【摘 要】
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新时代普通高中教育要为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打下良好基础。近年来,为推进育人方式转变、提高育人质量,促进学生全面而有个性地发展,三明第二中学加大教育教学改革力度,在坚守“自主+科学+人文”办学理念的基础上,不断实践探索,逐步形成自主教育的办学特色,实现学校的内涵式、跨越式发展。自主教育着眼于学生个体的自觉、自主发展,强调以学生为中心,唤醒学生自我认识,挖掘学生自我潜能,激发学生自我成长的内驱力,融自主选择、自主求知、自主管理三个维度于一体,构建开放、灵活的学校教育体系和制度,通过课程
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新时代普通高中教育要为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打下良好基础。近年来,为推进育人方式转变、提高育人质量,促进学生全面而有个性地发展,三明第二中学加大教育教学改革力度,在坚守“自主+科学+人文”办学理念的基础上,不断实践探索,逐步形成自主教育的办学特色,实现学校的内涵式、跨越式发展。自主教育着眼于学生个体的自觉、自主发展,强调以学生为中心,唤醒学生自我认识,挖掘学生自我潜能,激发学生自我成长的内驱力,融自主选择、自主求知、自主管理三个维度于一体,构建开放、灵活的学校教育体系和制度,通过课程
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近年来,移动金融发展迅速,新业态、新模式层出不穷。用户通过智能手机终端进行投资理财、消费借贷、交易支付等金融业务操作,大大提升了金融业务的便捷性。各大商业银行也都推出了手机银行、直销银行、微信银行等多元化移动金融渠道。用户金融交易习惯已经彻底改变,个人客户移动金融交易频次和交易规模已经远超过网上银行等交易渠道,其中手机银行APP已经是银行对个人金融服务渗透率排名第一的渠道。
数字化转型背景下,银行各类业务逐渐从业务驱动模式转向客户驱动模式,这对风险防控带来较大挑战。邦盛科技认为,银行需要由单一渠道风控建设演进为全渠道中央风控,建设集事前防范、事中监控及事后分析为一体的风险监控体系,进一步提升客户资金安全。业务层面,需要从四个维度建设账户风控体系:一是维度升级。
日前,中国互联网金融协会金融科技发展与研究专委会、毕马威联合发布《2021中国金融科技企业首席洞察报告》,其中48%的受访企业认为,数据质量问题成为金融科技的主要挑战,也是行业未来发展亟需解决的关键痛点。对于银行来说,升级数据管理系统、解决数据质量问题,是数字化转型中绕不开的关键课题。
2020年9月,国务院印发《关于加快推进国有企业数字化转型工作的通知》,鼓励运用5G、云计算、区块链、人工智能、数字李生、北斗通信等新一代信息技术,探索构建敏捷高效可复用的新一代数字技术基础设施,为业务数字化创新提供高效数据及一体化服务支撑。在此背景下,各级政府和相关企业在不同产业、业态对数字孪生技术开展了有力探索和广泛尝试,推动我国数字李生应用场景取得创新发展。
主要学术成就和奖励:陆信武教授率先在国内开展Stanford A型主动脉夹层原位激光腔内治疗、动脉粥样硬化闭塞症内膜下成形术、静脉血栓形成微创减容术、静脉曲张腔内激光闭合术等技术,在腔内治疗血管疾病方面达到国内领先水平。陆信武教授参与主编专著5部、参编专著8部;以第一或通讯作者身份发表论文200余篇,87篇被SCI收录,累计影响因子413分,其中影响因子10分以上6篇;获得授权国家发明或实用新型专利41项。
各市人民政府,省政府各厅委、各直属机构,各有关单位:《2021年国务院<政府工作报告>重点工作任务落实措施》业经省政府第116次常务会议审议通过,现印发给你们,请认真抓好落实。今年是我国现代化建设进程中具有特殊重要性的一年。
初中道德与法治教师的理论素养对学生思想政治教育起到关键作用,它有助于教师深刻理解教材内涵、更好地帮助学生健全人格。因此,初中道德与法治教师须通过构建学科文化、加强教学研究等路径,切实提升马克思主义哲学理论素养。
“一切理论都是灰色的,而生活之树常青。”出自歌德《浮士德》的这句话,常常被人用来作为写作的论据。原话本身当然有其合理的一面,比如理论在论述实践时存在一定的滞后性、片面性等不足之处;但如果脱离具体的语境,一概否定理论本身的存在价值,则可能会走入另外一个极端。因此,列宁在《论策略书》中强调:“马克思主义者必须考虑生动的实际生活,必须考虑现实的确切事实,而不应当抱住昨天的理论不放,因为这种理论和任何理论一样,至多只能指出基本的和一般的东西,只能大体上概括实际生活中的复杂情况。”在这里,列宁深刻指出理论的意义所在
教师要意识到经验的局限性,完成理论主体的激发;基于“本质把握”的立场完善公共理论精髓;通过理论思维,建立合适的模型表征,萃取个体的教育良知和方法论;将公共理论和个体理论交融起来,完成教师理论自觉,主动对实践进行精准制导。
开篇语:当前,世界正处于百年未有之大变局时期,这对教育提出前所未有的挑战。为了应对这样的发展态势,国家层面一方面深入推进“双减”政策,着力推进减负提质;另一方面全面推进课程、教学与评价等领域的改革,着重指向学生核心素养的发展。而作为每一项宏观政策的具体落实者,教师群体势必需要在政策学习、理论提升尤其是学科理论素养培育等方面付出更大的努力,认真思考教育教学存在的意义、价值及其指向,将公共理论和个体理论交融起来形成自己的理论自觉。