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前两天，女儿在纸上画了一个圈，问我这是什么，我说：“是个大大的零。”“不对不对，是鸡妈妈生的蛋。”她一脸得意，立刻又指着圈问我是什么，我想也没想就说：“是鸡妈妈生的蛋。”“呵呵，又不对，是小鱼吐的泡泡。”如此反复了几次，女儿乐此不疲。她熠熠闪光的瞳仁，精彩纷呈的想象，让我有些汗颜。
在成人的眼中，孩子是无知的，正是这份“无知”、好奇与童真，让他们可以在想象的世界里畅游。然而，伴随着年龄的增长，外界因素的干扰，这种可贵的想象力似乎在一点点消磨掉。假若你问一个稍大点的孩子月亮像什么，“大玉盘、小船”这是大部分孩子的回答，因为我们的教学在有意无意间已经框定了这些所谓的答案。因此，孩子们在读《望月》时，“月亮像天的眼睛”这一新奇的比喻就让他们觉得惊叹了。在学生与文本、与老师、与伙伴、与自己心灵对话的过程中，如何唤醒孩子沉睡的想象力，找回孩子遗失的想象力，回到生命最本真的想象状态，是值得我们探讨的问题。我们该陪着孩子一起飞回想象的伊甸园，还想象一片晴空。
一、爱想——为想象注入灵动的因子
对于想象力的发展来说，自由是最重要的因素。时间上、空间上、行为上等诸多方面的自由，让孩子的思想能在不被束缚的状态下驰骋，让他们能有时间、有精力“做梦”。黑格尔认为：真正的创造就是艺术想象活动。在孩子的世界里，一切都是有生命、有情感的，花有笑脸，草有腰肢，树有耳朵，风儿会跑，小河会笑……正是这些想象触动了孩子的情感，润泽了孩子的心灵。只有呵护好孩子思想的自由，孩子才会爱上想象，他们的想象力才会逐渐绽放出眩目的光彩。
面对孩子们做的五彩斑斓的梦，我们总爱站在成人的角度，用现实的眼光去评价，一来二去，孩子就失去了想象的兴致。但是，如果孩子的想象能赢得伙伴的喜爱，得到老师的赞许，当“奇思妙想奖”“妙笔生花奖”“活灵活现奖”如同一个闪闪发光的皇冠让学生头上拥有了一圈引以为傲的光环，当自己的文章、自己的姓名出现在大家都能看到、读到的大屏幕、报纸杂志上，学生爱想象就有了延续的可能。在将来的日子里，你会发现听他们的声音，读他们的文字，就像是踏上了世界上最灵动美丽的幸福之旅。
二、敢想——为想象披上奇幻的色彩
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，对于孩子而言，它不是一段单方向的线段，而是由一个原点发散出去的无数条射线。这个“原点”就是学生头脑中已储存的表象，“无数条射线”就是学生依据自己头脑中的表象，加入个性化的思考，到达的一种带有浓厚个体色彩的想象境界，它应该是可以生发得无限广、无限远的。
乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”教者的引导是可以引发孩子“强烈的活跃的想象”的。在一节《森林运动会》的习作指导课上，我们听到了教者引导学生大胆想象的许多言语：在为首届森林运动会设置比赛项目的过程中，教者启发孩子“人类能比的项目，动物都可以比，人类不能比的动物也可以比”。于是，孩子的答案瞬间五花八门起来。在交流哪些动物会来参加跑步比赛时，教者提醒孩子“跑得快的可以来，跑得慢的也可以来”。于是，一向在人类世界里高手如云的跑步比赛一下子变得充满喜感，值得期待了。在对豹子、鸵鸟、乌龟参加跑步比赛结果的预测中，教者套用了一句广告词“童话的世界，一切皆有可能”。于是，学生的童话世界里无所不能，奇幻的想象让在场的老师们大开眼界。
在教与学的互动中，课堂具有发生变化和生长的动态力量，它不是一个封闭体，而是具有“空白”的，这些“空白”是激发师生想象的不竭源泉。从学生的原点出发，着眼于孩子的最近发展区，引导孩子多角度地畅想，是开启孩子想象思维，实现大胆想象的有效途径。
三、会想——为想象插上善飞的翅膀
提起想象，很多人都会想到“天马行空”这个词，这似乎是想象一种很高的境界，无拘无束，任意驰骋。我欣赏“天马行空”的自由状态，就像给了孩子一双有力的大翅膀，在无边无际的想象王国里振翅飞翔。然而，孩子们不光要会飞，还要善飞，知道自己從哪里开始飞，要怎样飞，要飞到哪里去。因此，孩子们除了敢想，还要在教师的引导下会想。
曾听过一节《听声音编故事》习作指导课，教者从一种声音切入，让孩子们仔细聆听，大胆想象，同样的声音不同的孩子听出了不同的故事。接着走进了一组声音，有些孩子感受到了不同声音之间的关联，教者给予了充分肯定，这看似不经意的关联，其实就像一根线，只有感受到这些声音之间可能发生的内在联系，并通过流畅的想象将这些声音串起来，编出的故事才会如一串项链般熠熠闪光。而后，教者领着学生走进了声音的世界。有了之前对一种声音的不同想象，对一组声音的组合想象，此时的学生对声音有了更深的感受力和想象力，渐入佳境的逐级登攀让学生的想象也自由顺畅起来。
刘勰在《文心雕龙》里这样说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载。”孩子是不可能一下子就达到“思接千载”的境界，但给孩子们提供一段台阶，带着他们循序渐进，朝着这个方向努力无疑是必要的。
可爱的学生在教者智慧的引导下，就会爱想、敢想、会想，就能灵动、奇幻、善飞。作为孩子们的引领者，就让我们俯下身子，走进孩子的想象世界，找回自己爱想、敢想、会想的可贵童心，陪孩子们一起在美丽的想象天地里幸福地畅游。
在成人的眼中，孩子是无知的，正是这份“无知”、好奇与童真，让他们可以在想象的世界里畅游。然而，伴随着年龄的增长，外界因素的干扰，这种可贵的想象力似乎在一点点消磨掉。假若你问一个稍大点的孩子月亮像什么，“大玉盘、小船”这是大部分孩子的回答，因为我们的教学在有意无意间已经框定了这些所谓的答案。因此，孩子们在读《望月》时，“月亮像天的眼睛”这一新奇的比喻就让他们觉得惊叹了。在学生与文本、与老师、与伙伴、与自己心灵对话的过程中，如何唤醒孩子沉睡的想象力，找回孩子遗失的想象力，回到生命最本真的想象状态，是值得我们探讨的问题。我们该陪着孩子一起飞回想象的伊甸园，还想象一片晴空。
一、爱想——为想象注入灵动的因子
对于想象力的发展来说，自由是最重要的因素。时间上、空间上、行为上等诸多方面的自由，让孩子的思想能在不被束缚的状态下驰骋，让他们能有时间、有精力“做梦”。黑格尔认为：真正的创造就是艺术想象活动。在孩子的世界里，一切都是有生命、有情感的，花有笑脸，草有腰肢，树有耳朵，风儿会跑，小河会笑……正是这些想象触动了孩子的情感，润泽了孩子的心灵。只有呵护好孩子思想的自由，孩子才会爱上想象，他们的想象力才会逐渐绽放出眩目的光彩。
面对孩子们做的五彩斑斓的梦，我们总爱站在成人的角度，用现实的眼光去评价，一来二去，孩子就失去了想象的兴致。但是，如果孩子的想象能赢得伙伴的喜爱，得到老师的赞许，当“奇思妙想奖”“妙笔生花奖”“活灵活现奖”如同一个闪闪发光的皇冠让学生头上拥有了一圈引以为傲的光环，当自己的文章、自己的姓名出现在大家都能看到、读到的大屏幕、报纸杂志上，学生爱想象就有了延续的可能。在将来的日子里，你会发现听他们的声音，读他们的文字，就像是踏上了世界上最灵动美丽的幸福之旅。
二、敢想——为想象披上奇幻的色彩
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，对于孩子而言，它不是一段单方向的线段，而是由一个原点发散出去的无数条射线。这个“原点”就是学生头脑中已储存的表象，“无数条射线”就是学生依据自己头脑中的表象，加入个性化的思考，到达的一种带有浓厚个体色彩的想象境界，它应该是可以生发得无限广、无限远的。
乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”教者的引导是可以引发孩子“强烈的活跃的想象”的。在一节《森林运动会》的习作指导课上，我们听到了教者引导学生大胆想象的许多言语：在为首届森林运动会设置比赛项目的过程中，教者启发孩子“人类能比的项目，动物都可以比，人类不能比的动物也可以比”。于是，孩子的答案瞬间五花八门起来。在交流哪些动物会来参加跑步比赛时，教者提醒孩子“跑得快的可以来，跑得慢的也可以来”。于是，一向在人类世界里高手如云的跑步比赛一下子变得充满喜感，值得期待了。在对豹子、鸵鸟、乌龟参加跑步比赛结果的预测中，教者套用了一句广告词“童话的世界，一切皆有可能”。于是，学生的童话世界里无所不能，奇幻的想象让在场的老师们大开眼界。
在教与学的互动中，课堂具有发生变化和生长的动态力量，它不是一个封闭体，而是具有“空白”的，这些“空白”是激发师生想象的不竭源泉。从学生的原点出发，着眼于孩子的最近发展区，引导孩子多角度地畅想，是开启孩子想象思维，实现大胆想象的有效途径。
三、会想——为想象插上善飞的翅膀
提起想象，很多人都会想到“天马行空”这个词，这似乎是想象一种很高的境界，无拘无束，任意驰骋。我欣赏“天马行空”的自由状态，就像给了孩子一双有力的大翅膀，在无边无际的想象王国里振翅飞翔。然而，孩子们不光要会飞，还要善飞，知道自己從哪里开始飞，要怎样飞，要飞到哪里去。因此，孩子们除了敢想，还要在教师的引导下会想。
曾听过一节《听声音编故事》习作指导课，教者从一种声音切入，让孩子们仔细聆听，大胆想象，同样的声音不同的孩子听出了不同的故事。接着走进了一组声音，有些孩子感受到了不同声音之间的关联，教者给予了充分肯定，这看似不经意的关联，其实就像一根线，只有感受到这些声音之间可能发生的内在联系，并通过流畅的想象将这些声音串起来，编出的故事才会如一串项链般熠熠闪光。而后，教者领着学生走进了声音的世界。有了之前对一种声音的不同想象，对一组声音的组合想象，此时的学生对声音有了更深的感受力和想象力，渐入佳境的逐级登攀让学生的想象也自由顺畅起来。
刘勰在《文心雕龙》里这样说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载。”孩子是不可能一下子就达到“思接千载”的境界，但给孩子们提供一段台阶，带着他们循序渐进，朝着这个方向努力无疑是必要的。
可爱的学生在教者智慧的引导下，就会爱想、敢想、会想，就能灵动、奇幻、善飞。作为孩子们的引领者，就让我们俯下身子，走进孩子的想象世界，找回自己爱想、敢想、会想的可贵童心，陪孩子们一起在美丽的想象天地里幸福地畅游。