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摘 要：作文既检验学生的输入能力，又考验学生的输出能力。这两种能力恰恰是小学生在语文学习中的综合能力，也都是作文写作中需要运用的、缺一不可的能力，所以作文教学一直是小学语文教师比较关心，也是一直在教学中不断研究的问题。
关键词：小学语文;作文教学;策略
小学语文作文教学一直存在一个误区，就是教师全方位的指导，手把手地教学生。这场面想想挺感人的，可是作文不像学生字、背课文一样，教师盯着让他们多读几遍、多写几遍就能完成。它需要激活学生的兴趣点和灵性，要让学生的思想动起来，激发其想象力，才能让他们写出作文来，硬逼只能是适得其反。新课标下，笔者发现好多教师在作文教学中想尽了办法，阅读、仿写、续写、改写，甚至有的教师为了积累写作的素材，也让学生写“每日一得”或“读书随笔”，但是其结果都不理想，就这样三四年级的学生，不会写作文的还大有人在，不知道在写什么，想表达什么，语句不通，逻辑混乱。这显然对于语文学习与教学来说是非常不利的，甚至会影响学生对语文学习的信心。因此，结合新课标核心素养教学的要求，针对小学语文作文教学，笔者从以下几点进行了尝试，希望对大家的作文教学有所帮助。
一、注意平时的积累，为作文写作打基础
作文写作绝不是一蹴而就的事情，教师需要先从一年级的看图写话开始为学生打基础，让学生通过写几十或一百字左右的话语进行练习，通顺语句，掌握字词的运用规律。当然，也要让学生在三四年级的语文学习中懂得积累语文素材。首先，抓住学习语文的机会积累。我们都知道小学语文的课文都有文采，有质感，也有道理和故事，其原因，除了作者的情怀，再就是文章的遣词造句，可以使一句平平常常的话充满感情和哲理，所以语文学习是学生语文素材积累的主要途径;其次，从阅读中积累。从阅读中积累写作素材，不只是语言素材，还有故事素材，更能积累学生的写作经验和方法;再次，从生活中积累。生活是艺术的大宝库，只要学生愿意，作文中要运用的故事、人物、比较有特点的语言等，都能从生活中获得;最后，让学生多背古诗词。在写作文时，学生恰到好处地用一两句古诗词，能给作文起到画龙点睛的作用，同时也能突出作文的主题。让学生学会有意识地为作文写作积累语言、素材、方法，学生的写作水平才能逐步提升，教师的作文教学也才会有所改变。
二、从点到面，通过片段提升作文写作
我们在教学中最容易忽视的，就是最容易操作且效果最好的方法。如片段式练习，这对于学生来说是最好操作的作文练习途径，教师往往在教学中忽视了。我们知道一篇完整的作文，首先是一段一段完整的文字，才能构成一篇有情感、有温度、有意境的完整文章。但是如果学生连一段话都写不完整、写不通顺，对一篇作文的完成就更困难了。所以，教师要结合语文教学，让学生先写段落练习。首先，可以让学生把课文中某一句话或者一段话、一篇完整文章的感悟及时写出来;其次，结合日积月累，就让学生写一段话，用上日积月累中的一句话或者几个词;最后，就像一些教师要求的，监督学生每天写的“每日一得”等。当然，片段式的练习内容和途径也不止这些，让学生结合自己的喜好，灵活练习，久而久之既能提升他们的语言能力，又能增强他们的灵敏度，使他们能用生活中一些习以为常的事物表达自己的独特见解，写出个性化的作文来。
三、通过评选写作之星，调动学生的积极性
对于小学生来说，教师要采取一些手段，来调动学生的积极性，让他们融入其中，才能有望让他们学习一些有用的东西。在小学作文教学中，教师要打开思路，创新方法，通过一些手段来激发学生的积极性。比如，评选每月作文写作之星，给他们一定的奖励，同时把他们的作文当成范文在课堂朗读;也可以评一个学期的“作文之星”，在学期总结的时候，给予学生奖励。同时也可以把这些奖励作为评“三好”学生的一个条件等。这样既能激发学生对作文写作的积极性，又能让学生树立长期坚持、不断努力提高写作水平的决心，实现作文教学质的提升和飞跃，大大改观学生语文成绩的现状。
总之，如果把语文教学分成三大块，就是基础、阅读、作文。这三块是语文的核心，也是语文知识的框架，缺了哪一个，语文学习都是不全面的。所以，作为小學语文教师，首先要从学生的输入抓起，让学生积累一定语言、素材，为作文做准备;再从输出方法入手，如语言组织能力、表达能力，写作技巧与方法提升，为作文创造条件;最后才能达到从输入到输出这样一个目的，也才能使学生在写作文这样一个输出过程中更加顺利，无论是从时间还是质量上，都能达到最好的成文效果。
参考答案：
[1]冯雯.新课改下优化小学语文习作教学的若干思考[J].考试周刊，2017（99）：29.
[2]夏美红.小学语文习作教学中的“细致性”指导：由个人教学实践引发的思考[J].作文成功之路（上），2015（6）：91.
[3]陶静.小学语文课堂因写作而精彩：浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔[J].小学生（教学实践），2017（11）：35.
关键词：小学语文;作文教学;策略
小学语文作文教学一直存在一个误区，就是教师全方位的指导，手把手地教学生。这场面想想挺感人的，可是作文不像学生字、背课文一样，教师盯着让他们多读几遍、多写几遍就能完成。它需要激活学生的兴趣点和灵性，要让学生的思想动起来，激发其想象力，才能让他们写出作文来，硬逼只能是适得其反。新课标下，笔者发现好多教师在作文教学中想尽了办法，阅读、仿写、续写、改写，甚至有的教师为了积累写作的素材，也让学生写“每日一得”或“读书随笔”，但是其结果都不理想，就这样三四年级的学生，不会写作文的还大有人在，不知道在写什么，想表达什么，语句不通，逻辑混乱。这显然对于语文学习与教学来说是非常不利的，甚至会影响学生对语文学习的信心。因此，结合新课标核心素养教学的要求，针对小学语文作文教学，笔者从以下几点进行了尝试，希望对大家的作文教学有所帮助。
一、注意平时的积累，为作文写作打基础
作文写作绝不是一蹴而就的事情，教师需要先从一年级的看图写话开始为学生打基础，让学生通过写几十或一百字左右的话语进行练习，通顺语句，掌握字词的运用规律。当然，也要让学生在三四年级的语文学习中懂得积累语文素材。首先，抓住学习语文的机会积累。我们都知道小学语文的课文都有文采，有质感，也有道理和故事，其原因，除了作者的情怀，再就是文章的遣词造句，可以使一句平平常常的话充满感情和哲理，所以语文学习是学生语文素材积累的主要途径;其次，从阅读中积累。从阅读中积累写作素材，不只是语言素材，还有故事素材，更能积累学生的写作经验和方法;再次，从生活中积累。生活是艺术的大宝库，只要学生愿意，作文中要运用的故事、人物、比较有特点的语言等，都能从生活中获得;最后，让学生多背古诗词。在写作文时，学生恰到好处地用一两句古诗词，能给作文起到画龙点睛的作用，同时也能突出作文的主题。让学生学会有意识地为作文写作积累语言、素材、方法，学生的写作水平才能逐步提升，教师的作文教学也才会有所改变。
二、从点到面，通过片段提升作文写作
我们在教学中最容易忽视的，就是最容易操作且效果最好的方法。如片段式练习，这对于学生来说是最好操作的作文练习途径，教师往往在教学中忽视了。我们知道一篇完整的作文，首先是一段一段完整的文字，才能构成一篇有情感、有温度、有意境的完整文章。但是如果学生连一段话都写不完整、写不通顺，对一篇作文的完成就更困难了。所以，教师要结合语文教学，让学生先写段落练习。首先，可以让学生把课文中某一句话或者一段话、一篇完整文章的感悟及时写出来;其次，结合日积月累，就让学生写一段话，用上日积月累中的一句话或者几个词;最后，就像一些教师要求的，监督学生每天写的“每日一得”等。当然，片段式的练习内容和途径也不止这些，让学生结合自己的喜好，灵活练习，久而久之既能提升他们的语言能力，又能增强他们的灵敏度，使他们能用生活中一些习以为常的事物表达自己的独特见解，写出个性化的作文来。
三、通过评选写作之星，调动学生的积极性
对于小学生来说，教师要采取一些手段，来调动学生的积极性，让他们融入其中，才能有望让他们学习一些有用的东西。在小学作文教学中，教师要打开思路，创新方法，通过一些手段来激发学生的积极性。比如，评选每月作文写作之星，给他们一定的奖励，同时把他们的作文当成范文在课堂朗读;也可以评一个学期的“作文之星”，在学期总结的时候，给予学生奖励。同时也可以把这些奖励作为评“三好”学生的一个条件等。这样既能激发学生对作文写作的积极性，又能让学生树立长期坚持、不断努力提高写作水平的决心，实现作文教学质的提升和飞跃，大大改观学生语文成绩的现状。
总之，如果把语文教学分成三大块，就是基础、阅读、作文。这三块是语文的核心，也是语文知识的框架，缺了哪一个，语文学习都是不全面的。所以，作为小學语文教师，首先要从学生的输入抓起，让学生积累一定语言、素材，为作文做准备;再从输出方法入手，如语言组织能力、表达能力，写作技巧与方法提升，为作文创造条件;最后才能达到从输入到输出这样一个目的，也才能使学生在写作文这样一个输出过程中更加顺利，无论是从时间还是质量上，都能达到最好的成文效果。
参考答案：
[1]冯雯.新课改下优化小学语文习作教学的若干思考[J].考试周刊，2017（99）：29.
[2]夏美红.小学语文习作教学中的“细致性”指导：由个人教学实践引发的思考[J].作文成功之路（上），2015（6）：91.
[3]陶静.小学语文课堂因写作而精彩：浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔[J].小学生（教学实践），2017（11）：35.