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摘 要：合作学习模式是让学生主动学习、合作探究的一种有效模式。本文主要阐述了在初中数学教学中合作学习模式的优势、问题及其应用。
关键词：初中数学教学 合作学习 应用
一、初中数学合作学习模式的优势
1.有利于培养初中学生合作互助的精神。初中数学合作学习模式与传统学习模式有很大不同，合作学习模式将单独的学习个体转变为互相学习、共同进步的学习团体，只有学生具备了团体意识才能更好地互相帮助和监督，最终提高彼此的数学学习能力。一个人在解决某种困难时感到气馁和无助是在所难免的，而当一个人处于一个团体中，遇到困难时团体成员会互帮互助、相互鼓励，在合作中解决问题，不会轻言放弃。合作学习模式对于学生合作互助精神的培养是十分有利的。
2.有利于教师因材施教。在传统的初中数学教学中，教师一味重视知识的传递，忽视了学生的接受能力，在一定程度上会打击学生的积极性。实施合作学习模式让教师有更多的时间来关注学生的接受能力，增加了课堂的讨论，活跃了气氛，当学习小组遇到问题时教师就可以专门针对学生难以理解的问题加以讲解，根据学生的不足和需要来进行授课，达到因材施教的目的。
二、初中数学教学合作模式存在的若干问题
1.合作学习小组存在的问题。合作学习小组的建立是开展初中数学教学合作模式的基础，但是有些教师对合作学习小组的组建并不十分科学。每个初中班级的人数大约在45人左右，而学生的座位安排是班主任经过高矮、纪律等综合考虑后的结果，有的班级就单纯将前后桌的四个人安排为一个学习小组，或者只考虑学习成绩划分小组，这样的划分方式并不科学，忽略了学生之间的差异，没有考虑到小组成员的性格差异、性别差异以及思维差异，这样的划分就不利于合作学习的展开；同时，大部分小组的组长是由教师根据学习成绩指定的，这样确定小组长不利于调动学生的积极性。
2.教师缺乏有效指导，学生缺乏合作学习习惯。在合作学习的过程中，教师作为指导者，其指导和帮助作用是无法替代的，但在实际教学中仍存在着教师对合作学习的指导不及时的现象，有些教师在学生小组讨论的过程中站在讲台上维持纪律而不是参与学生小组活动，有些教师到学生中间走一遍，并未对学生进行及时的指导。教师对学生合作学习习惯的指导不够就导致学生良好合作学习习惯的缺乏，有些学生就会急于发表自己的见解而忽略了对他人观点的分析和学习，有的同学却不敢发表自己的看法，有的同学有疑问却不敢质疑，还有的同学一味盲从，自己不动脑，也不参与小组合作。
3.合作学习评价缺乏依据。许多教师在课堂上对于合作学习的评价并不合理，没有科学依据。一方面，有些教师将评价的重点放在个别的在小组中表现良好的同学身上，缺少对小组的整体评价；另一方面，有的教师只关注对小组整体的评价，忽视了对小组中成员的评价，使得学生对老师肯定自己的愿望落空了。评价方式的单一、不科学会在一定程度上挫伤学生的积极性，降低合作学习的效率，使合作学习流于形式。
三、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
1.加强合作学习小组建设。加强合作学习小组的建设要从以下几个方面入手：首先，合理划分学习小组，小组以4至6人为好，可以将学生进行强弱搭配，方便学生之间的交流。要坚持“优势互补”原则。这样不仅使每个小组水平一致，公平竞争，而且能使小组成员之间取长补短，发挥最大优势。教师也可根据实际教学情况进行适当变更，做好调整工作。其次，培养小组长，明确成员分工。教师不能随意指定小组长，应该着重培养那些沟通能力强、责任心重、善于帮助同学、团结同学的成员；小组长也可以根据组内成员的表现轮流担当，竞争上岗，给每个学生提供担任小组长的机会，共同协作完成学习目标。
2.教师加强合作学习指导，培养学生的合作意识。教师是合作学习的设计者和促进者，教师对合作学习的成败有关键作用，教师要及时调控，加强指导。教师还要在学生进行小组合作学习时走下讲台，走到学生中去，不能“袖手旁观”，通过对小组活动的巡查观察每个小组的实际情况，参与他们的小组活动，对他们的合作学习进行有效指导。
3.建立合理的合作学习评价和奖励机制。教师在评价过程中应公平合理，将对小组成员个人的评价及小组整体评价相结合，发现学生的优点，鼓励小组合作互助。另外，还可开展小组互评，小组成员之间比较了解，让他们互评有助于科学合理地对学生进行评价；同时，学生自评也很重要，可以有效引起深入思考，这样才能不断进步。
小组合作学习的目的在于进一步激发学生的积极性，让学生在合作学习中高效学习。合作学习模式可以让初中数学的教学和学习变得轻松有趣，最终促进学生数学学习能力的提高。
参考文献
[1]周懿 初中数学教学中合作学习模式的探讨[J].快乐学习报（信息教研周刊）， 2013，（14），45-46。
[2]曾期嫣 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，（17），12-13。
[3]陈海云 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2013，（8），60-61。
关键词：初中数学教学 合作学习 应用
一、初中数学合作学习模式的优势
1.有利于培养初中学生合作互助的精神。初中数学合作学习模式与传统学习模式有很大不同，合作学习模式将单独的学习个体转变为互相学习、共同进步的学习团体，只有学生具备了团体意识才能更好地互相帮助和监督，最终提高彼此的数学学习能力。一个人在解决某种困难时感到气馁和无助是在所难免的，而当一个人处于一个团体中，遇到困难时团体成员会互帮互助、相互鼓励，在合作中解决问题，不会轻言放弃。合作学习模式对于学生合作互助精神的培养是十分有利的。
2.有利于教师因材施教。在传统的初中数学教学中，教师一味重视知识的传递，忽视了学生的接受能力，在一定程度上会打击学生的积极性。实施合作学习模式让教师有更多的时间来关注学生的接受能力，增加了课堂的讨论，活跃了气氛，当学习小组遇到问题时教师就可以专门针对学生难以理解的问题加以讲解，根据学生的不足和需要来进行授课，达到因材施教的目的。
二、初中数学教学合作模式存在的若干问题
1.合作学习小组存在的问题。合作学习小组的建立是开展初中数学教学合作模式的基础，但是有些教师对合作学习小组的组建并不十分科学。每个初中班级的人数大约在45人左右，而学生的座位安排是班主任经过高矮、纪律等综合考虑后的结果，有的班级就单纯将前后桌的四个人安排为一个学习小组，或者只考虑学习成绩划分小组，这样的划分方式并不科学，忽略了学生之间的差异，没有考虑到小组成员的性格差异、性别差异以及思维差异，这样的划分就不利于合作学习的展开；同时，大部分小组的组长是由教师根据学习成绩指定的，这样确定小组长不利于调动学生的积极性。
2.教师缺乏有效指导，学生缺乏合作学习习惯。在合作学习的过程中，教师作为指导者，其指导和帮助作用是无法替代的，但在实际教学中仍存在着教师对合作学习的指导不及时的现象，有些教师在学生小组讨论的过程中站在讲台上维持纪律而不是参与学生小组活动，有些教师到学生中间走一遍，并未对学生进行及时的指导。教师对学生合作学习习惯的指导不够就导致学生良好合作学习习惯的缺乏，有些学生就会急于发表自己的见解而忽略了对他人观点的分析和学习，有的同学却不敢发表自己的看法，有的同学有疑问却不敢质疑，还有的同学一味盲从，自己不动脑，也不参与小组合作。
3.合作学习评价缺乏依据。许多教师在课堂上对于合作学习的评价并不合理，没有科学依据。一方面，有些教师将评价的重点放在个别的在小组中表现良好的同学身上，缺少对小组的整体评价；另一方面，有的教师只关注对小组整体的评价，忽视了对小组中成员的评价，使得学生对老师肯定自己的愿望落空了。评价方式的单一、不科学会在一定程度上挫伤学生的积极性，降低合作学习的效率，使合作学习流于形式。
三、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
1.加强合作学习小组建设。加强合作学习小组的建设要从以下几个方面入手：首先，合理划分学习小组，小组以4至6人为好，可以将学生进行强弱搭配，方便学生之间的交流。要坚持“优势互补”原则。这样不仅使每个小组水平一致，公平竞争，而且能使小组成员之间取长补短，发挥最大优势。教师也可根据实际教学情况进行适当变更，做好调整工作。其次，培养小组长，明确成员分工。教师不能随意指定小组长，应该着重培养那些沟通能力强、责任心重、善于帮助同学、团结同学的成员；小组长也可以根据组内成员的表现轮流担当，竞争上岗，给每个学生提供担任小组长的机会，共同协作完成学习目标。
2.教师加强合作学习指导，培养学生的合作意识。教师是合作学习的设计者和促进者，教师对合作学习的成败有关键作用，教师要及时调控，加强指导。教师还要在学生进行小组合作学习时走下讲台，走到学生中去，不能“袖手旁观”，通过对小组活动的巡查观察每个小组的实际情况，参与他们的小组活动，对他们的合作学习进行有效指导。
3.建立合理的合作学习评价和奖励机制。教师在评价过程中应公平合理，将对小组成员个人的评价及小组整体评价相结合，发现学生的优点，鼓励小组合作互助。另外，还可开展小组互评，小组成员之间比较了解，让他们互评有助于科学合理地对学生进行评价；同时，学生自评也很重要，可以有效引起深入思考，这样才能不断进步。
小组合作学习的目的在于进一步激发学生的积极性，让学生在合作学习中高效学习。合作学习模式可以让初中数学的教学和学习变得轻松有趣，最终促进学生数学学习能力的提高。
参考文献
[1]周懿 初中数学教学中合作学习模式的探讨[J].快乐学习报（信息教研周刊）， 2013，（14），45-46。
[2]曾期嫣 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，（17），12-13。
[3]陈海云 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2013，（8），60-61。