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初中思想品德新课程标准提出了让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念，因此，“思想品德教学生活化，现实生活思想品德化”已成为新课改的一个突出特点。所以，在具体的教学实践中，教师要联系学生的生活实际，将思想品德学习与学生已有的生活经验相结合，构建生活化的教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生不仅学到知识，而且提高道德修养和实践能力。
一、新课导入生活化，提高学生的学习积极性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这些都说明了兴趣在學生学习中的重要作用，初中思想品德课的学习更需要学生具有浓厚的兴趣。所以，教师在进行新课导入时，要从学生熟悉的、感兴趣的日常生活事例入手，实现新课导入生活化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生主动、全身心地投入到课堂教学中。比如，在学习“成长中的我——法律护我成长”时，教师可以设置这样一个情境：“丽丽的父母私拆了小学同学给她的来信，丽丽非常生气，但是父母却觉得自己只是想了解丽丽的交友情况，行为欠妥当但是并没有错。同学们，你们在生活中是否也遇到过这样的问题呢？那么，你觉得私拆他人信件违法吗？丽丽的父母这样做，到底是对还是错呢？下面就让我们一起进入今天的课程，来解决丽丽的问题。”这样的导入，说的正是学生生活中可能遇到的问题，也是学生关心的问题，一下子就能激起学生的求知欲望，让学生精神饱满地投入到新课的学习中去。
二、选取学生生活实例，丰富教学内容
社会是一个大舞台，生活是一个大课堂，社会生活千姿百态、丰富多彩，有着各种各样的人、事、物，这就为思想品德教学提供了丰富的生活素材，成为教材知识的必要补充，不仅丰富了教学内容，而且提高了学生对社会的认识。
1.理论联系实际，选取时事内容，丰富思想品德课堂教学内容
思想品德新课程标准指出：时事政治是“初中思想品德课教学内容的重要补充”，“思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。国内外时事与思想品德课堂有着紧密的联系，中学生对国内外的时事都非常关心，也比较喜欢探讨这些问题，所以，教师可以选取一些与课堂教学相关的时事内容，加入到课堂教学环节，让学生分析、讨论。这样不仅能提高学生的兴奋度，丰富教学内容，也能提高学生的政治素质。
2.根据教学需要和学生的生活需要选取学生身边的生活实例
学生身边的生活实例是学生正在感受和经历的日常生活，一般对此感触颇多。教师可以根据教学需要，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生身边的生活素材，把生活中的课程资源引入到教学中来，利用理论知识分析、解决学生的生活问题或情感问题。这样不仅体现了初中思想品德教学的针对性、时效性和实践性，而且也使“小课堂”与“大社会”紧密地结合在了一起，提高了学生的实践能力。比如，在讲授“让挫折丰富我们的人生”时，教师可以让学生讲讲自己遇到过的挫折，说说自己的心理状态以及自己是如何面对的。通过学生之间的互相交流与沟通，可使学生端正心态，正确认识挫折，从容面对挫折，形成坚强的心理素质。
三、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准强调学生是学习的主人，在课堂教学中居于主体地位。要想唤醒学生的主体意识，教师必须走进学生的生活实际，了解学生的生活，掌握学生的思想动态，利用生活案例创设学生熟悉的生活化教学情境，形象直观地进行课堂教学，让学生感到思想品德课堂并不枯燥，而且学到的知识很有用处。日常生活中的很多素材可以引用到思想品德课堂教学中来，因此教师要从学生感兴趣的、熟悉的生活经验入手创设教学情境，激起学生的情感共鸣，使学生迅速进入最佳的学习状态，积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。比如，在学习“交往与沟通”时，教师可以设置这样的情境：“一个学生去向一位老人问路，说：‘老头，你知道XX怎么走吗？’老人看了他一眼，摇摇头走了。”通过这样的情境设置，可以让学生知道礼貌是文明交往的前提，从而掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
四、课堂教学方式、教学手段要生活化
“教学有法，但无定法，贵在得法。”传统的教学将学生束缚在课堂上，固定在座位上，学生的思维和身体一样被捆得死死的，不利于学生的发展。所以，要想构建生活化的初中思想品德教学，教师就必须要使教学方式、教学手段生活化。
1.教学方式生活化
所谓生活化的教学方式，就是指模拟真实的生活环境，或者将学生带到真实的生活中，然后开展教学活动，给学生提供一个宽松、自由的学习氛围，将现实生活与教材结合起来，引导学生参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，在学习“笑迎新生活——珍惜新起点”时，教师可以先让学生进行自我介绍，如“我叫XX，毕业于XX学校”。然后，再让学生拿出事先准备好的硬纸板，将自己的情况写上去，设计一张有个性的名片。最后，让学生相互交换，互相认识。这样的教学形式很受学生欢迎，学生的积极性很高，取得了良好的教学效果。
2.教学手段生活化
在教学手段上，教师要不断进行改进和更新，改变以往自己全程讲授的模式，可以采用多种手段来进行生活化的教学，如播放一段音乐、舞蹈或者是新闻简报、生活片段等等，让学生在丰富多彩的教学手段引领下，迅速进入学习的天地，理解思想品德的内涵，掌握思想品德知识。比如，在学习“为坚强喝彩”时，教师可以用多媒体播放2008年汶川地震中一系列坚强感人的故事，让学生在这些故事中汲取人生的力量，正确认识磨难，练就坚强的心理品质。
五、课外活动生活化，学以致用
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是掌握学习知识的能力，提高学生的实践水平。所以，我们要帮助学生将在课堂上学到的知识运用于社会实践，解决生活中的相关问题。在学习中实践，在实践中学习，不仅能提高学生的理论水平，也能提高学生的实践能力。生活实践包括以下两方面内容：一是在真正的生活环境中去实践，如参观考察、调查采访、志愿者服务等等。二是在模拟的生活情境中进行实践活动，如模拟法庭、广告设计、举办展览等等。两者都是非常好的社会实践活动，都有非常重要的意义。比如，在学习“感受法律的尊严”时，教师可以请一些专业的法律人士来到学校给学生开设专题讲座，普及法律知识；也可以让学生模拟法庭，进行审理、辩护等活动，让专业的法律人士进行点评、指导，帮助学生认识法律、学习法律，提高法律意识，从而知法、守法，能够运用法律武器维护自己的权益，尊重法律的尊严。这样的实践活动，不仅提高了学生的学习水平，而且使学生能灵活运用知识，提高了学以致用的能力。
（责编 张翼翔）
一、新课导入生活化，提高学生的学习积极性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这些都说明了兴趣在學生学习中的重要作用，初中思想品德课的学习更需要学生具有浓厚的兴趣。所以，教师在进行新课导入时，要从学生熟悉的、感兴趣的日常生活事例入手，实现新课导入生活化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生主动、全身心地投入到课堂教学中。比如，在学习“成长中的我——法律护我成长”时，教师可以设置这样一个情境：“丽丽的父母私拆了小学同学给她的来信，丽丽非常生气，但是父母却觉得自己只是想了解丽丽的交友情况，行为欠妥当但是并没有错。同学们，你们在生活中是否也遇到过这样的问题呢？那么，你觉得私拆他人信件违法吗？丽丽的父母这样做，到底是对还是错呢？下面就让我们一起进入今天的课程，来解决丽丽的问题。”这样的导入，说的正是学生生活中可能遇到的问题，也是学生关心的问题，一下子就能激起学生的求知欲望，让学生精神饱满地投入到新课的学习中去。
二、选取学生生活实例，丰富教学内容
社会是一个大舞台，生活是一个大课堂，社会生活千姿百态、丰富多彩，有着各种各样的人、事、物，这就为思想品德教学提供了丰富的生活素材，成为教材知识的必要补充，不仅丰富了教学内容，而且提高了学生对社会的认识。
1.理论联系实际，选取时事内容，丰富思想品德课堂教学内容
思想品德新课程标准指出：时事政治是“初中思想品德课教学内容的重要补充”，“思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。国内外时事与思想品德课堂有着紧密的联系，中学生对国内外的时事都非常关心，也比较喜欢探讨这些问题，所以，教师可以选取一些与课堂教学相关的时事内容，加入到课堂教学环节，让学生分析、讨论。这样不仅能提高学生的兴奋度，丰富教学内容，也能提高学生的政治素质。
2.根据教学需要和学生的生活需要选取学生身边的生活实例
学生身边的生活实例是学生正在感受和经历的日常生活，一般对此感触颇多。教师可以根据教学需要，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生身边的生活素材，把生活中的课程资源引入到教学中来，利用理论知识分析、解决学生的生活问题或情感问题。这样不仅体现了初中思想品德教学的针对性、时效性和实践性，而且也使“小课堂”与“大社会”紧密地结合在了一起，提高了学生的实践能力。比如，在讲授“让挫折丰富我们的人生”时，教师可以让学生讲讲自己遇到过的挫折，说说自己的心理状态以及自己是如何面对的。通过学生之间的互相交流与沟通，可使学生端正心态，正确认识挫折，从容面对挫折，形成坚强的心理素质。
三、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准强调学生是学习的主人，在课堂教学中居于主体地位。要想唤醒学生的主体意识，教师必须走进学生的生活实际，了解学生的生活，掌握学生的思想动态，利用生活案例创设学生熟悉的生活化教学情境，形象直观地进行课堂教学，让学生感到思想品德课堂并不枯燥，而且学到的知识很有用处。日常生活中的很多素材可以引用到思想品德课堂教学中来，因此教师要从学生感兴趣的、熟悉的生活经验入手创设教学情境，激起学生的情感共鸣，使学生迅速进入最佳的学习状态，积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。比如，在学习“交往与沟通”时，教师可以设置这样的情境：“一个学生去向一位老人问路，说：‘老头，你知道XX怎么走吗？’老人看了他一眼，摇摇头走了。”通过这样的情境设置，可以让学生知道礼貌是文明交往的前提，从而掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
四、课堂教学方式、教学手段要生活化
“教学有法，但无定法，贵在得法。”传统的教学将学生束缚在课堂上，固定在座位上，学生的思维和身体一样被捆得死死的，不利于学生的发展。所以，要想构建生活化的初中思想品德教学，教师就必须要使教学方式、教学手段生活化。
1.教学方式生活化
所谓生活化的教学方式，就是指模拟真实的生活环境，或者将学生带到真实的生活中，然后开展教学活动，给学生提供一个宽松、自由的学习氛围，将现实生活与教材结合起来，引导学生参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，在学习“笑迎新生活——珍惜新起点”时，教师可以先让学生进行自我介绍，如“我叫XX，毕业于XX学校”。然后，再让学生拿出事先准备好的硬纸板，将自己的情况写上去，设计一张有个性的名片。最后，让学生相互交换，互相认识。这样的教学形式很受学生欢迎，学生的积极性很高，取得了良好的教学效果。
2.教学手段生活化
在教学手段上，教师要不断进行改进和更新，改变以往自己全程讲授的模式，可以采用多种手段来进行生活化的教学，如播放一段音乐、舞蹈或者是新闻简报、生活片段等等，让学生在丰富多彩的教学手段引领下，迅速进入学习的天地，理解思想品德的内涵，掌握思想品德知识。比如，在学习“为坚强喝彩”时，教师可以用多媒体播放2008年汶川地震中一系列坚强感人的故事，让学生在这些故事中汲取人生的力量，正确认识磨难，练就坚强的心理品质。
五、课外活动生活化，学以致用
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是掌握学习知识的能力，提高学生的实践水平。所以，我们要帮助学生将在课堂上学到的知识运用于社会实践，解决生活中的相关问题。在学习中实践，在实践中学习，不仅能提高学生的理论水平，也能提高学生的实践能力。生活实践包括以下两方面内容：一是在真正的生活环境中去实践，如参观考察、调查采访、志愿者服务等等。二是在模拟的生活情境中进行实践活动，如模拟法庭、广告设计、举办展览等等。两者都是非常好的社会实践活动，都有非常重要的意义。比如，在学习“感受法律的尊严”时，教师可以请一些专业的法律人士来到学校给学生开设专题讲座，普及法律知识；也可以让学生模拟法庭，进行审理、辩护等活动，让专业的法律人士进行点评、指导，帮助学生认识法律、学习法律，提高法律意识，从而知法、守法，能够运用法律武器维护自己的权益，尊重法律的尊严。这样的实践活动，不仅提高了学生的学习水平，而且使学生能灵活运用知识，提高了学以致用的能力。
（责编 张翼翔）