众所周知,当今社会,大多数人形成了一种先普高后职校的升学观念,客观上使技工学校的学生整体素质比普高差,语文基础也是先天不足,再加上技校的学生及其家长在观念上也存在较大的误区,普遍认为上技校是学一技之长,只要把专业课学好就行了,甚至有个别学生对技校开设语文课表示不解,而技工学校的语文课具有为专业课服务的重要功能,因此,如何激发技校学生语文学习的兴趣,已成为技校语文老师的首要任务。下文笔者结合自身经验谈几点教学体会。
　　一、创设轻松自如,和谐互动的教学氛围
　　课堂教学的组织可以多样化,教师可利用青少年好动、爱新鲜、爱表现这一特点,开展一系列活动。如分角色朗读、趣味成语比赛、对对联、写文言短文、课本剧表演等,让学生在轻松愉快的氛围中学习,增加他们的学习兴趣和动力。
　　上课时,教师应走下讲台,到学生中去,创造一种平等的教学气氛,鼓励学生大胆提问,大胆质疑,多用鼓励语言积极评价。
　　二、创设问题情景,启发学生积极思维
　　在教学中,教师通过精心设置问题创设一种问题情景,将学生的认识和教学内容之间的矛盾揭示出来,当学生被置于这样的情景中时,由于已有知识与当前面临的情景之间的不协调或不一致而在内部产生的某种紧张状态,这就是认知冲突。认知冲突可进一步激起学生了解真相,探求奥秘,解决问题的强烈愿望,从而激发他们的学习动机。孔子曰“不愤不启,不悱不发”就是在学生对所要解决的问题有了“心求通,口欲启”时去启发,才能调动他求知的欲望。语文老师应善于设疑,注意结合学生实际,问题要有针对性和高认知水平,积极创造“愤”、“悱”之景,使学生注意力集中,思维处于最积极状态来学习,以达到“一石激起千层浪”的效果。教师创设问题情景时应注意问题要小而具体,新颖有趣,有适当的难度;有启发性,善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,给学生造成心理上的悬念。
　　三、课堂教学与专业课知识相结合
　　目前,技校学生大多重视专业课,而往往忽视文化课,这时语文教师就要调动学生学习语文的兴趣,巧妙地把语文与学生的专业联系起来,让学生切身体会到语文是一种工具,是学习其他学科的基础,语文是有用的、有趣的、富有生命力的。只有让学生学会使用语文,才会让他们真正感到语文的魅力,从而喜欢并重视语文学习。不同专业有不同的专业职业特点,对语文教学也有不同的专业性要求,这就要求教师在具体的语文教学过程中,在完成其基本教学任务的基础上,兼顾专业教育的要求,采用丰富多彩的教学形式与专业相结合。例:在《口语交际训练》的施教过程中,传统的教法是给学生提供一个比较熟悉,有话可说的日常生活场景进行训练,而如今,则要强化专业场景下的仿真训练。如采煤专业的学生可在与模拟实践中介绍采煤的设备、过程以及安全救援的知识等。以上专业化情境中的口语交际仿真训练,可使学生以专业角色的身份学习口语交际的一般技巧与技能,因此,他们既感受到语文学习新捷径的魅力,又能切实体会到语文学习之于专业能力的形成是何等重要。这种与专业相结合的教学,学生学得有趣,教师教的轻松。
　　四、开辟多种多样的语文活动课
　　传统的语文教学是师讲生记,学生在教师唱独角戏的课堂上一般都处于消极被动的境地,而技校生天生好动,好胜心强,他们需要的是丰富多彩的语文活动课。前苏联教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。由此可见,语文老师除了力求把课上得生动活泼,有吸引力外,还应该不失时机地举办丰富多彩的语文活动课。如演讲比赛、故事会、猜字谜饶有兴趣的活动,让学生在愉快轻松的气氛中学习语文,接受训练,以此来激发学生学习的兴趣。
　　总之,兴趣是学生求知的原动力,激发学生的兴趣是关系到教学成功的关键,因此教师要随时注意让学生的学习情趣保持饱满,积极稳定的状态。这样才能使兴趣高涨、强烈、持久,把语文课堂由单纯的传授知识转变成为满足学生求知欲望培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,这是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。学生对学习产生兴趣后,便乐于动手动脑去做去想,而当学生解决了一些实际问题,尝到解决问题的欢乐时,又会激起他更大的学习兴趣,这样学生学起来轻松,教师教起来也轻松,充分体现了“教师是主导,学生是主体”的教学原则,达到“为学而教”的目的。
　　(作者单位:山西省大同煤炭技师学院)