对一道经典力学难题的两种简单解法

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针对一个物体相对于光滑水平面上的另一个物体在竖直平面内做相对圆周运动,通过一道典型的例题用两种比较简单的方法求解两个物体运动的速度和加速度以及相互作用力.
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”闭合电路欧姆定律”是恒定电流一章总结性、综合性的一节,以往的课程多从电路角度进行分析,达到会做题的目的 .但新高考重视学习过程,要求分析推导,让学生从能量的高度理解闭合电路欧姆定律,形成物理核心素养.而电势就是描述场的能量性质,本节教学设计引导学生将能量进一步提炼,从场的观点看待电路,打破场与路的壁垒,了解电路中电势的变化,理解恒定电流的电场本身的性质.
把产生知识的背景或需要总结整理的知识以资料的形式整合在一起,编写成自学资料供学生自学.把对资料的自学和研究交织成一个相互促进统一的过程,以自学促研究,以讨论交流促研究,自学、讨论、引导相结合,改善学生在课堂上只是形式上的投入,根据教师指令回答问题,被动听课的局面,增强学生在探究过程中的参与度和主动性.
期刊
通过对”力的独立作用原理和牛顿第二定律”的深刻挖掘,找出连接体内力计算与外力大小不外乎有3种按照质量占比分配的典型关系.
运用仿真物理实验进行物理学科的辅助教学,能够解决实验器材、实验条件、时空限制等常规实验带来的诸多问题,使物理的思维过程形象化、具体化、可视化,同时也便于学生在课余时间进行探究性学习,提高学生的科学思维和物理建模能力,激发学生的探究热情和创新意识.
GeoGebra是一款功能强大的数学软件,在物理教与学的应用中将有广阔的舞台.目前这方面的融合正在起步,本文详细介绍了用GeoGebra制作行星运动模型的积件,显示出该软件的强大功能,是GeoGebra和中学物理教与学融合的一次尝试.
在物理核心素养导向下,以”光的偏振”一节教学设计为例,通过创设多种教学情境,激发学生学习兴趣,帮助学生形成适于自己的物理观念,构建科学思维,提高探究能力,并能学以致用解决实际问题,将核心素养的培养落实到课堂教学中.
在物理教学中,要对学生加强一题多解的针对性训练,从而挖掘物理原理,搞清问题本质.这些解题方法的应用,对提高解题技巧,培养解题能力有一定帮助.从多个角度对问题进行分析,运用不同的数学与物理学科知识去解决同一个问题,能有效地提升学生求是创新的能力.在处理静力学问题的时候,除了用矢量三角形去解决问题,还可以考虑三角函数求导法、力矩平衡法、数形结合法、不等式解法、特殊情况分析法等.只有拓宽解题思路,才能在解题时游刃有余,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力.
以两道带电粒子在有边界匀强磁场中运动的复杂问题为例,分析如何应用带电粒子的圆心轨迹和磁场边界的长度关系,求解带电粒子在有界匀强磁场中运动的相关临界问题,在培养学生分析能力的同时,提升其解决带电粒子在磁场中复杂问题的能力.
物理观念是物理世界在人脑中留下的概括性认知,是人对物理世界的根本认识,所以建立物理观念具有非常重要的意义.本文主要研究物理观念的下属子观念能量观念的内涵,从能量本质、能量形式、能量转化、能量守恒4个能量核心概念出发,自下而上地建构能量观念的内涵,从而明确了包含16个下属子观念的能量观念的内涵.