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【摘要】在快节奏的今天，数学教师也在思考着如何提高高中数学课堂教学效率，在有限的课堂时间里创造更大的价值，让学生在短时间内理解数学知识内涵，感受到数学知识当中潜在的无穷乐趣.当然，问题的提出，就要有相应的解决对策，这需要教师在教学实践中不断地变革，去陈出新，总结经验，理出适宜对策，从学生个体出发，提高教学质量，颠覆制约教与学活动有效展开的负面因素.
【关键词】人教版；高中数学；教学效率
课堂教学效率也是评价教师教学水平高低的一项标准.随着新课程标准在教学活动中的渗透，教师应挣脱传统教育观念的束缚，突破教学各个环节的封闭，将课堂的主体位置让给学生，让学生由被动学习转为主动学习，实现教师与学生互动，共同参与推进教学活动进程.一方面，教师与学生共同力量的集合势必会提高数学教学效率；另一方面，在互动中，课堂持续升温，学生学习积极性很大程度上被调动起来.通过主动对知识的探索，学生又会对知识产生深刻的印象，有利于有效记忆、理解.而且，学生又会感受到数学知识的无穷魅力，这更有助于对学生数学思维能力的培养.
一、课前趣味性导入，以兴趣的激发实现高效率
兴趣牵动欲望，有学习的欲望才会有持续的专注力.当学生集中精力把目光一致投向讲台的时候，也意味着数学教学效率有提高的可能.但受应试教育影响，一些教师认为兴趣是虚幻的东西，教学主要是针对知识的传送，学生无论以任何办法，只要掌握知识并能应用知识，就可以应付大大小小的考试.这样一来，学生对这种强制性的灌输产生抗拒心理，在对数学的学习中，学习意识与这种心理相互矛盾，这就制约了学习效率的提高，间接的，教师的教学效率提高也受到不利影响.所以教师要把激发学生对数学的兴趣提到教学日程上来，最大可能性地调动学生的积极性.
对学生兴趣的培养也需要掌握时机.可以说，课前导入环节最适宜兴趣激发活动展开，趣味性的导入环节可加深学生对数学知识内容的第一印象，奠定学生内心对数学知识的好感，这样比较容易调动学生参与学习的积极性.另外，趣味性的导入可使学生感受到数学知识中潜在的魅力，并受好奇心、学习欲望牵动，集中注意力随着教师的引导进一步学习深入.在这里，教师可利用学生感兴趣的话题切入引出本节所要讲解的内容，还可应用教具卖关子，让学生先感受具体的画面或实物，首先营造轻松的课堂氛围，然后再由这些有所指代的具体的东西引出抽象的数学概念.
如在进行“集合”这一教学内容导入的时候，教师可以纳入些学生感兴趣的与该知识相关的人物事件.人物事件中散发着一种浓烈的感情色彩，这些感情色彩将过于理性、枯燥的数学知识包裹起来，使其没有尖锐的棱角，更显亲和力，更具悬念性，激发学生兴趣和好奇心，使学生主动地接近，并徜徉在其中，深入数学知识之骨髓.在这里，教师可从“集合”概念的发现者，即19世纪末德国著名数学家康托尔入手，讓康托尔不朽功绩下所进行无数次冒险来说话，感染学生，让学生对“集合”知识产生继续学习的兴趣，从而提高数学教学效率.对此，教师可利用多媒体，将“集合”概念的发现者的事迹以影音或图片的方式展现在学生面前，发挥其巨大的感染力.当学生投入感情、陷入沉思的时候，教师话锋一转：“有耕耘便有收获，现在我们就来看一下康托尔经过无数次冒险所获得的知识之果——集合.”这种导入形式，既不会让学生对数学知识畏惧，也不会让学生感觉唐突不适.相反，学生的兴趣被激发，人物事迹牵动学生的好奇心及学习欲望，使其更主动地进行学习，这种主动性使教师教学效率得到某种程度的提高.
二、引导学生自主学习，以对学生独立学习能力培养实现效率提高
只有独立自主切身地投入认知过程，体验知识，才会获得知识烙印在心底的余留，才有可能对自己的知识学习薄弱环节进行明确了解.可以说，自主学习要根据学生个体认知的实际情况，拿捏教学重点和难点，这有利于学生实现全面具体的认知，教学效率及学生学习效率都获得明显提高.自主学习主要表现在学生的课前预习、课上的自主活动探究.
对于课前预习，这一环节可实现新旧知识有效贯通，避免学生因没有知识过渡学习的心理基础而在课堂中表现的不适感.另一方面，在预习中，学生对知识有了笼统化的了解，这使其在课堂上能进行有针对性的听讲.教师应承认学生的主体性，让学生进行自主的探究学习.例如，对于一些解题来说，很可能会用到三角函数公式，即：sin（A B）=sinAcosB cosAsinB.为了学生进行独立自主的学习，教师可先帮助学生进行对该公式的理解，然后让学生进行与此相关数学题的设计.可从简单的开始，如sin（30° 25°）=？sin30°cos25° cos30°sin25°=？通过自主设计，学生实现自主学习能力的提高.
三、进行有效总结，以知识系统的建立实现教学效率提高
教学总结看起来是为本节的教学内容画上句号，实际上是对学生以后学习敲响的定音.可以说，教学总结对学生的学习影响深远，也影响本节课的教学效率，所以教师不能予以忽视，要利用这一环节，建立知识系统，让本节所讲的荒散的数学知识互相联系起来，彼此建立关系，让学生形成记忆，有效解题.
例如有关“函数”的知识，包括函数及其表示、函数的概念、函数的表示法、函数的基本性质，教师在总结时，要对每一内容进行概括，并互相之间建立联系.通过这样的总结，学生也会在脑中建立起关于“函数”的知识系统，有利于他们今后的解题.
传统的数学教学模式已经与现代教育理念脱轨，教师要在教学实践中总结方法，使教学得法，激发学生学习兴趣，让学生进行自主探究学习，明确教学总结环节举足轻重的地位，建立知识系统，为学生今后的学习奠定基础，继而实现教学效率的提高.
【参考文献】
[1] 管松山.加强化学错题管理提升高三复习效率[J].化学教与学，2010（6）.
[2] 王伟.探析高中数学教学目的中的隐性目标[J].考试周刊，2013（11）.
【关键词】人教版；高中数学；教学效率
课堂教学效率也是评价教师教学水平高低的一项标准.随着新课程标准在教学活动中的渗透，教师应挣脱传统教育观念的束缚，突破教学各个环节的封闭，将课堂的主体位置让给学生，让学生由被动学习转为主动学习，实现教师与学生互动，共同参与推进教学活动进程.一方面，教师与学生共同力量的集合势必会提高数学教学效率；另一方面，在互动中，课堂持续升温，学生学习积极性很大程度上被调动起来.通过主动对知识的探索，学生又会对知识产生深刻的印象，有利于有效记忆、理解.而且，学生又会感受到数学知识的无穷魅力，这更有助于对学生数学思维能力的培养.
一、课前趣味性导入，以兴趣的激发实现高效率
兴趣牵动欲望，有学习的欲望才会有持续的专注力.当学生集中精力把目光一致投向讲台的时候，也意味着数学教学效率有提高的可能.但受应试教育影响，一些教师认为兴趣是虚幻的东西，教学主要是针对知识的传送，学生无论以任何办法，只要掌握知识并能应用知识，就可以应付大大小小的考试.这样一来，学生对这种强制性的灌输产生抗拒心理，在对数学的学习中，学习意识与这种心理相互矛盾，这就制约了学习效率的提高，间接的，教师的教学效率提高也受到不利影响.所以教师要把激发学生对数学的兴趣提到教学日程上来，最大可能性地调动学生的积极性.
对学生兴趣的培养也需要掌握时机.可以说，课前导入环节最适宜兴趣激发活动展开，趣味性的导入环节可加深学生对数学知识内容的第一印象，奠定学生内心对数学知识的好感，这样比较容易调动学生参与学习的积极性.另外，趣味性的导入可使学生感受到数学知识中潜在的魅力，并受好奇心、学习欲望牵动，集中注意力随着教师的引导进一步学习深入.在这里，教师可利用学生感兴趣的话题切入引出本节所要讲解的内容，还可应用教具卖关子，让学生先感受具体的画面或实物，首先营造轻松的课堂氛围，然后再由这些有所指代的具体的东西引出抽象的数学概念.
如在进行“集合”这一教学内容导入的时候，教师可以纳入些学生感兴趣的与该知识相关的人物事件.人物事件中散发着一种浓烈的感情色彩，这些感情色彩将过于理性、枯燥的数学知识包裹起来，使其没有尖锐的棱角，更显亲和力，更具悬念性，激发学生兴趣和好奇心，使学生主动地接近，并徜徉在其中，深入数学知识之骨髓.在这里，教师可从“集合”概念的发现者，即19世纪末德国著名数学家康托尔入手，讓康托尔不朽功绩下所进行无数次冒险来说话，感染学生，让学生对“集合”知识产生继续学习的兴趣，从而提高数学教学效率.对此，教师可利用多媒体，将“集合”概念的发现者的事迹以影音或图片的方式展现在学生面前，发挥其巨大的感染力.当学生投入感情、陷入沉思的时候，教师话锋一转：“有耕耘便有收获，现在我们就来看一下康托尔经过无数次冒险所获得的知识之果——集合.”这种导入形式，既不会让学生对数学知识畏惧，也不会让学生感觉唐突不适.相反，学生的兴趣被激发，人物事迹牵动学生的好奇心及学习欲望，使其更主动地进行学习，这种主动性使教师教学效率得到某种程度的提高.
二、引导学生自主学习，以对学生独立学习能力培养实现效率提高
只有独立自主切身地投入认知过程，体验知识，才会获得知识烙印在心底的余留，才有可能对自己的知识学习薄弱环节进行明确了解.可以说，自主学习要根据学生个体认知的实际情况，拿捏教学重点和难点，这有利于学生实现全面具体的认知，教学效率及学生学习效率都获得明显提高.自主学习主要表现在学生的课前预习、课上的自主活动探究.
对于课前预习，这一环节可实现新旧知识有效贯通，避免学生因没有知识过渡学习的心理基础而在课堂中表现的不适感.另一方面，在预习中，学生对知识有了笼统化的了解，这使其在课堂上能进行有针对性的听讲.教师应承认学生的主体性，让学生进行自主的探究学习.例如，对于一些解题来说，很可能会用到三角函数公式，即：sin（A B）=sinAcosB cosAsinB.为了学生进行独立自主的学习，教师可先帮助学生进行对该公式的理解，然后让学生进行与此相关数学题的设计.可从简单的开始，如sin（30° 25°）=？sin30°cos25° cos30°sin25°=？通过自主设计，学生实现自主学习能力的提高.
三、进行有效总结，以知识系统的建立实现教学效率提高
教学总结看起来是为本节的教学内容画上句号，实际上是对学生以后学习敲响的定音.可以说，教学总结对学生的学习影响深远，也影响本节课的教学效率，所以教师不能予以忽视，要利用这一环节，建立知识系统，让本节所讲的荒散的数学知识互相联系起来，彼此建立关系，让学生形成记忆，有效解题.
例如有关“函数”的知识，包括函数及其表示、函数的概念、函数的表示法、函数的基本性质，教师在总结时，要对每一内容进行概括，并互相之间建立联系.通过这样的总结，学生也会在脑中建立起关于“函数”的知识系统，有利于他们今后的解题.
传统的数学教学模式已经与现代教育理念脱轨，教师要在教学实践中总结方法，使教学得法，激发学生学习兴趣，让学生进行自主探究学习，明确教学总结环节举足轻重的地位，建立知识系统，为学生今后的学习奠定基础，继而实现教学效率的提高.
【参考文献】
[1] 管松山.加强化学错题管理提升高三复习效率[J].化学教与学，2010（6）.
[2] 王伟.探析高中数学教学目的中的隐性目标[J].考试周刊，2013（11）.