在语文教学中，注重想像力的培养是众多教育家所关注的问题，培养学生想像和创新能力具有不可低估的意义，从初中学生的生理、心理特点来看，他们是处于想像力的黄金时期，在我们的语文教学中，要充分重视这个时期，在整个语文教学过程中，让学生充分展开想像的翅膀，把培养学生的想像力看作是提高学生素质的一个重要途径。
　　一.让学生展开想像的翅膀是时代的需要
　　我们的语文教学局限于所谓的“标准答案”，跳不出旧的教育思路，教学仍然是强调学生以掌握知识为重。许多学生尽管基础知识学得不错，但往往缺少想像，不会创新。在语文教学中，让学生展开想像的翅膀，这是新课程理念的要求，也是时代的需要。从目前我国的教育现状来看，创新教育是素质教育的突破口，给学生以丰富的想像空间，让学生展开想像，培养学生的想像能力，这实际是培养学生创新意识和创造思维，提高学生素质，紧跟时代潮流的一个重要方面。
　　二.新课程中如何让学生展开想像的翅膀
　　作为基础学科的语文，我们在其教学过程中更要注意丰富学生的想像，重视学生想像力的培养，要着重培养他们的再造想像，发展他们的创造想像。
　　1.朗读课文，叩启学生想像之门
　　传统的朗读教学，曾长期存在一个误区：播放录音多，老师读得多，学生体验少。播放录音，我们无可挑剔；某些教师那声情并茂的朗读、字正腔圆的发音和激荡的感情也让人赞叹不已。但是如果我们从学生的角度想想，这样做其实有很多欠妥之处，学生并没有真正学到东西。因此，新课标中把学生的自我朗读体验放在首位，在实践中我们倡导“四步读书法”，即读准——动手查字典，读畅——反复读到熟练，读情——把握感情基调，读境——仔细品味。这样，就激发了学生的参与意识，学生自我与作者的心灵互相交流，叩启学生想像之门。
　　2.质疑解惑，发挥学生畅想的天性
　　传统的课堂教学，教师一般会精心设计出许多问题，制定出各种标准答案，然后再引导学生解答。甚至有时教师还会厌烦学生穷追不舍的“疑问”，这样就束缚了学生的思维。因此，新课程积极倡导“请学生提问”，把学习的主动权还给学生。在这样的语文课堂中，对文章的感知，是个体质疑；对部分的质疑，是小组讨论；对至难的疑问，是合作探究……新课程下的课堂，如果教师放下尊严，学生便会放下思想包袱，勇于发言。笔者发现，在课堂中没有了教师步步紧逼式的提问，学生反而敢于质疑，敢于发言。教师制定了标准答案，只能让课堂变得死气沉沉。因此，只有教师轻松了，学生的思维才会活跃，才能充分发挥自己的想像力。
　　3.综合活动，开辟学生畅想的乐土
　　2011年义务教育语文课程标准明确提出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”综合活动在教材的各单元中与阅读课文相并列，它作为教学中的一个重要项目，再一次被写入《语文课程标准》。因此在教学中，教师要充分重视这一内容，让学生在进行综合活动时独立查找资料、设计汇报成果的形式、安排观察的时间和方式、组织擂台赛和讨论等。这样，在今后的学习过程中，学生的想像能力和创造能力就会得到充分的发挥，真正做一次学习的主人。
　　4.研讨练习，留给学生畅想的天空
　　教师在教学过程中要设计新颖的研讨与练习，以发挥学生的想像力。现在，教师在拿到新教材后，会发现书后的研讨与练习有很大的变化：练习量少而精；倡导研究性的学习方式；大量增加开放性练习，鼓励创新；与课文的联系紧密，开展写作和口语交际活动，实现语文听说读写的整合；强调知识，精选穿插传授；练习设计讲究弹性。这些练习设计让学生充分地体验了自主、合作、探究的学习方式，把听说读写与生活紧密联系在一起，更是让学生充满无限畅想。
　　总之，新课改的实施，使语文课堂重新焕发了鲜活的生命力，语文教师一定要认真领会新课标的精神，关注学生的未来，把自主、合作、探究的学习方式有效地运用在课堂中，留给学生足够的时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个空间，让他们自己往前走。只有这样，语文教学才能真正留给学生一片畅想的天空。