下来由学生互相批改，老师再作讲评。其次，每周给定一个话题或材料，规定话题范围，不规定体裁，要求学生用半节课拟题，拟提纲，再用半节课时间让学生在班上互相展示作品，然后由学生讲评，最后教师小结。
通过这样有规律的训练，发挥学生写作的积极性和主动性，同时使学生养成自主写作的习惯。
四、优秀作文讲评
讲评是作文训练的一个不可缺少的有机组成部分，它是为达到训练目的而设计的。
课外优秀作文(如高考满分作文或作文书上的作文)讲评。首先由老师读，学生听(读之前，要求学生抓住重点认真听)；然后由学生谈感想并简单讲评；再由老师详细讲评，指出文章优点、重点。
班上作文讲评，根据命题意图和学生写作中出现的问题有所侧重地进行。一般每两周安排两节课进行作文讲评比较适宜：一节是学生互评，一节是教师讲评。交给学生“评”的标准，让学生按标准从“五方面”(审体、立意、定体、选材、谋篇布局)审读文章，写出评语，强化他们对好文章标准的认知，从而达到自我评价的目的。教师讲评侧重教给学生一些技法，不但要教会学生这篇文章如何写，还要教会学生这类文章怎样写，让学生懂得举一反三，练有目标，练有所得，不断修正自己的不足。
五、加强说话训练，提高写作能力
写作能力是学生语文水平的综合体现，加强说话训练，能有效地提高学生的写作能力。在学校语文教学中，单纯地用一定的时间给学生写作文来训练写作能力，效果似乎不佳。因为相当一部分学生认为从小学一直到高中都在学语文，觉得语文很简单，知识的连贯性也不是很强，不必花太多时间去学。因此久而久之，就有点厌学语文，语文基础知识也就较差，更不用说写作了。
通过实践证明，加强学生的说话训练能有效提高学生的写作能力。说话训练时，要想把老师布置的题目按要求说好，必须首先打好草稿，又因为说话训练时要把自己的“作文”说出来给其他同学聽，所以这时学生的“作文”要比平时认真得多，语言的组织方面也要比平时强得多。并且，写作能力的高低，在一定程度上受到观察力强弱的影响，观察力强的人，写作能力相对较强，反之亦然。说话训练有待提高观察力。如，要说好《最使我留恋的地方》这一话题，必须说清楚“为什么使我留恋”，因此，必须非常熟悉“这地方”的环境和事物，这就要求做到善于观察。学生通过说话训练(有时老师拟题，有时自己拟题)，他们的写作水平得到了很大提高，学习语文的积极性和主动性也有很大提高。