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摘要：留守学生更容易出现自卑，缺乏自信。因此，如何增强留守学生自信，激发他们奋发图强值得我们班主任在工作过程中展开探讨。
关键词：留守学生；增强自信；班主任
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0062
留守学生正处于成长发育的关键时期，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育。他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，容易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。留守学生更容易出现自卑，缺乏自信的问题。如何增强留守学生自信，激发他们奋发图强需要我们班主任在工作过程中去探讨。
一、留守学生表现出来的一些比较突出的特点
1. 缺乏自信，自卑
由于大部分留守学生的家长长期在外做生意或务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，上一辈爷爷和奶奶年纪较大，文化水平也较低等原因，造成留守学生在平时学习、生活中缺乏关爱，容易产生自卑心理，平时少言寡语，与同学、教师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2. 性格内向，自我封闭
这些学生在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的学生在人际沟通和自信心方面自然比其他孩子要弱。课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，即使会的问题，他们也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，和同学相处困难。这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，性格内向。
二、如何培养留守学生自信
1. 關心爱护
关心爱护学生是我们班主任工作的重点，特别是面对留守学生班主任更是要用心关注，真情呵护。关心爱护留守学生不仅要用情更要用心。用情就是要为学生着想，给学生以帮助，把学生的冷暖喜怒挂在心上。关心学生的身体健康、心理成长，关心学生的生活，关心学生的学习进步。用心就是要尊重他们的人格，注意保守他们的隐私。由于大部分留守学生的家长长期在外做生意或务工，一般家庭条件都比较差，他们不与父母住一起，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，导致他们缺乏亲情，造成性格内向，自卑心理严重。班主任要尊重理解他们，用班主任的关心和无私的爱去感染他们，帮助留守学生健康快乐地成长。如：2015-2016学年度，笔者所担任的九（14）班邓运朋同学。由于邓运朋同学的家长在龙川县龙母镇开店做生意，家长还离了离婚，家庭经济情况不好，平时也无暇顾及孩子的学习、生活，爷爷和奶奶年纪大，也在龙母镇乡下生活。一个周末，邓运朋同学乘坐班车回龙母老家，在下车时因为另一个中年妇女下车他紧随其后不小心被车门夹了一下，当时也没太注意，回到家后才发现流血了。家长不仅没有安慰还骂他怎么那么不小心，被夹到了也没有向班车司机要求赔偿。邓运朋觉得自己受伤了，家长不仅不关心自己伤情还责骂自己，心里非常沮丧，便在QQ空间上发了一条消息。笔者了解到这一情况，星期一早上一到学校就马上找到他，了解他的伤情，并带他去医院检查，安慰他，鼓励他。他感动地流下了泪水，觉得教师就是他最亲的人，他说一定要好好学习，争取做一名好学生。
2. 引导他们自尊自爱自强
只有帮助留守学生做到自尊自爱才能自强。要自强首先要自信，自己对自己有信心，充分认识自己，相信自己的力量。对不同的留守学生要因材施教。对性格外向的学生和性格内向的学生应采用不同的教育理念进行教育。性格内向的学生，班主任要注意讲话的方式，更多地需要多鼓励、多表扬；更多地关心和关怀；并注意保护隐私。性格外向的学生，班主任可以采用激励法，发自内心引导和鼓励他们。教育他们要自己对自己负责，自己承担对自己的责任，把命运掌握在自己手里，发奋图强，力争上进。
3. 用好社会、家庭、学校的合力
近年来，随着媒体大量的报道和各级教育热心人士的关注下，教育行政部门对留守学生教育越来越重视。随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。在笔者所在学校成立了家长学校等组织，已初步建成社会、家庭、学校一体化教育体制，收到较好的教育效果。虽然留守学生的家长多数都是出门务工较多，没有很多的时间陪小孩，如果我们班主任能与留守儿童的父母加强联系，可以争取到家长的支持往往能取得较好的教育效果。通过电话家访、登门家访等方法与留守学生家长经常联系，希望他们能让孩子能够充分感受到父母的爱；正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；随时了解子女学习和发展情况。可怜天下父母心，每一位家长都希望自己的小孩能成龙成凤，班主任要诚心实意地去沟通，是可以得到家长的支持。笔者追踪的对象邓运朋家长就是一个很好的例子。邓运朋同学家庭是比较复杂的，他父母离婚，他爸再婚，在龙川县龙母镇做小生意。邓运朋寄宿于亲戚家。笔者了解情况后，反复与他爸交流，刚开始他爸也是不以为然，笔者在周末两次到龙母镇登门去家访，是诚心感动了他的家长，从而争取到他家长的支持，为以后的教育工作打下了很好的基础。政府也在行动，今年寒假假期我们课题组的沙运芳老师、刁丽霞老師和其他志愿者参加了由龙川团县委组织的2017年1月23号的“暖冬微心愿，关爱留守儿童”活动。我们一起听故事、玩游戏、共进午餐、看电影、到游乐场游玩，送孩子们礼物，与孩子们进行了心灵的对话，让孩子们感受到暖暖的真情。
总之，留守学生教育问题是越来越突出的社会问题，是教育部门和班主任工作所面临的一个新课题。需要班主任、全体科任教师、学生父母、监护人乃至全社会的共同努力。班主任要付出更多的关爱和呵护给这些学生，增强他们自信，激发他们奋发图强！
（作者单位：广东省龙川一中初中部 517300）
关键词：留守学生；增强自信；班主任
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0062
留守学生正处于成长发育的关键时期，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育。他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，容易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。留守学生更容易出现自卑，缺乏自信的问题。如何增强留守学生自信，激发他们奋发图强需要我们班主任在工作过程中去探讨。
一、留守学生表现出来的一些比较突出的特点
1. 缺乏自信，自卑
由于大部分留守学生的家长长期在外做生意或务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，上一辈爷爷和奶奶年纪较大，文化水平也较低等原因，造成留守学生在平时学习、生活中缺乏关爱，容易产生自卑心理，平时少言寡语，与同学、教师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2. 性格内向，自我封闭
这些学生在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的学生在人际沟通和自信心方面自然比其他孩子要弱。课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，即使会的问题，他们也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，和同学相处困难。这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，性格内向。
二、如何培养留守学生自信
1. 關心爱护
关心爱护学生是我们班主任工作的重点，特别是面对留守学生班主任更是要用心关注，真情呵护。关心爱护留守学生不仅要用情更要用心。用情就是要为学生着想，给学生以帮助，把学生的冷暖喜怒挂在心上。关心学生的身体健康、心理成长，关心学生的生活，关心学生的学习进步。用心就是要尊重他们的人格，注意保守他们的隐私。由于大部分留守学生的家长长期在外做生意或务工，一般家庭条件都比较差，他们不与父母住一起，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，导致他们缺乏亲情，造成性格内向，自卑心理严重。班主任要尊重理解他们，用班主任的关心和无私的爱去感染他们，帮助留守学生健康快乐地成长。如：2015-2016学年度，笔者所担任的九（14）班邓运朋同学。由于邓运朋同学的家长在龙川县龙母镇开店做生意，家长还离了离婚，家庭经济情况不好，平时也无暇顾及孩子的学习、生活，爷爷和奶奶年纪大，也在龙母镇乡下生活。一个周末，邓运朋同学乘坐班车回龙母老家，在下车时因为另一个中年妇女下车他紧随其后不小心被车门夹了一下，当时也没太注意，回到家后才发现流血了。家长不仅没有安慰还骂他怎么那么不小心，被夹到了也没有向班车司机要求赔偿。邓运朋觉得自己受伤了，家长不仅不关心自己伤情还责骂自己，心里非常沮丧，便在QQ空间上发了一条消息。笔者了解到这一情况，星期一早上一到学校就马上找到他，了解他的伤情，并带他去医院检查，安慰他，鼓励他。他感动地流下了泪水，觉得教师就是他最亲的人，他说一定要好好学习，争取做一名好学生。
2. 引导他们自尊自爱自强
只有帮助留守学生做到自尊自爱才能自强。要自强首先要自信，自己对自己有信心，充分认识自己，相信自己的力量。对不同的留守学生要因材施教。对性格外向的学生和性格内向的学生应采用不同的教育理念进行教育。性格内向的学生，班主任要注意讲话的方式，更多地需要多鼓励、多表扬；更多地关心和关怀；并注意保护隐私。性格外向的学生，班主任可以采用激励法，发自内心引导和鼓励他们。教育他们要自己对自己负责，自己承担对自己的责任，把命运掌握在自己手里，发奋图强，力争上进。
3. 用好社会、家庭、学校的合力
近年来，随着媒体大量的报道和各级教育热心人士的关注下，教育行政部门对留守学生教育越来越重视。随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。在笔者所在学校成立了家长学校等组织，已初步建成社会、家庭、学校一体化教育体制，收到较好的教育效果。虽然留守学生的家长多数都是出门务工较多，没有很多的时间陪小孩，如果我们班主任能与留守儿童的父母加强联系，可以争取到家长的支持往往能取得较好的教育效果。通过电话家访、登门家访等方法与留守学生家长经常联系，希望他们能让孩子能够充分感受到父母的爱；正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；随时了解子女学习和发展情况。可怜天下父母心，每一位家长都希望自己的小孩能成龙成凤，班主任要诚心实意地去沟通，是可以得到家长的支持。笔者追踪的对象邓运朋家长就是一个很好的例子。邓运朋同学家庭是比较复杂的，他父母离婚，他爸再婚，在龙川县龙母镇做小生意。邓运朋寄宿于亲戚家。笔者了解情况后，反复与他爸交流，刚开始他爸也是不以为然，笔者在周末两次到龙母镇登门去家访，是诚心感动了他的家长，从而争取到他家长的支持，为以后的教育工作打下了很好的基础。政府也在行动，今年寒假假期我们课题组的沙运芳老师、刁丽霞老師和其他志愿者参加了由龙川团县委组织的2017年1月23号的“暖冬微心愿，关爱留守儿童”活动。我们一起听故事、玩游戏、共进午餐、看电影、到游乐场游玩，送孩子们礼物，与孩子们进行了心灵的对话，让孩子们感受到暖暖的真情。
总之，留守学生教育问题是越来越突出的社会问题，是教育部门和班主任工作所面临的一个新课题。需要班主任、全体科任教师、学生父母、监护人乃至全社会的共同努力。班主任要付出更多的关爱和呵护给这些学生，增强他们自信，激发他们奋发图强！
（作者单位：广东省龙川一中初中部 517300）