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【摘要】 历史绘画、历史地图、历史漫画、历史照片都是高中历史教学中最为普遍的图像史料，但是其运用策略都有所不同。高中历史教学离不开图像史料，其运用十分广泛，只有真正合理地运用这些不同的图像史料，才能让学生更加了解历史，能够让学生不再局限于枯燥的文字描述，更加有效地学习高中历史。
【关键词】 图像史料 高中历史 运用策略
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-063-01
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新课标对高中历史教学提出了新的要求，在高中世界史的教学中，教师要进一步提高学生的阅读理解能力和从多个方面获取历史信息的能力，让学生逐渐养成自己的历史思维能力和解决问题的能力。相比于文字史料，图像史料更为直观和清晰，能够给学生带来趣味性，更能激发学生的学习兴趣。教师不应该将教学目标局限在学生对知识的掌握程度，要教会学生如何通过不同的图像史料来进行更有效地学习。
一、图片史料的运用
照片能够定格生活的瞬间，图片是历史史料最直接最真实的显示，能够让学生一目了然。虽然图片能够让学生很快了解其中的含义，但是也要求学生有一定的历史基礎，对历史背景有一定的了解，因此，也需要教师对图片背景进行简要讲解，通过简单地讲解能够加深学生对教学内容的理解程度，从而提高学生的学习效率。
例如，在对欧洲资本主义工商业这一节进行讲解时，可以通过向学生展示照片“印刷工厂”，教师需要对其背景内容进行简要解说，让学生联系中国的四大发明中的造纸术，然后了解造纸术是是在13世纪传入西方，通过廉价且耐用的纸张来进行书写，取代了之前的小牛皮纸和羊皮纸，大约在同一个世纪，中国的纸牌和纸币也传到了西方，中国发明了活字印刷术，朝鲜出现了铜活字和后来出现的铅活字，印刷术和纸的发明给当时的社会、经济、政治等都发展都起到了推动作用，随着生产技术的不断进步，手工艺和农业也在不断地发展。有了这个历史背景，学生再通过对图片的自己观察，能够对欧洲资本主义的工商业发展有着更深的理解。
二、地图史料的运用
历史地图是高中历史教材中常见的一种史料内容，在历史课程教学中运用历史地图的最大优势能够更加直观清晰的看到历史事件发生的国家以及区域结构，能够更加理解各个历史发生的区域背景，对历史史实有着更加透彻的了解。地图中能够清晰地表现出各个国家或地域的关系，包括一些山川河流也都包括在内，学生也能更明确的知道一些历史所发生的背景和原因。
例如，教师在讲解西欧国家的殖民扩张时，教师可以向学生展示“1750年英法在北美的殖民地”这幅图片，对这个图片进行进行背景讲解，英国很早就在海外开展殖民扩张活动，在新航路开辟后，英国人在海外活动更加频繁，与此同时，，法国也开始了殖民扩张活动，法国的势力一度很强大，经过了几十年的实践，英国法国建立了广大的殖民地，然而后期英、法、荷兰开始争夺殖民地，在争夺殖民地过程中，英国与法国、荷兰的冲突不断增加，最终英国获得了胜利，因此在当时英国取得了世界殖民地的霸权。通过讲解相关知识，让学生从地图上明确了解哪部分区域是英国殖民地，哪部分区域是法国殖民地，从中能总结出哪些观点。通过让学生观察图片来了解西欧国家进行殖民扩张的区域划分，同时对西欧国家殖民过程有着更深的理解。
三、历史漫画的运用
漫画往往能够更加吸引学生的注意力，更能体现对某些历史史实的批判意义。教师在教学过程中要在适当的教学内容增加历史漫画的使用，通过漫画的内涵解析，让学生结合历史事实更好地理解漫画的深刻寓意。漫画虽然不像图片或视频那样清晰明了，需要学生进行仔细地观察，结合历史背景真正理解漫画的深层含义。因此，对于将漫画运用到高中历史学习，需要教师对学生进行引导性的教学。
例如，教师在讲解法国大革命和拿破仑帝国这一节知识时，可以向学生展示一组漫画，其中是以受奴役和压迫的法国农民为主，通过生动形象的漫画向学生展示法国当时农民的身份与地位，漫画中体现着农民承受着沉重的地租和其他封建的贡赋，几乎不能维持自己的温饱，他们有着想要强烈改变生活现状的愿望。从这个漫画中不仅讽刺性的体现出了当时法国的封建专制制度，可以让学生更加了解这段历史史实，还能让学生了解到当时的底层劳动人民的心酸和无奈，对这段史实了解更加透彻。
四、历史绘画的运用
历史绘画具有一定的艺术特征，正式因为这种艺术特性.历史绘画给学生带来的视觉冲击并没有照片和漫画那样直接、幽默、有吸引力，但是历史绘画能够让历史人物和实践活起来，教师在此过程中要结合教学内容对绘画内容进行生动详细的描述，要有效地利用历史绘画进行教学工作，帮助学生更好地学习历史。
例如，在讲解日本明治维新这一知识点时，可以向学生提供“明治维新时期的日本新式学校”这幅图，然后从政治方面、经济方面、军事方面和文化方面对明治维新所带来的影响进行分析和讲解，让学生仔细观察图中的细节，从文化方面总结明治维新给日本带来的巨大影响，让学生更加了解明治维新的内容及意义。
结束语
总而言之，在高中历史教学中，不同图像的史料在历史课堂的运用虽然是辅助教学，但是它能帮助学生更好地去理解史实，增加学习的兴趣，有助于学生更加直观透彻的了解历史知识，加深对重要知识的印象，提高学习效率。高中历史教师要不断更新自己的教学策略，做到能够更好地运用不同图像的史料进行教学，促进历史教育向更高水平发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨黎. 分析不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 教师， 2017（16）：66-66.
[2]金树榕. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：29-29.
[3]佚名. 论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J]. 中国报业， 2018， 451（18）：50-51.
【关键词】 图像史料 高中历史 运用策略
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-063-01
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新课标对高中历史教学提出了新的要求，在高中世界史的教学中，教师要进一步提高学生的阅读理解能力和从多个方面获取历史信息的能力，让学生逐渐养成自己的历史思维能力和解决问题的能力。相比于文字史料，图像史料更为直观和清晰，能够给学生带来趣味性，更能激发学生的学习兴趣。教师不应该将教学目标局限在学生对知识的掌握程度，要教会学生如何通过不同的图像史料来进行更有效地学习。
一、图片史料的运用
照片能够定格生活的瞬间，图片是历史史料最直接最真实的显示，能够让学生一目了然。虽然图片能够让学生很快了解其中的含义，但是也要求学生有一定的历史基礎，对历史背景有一定的了解，因此，也需要教师对图片背景进行简要讲解，通过简单地讲解能够加深学生对教学内容的理解程度，从而提高学生的学习效率。
例如，在对欧洲资本主义工商业这一节进行讲解时，可以通过向学生展示照片“印刷工厂”，教师需要对其背景内容进行简要解说，让学生联系中国的四大发明中的造纸术，然后了解造纸术是是在13世纪传入西方，通过廉价且耐用的纸张来进行书写，取代了之前的小牛皮纸和羊皮纸，大约在同一个世纪，中国的纸牌和纸币也传到了西方，中国发明了活字印刷术，朝鲜出现了铜活字和后来出现的铅活字，印刷术和纸的发明给当时的社会、经济、政治等都发展都起到了推动作用，随着生产技术的不断进步，手工艺和农业也在不断地发展。有了这个历史背景，学生再通过对图片的自己观察，能够对欧洲资本主义的工商业发展有着更深的理解。
二、地图史料的运用
历史地图是高中历史教材中常见的一种史料内容，在历史课程教学中运用历史地图的最大优势能够更加直观清晰的看到历史事件发生的国家以及区域结构，能够更加理解各个历史发生的区域背景，对历史史实有着更加透彻的了解。地图中能够清晰地表现出各个国家或地域的关系，包括一些山川河流也都包括在内，学生也能更明确的知道一些历史所发生的背景和原因。
例如，教师在讲解西欧国家的殖民扩张时，教师可以向学生展示“1750年英法在北美的殖民地”这幅图片，对这个图片进行进行背景讲解，英国很早就在海外开展殖民扩张活动，在新航路开辟后，英国人在海外活动更加频繁，与此同时，，法国也开始了殖民扩张活动，法国的势力一度很强大，经过了几十年的实践，英国法国建立了广大的殖民地，然而后期英、法、荷兰开始争夺殖民地，在争夺殖民地过程中，英国与法国、荷兰的冲突不断增加，最终英国获得了胜利，因此在当时英国取得了世界殖民地的霸权。通过讲解相关知识，让学生从地图上明确了解哪部分区域是英国殖民地，哪部分区域是法国殖民地，从中能总结出哪些观点。通过让学生观察图片来了解西欧国家进行殖民扩张的区域划分，同时对西欧国家殖民过程有着更深的理解。
三、历史漫画的运用
漫画往往能够更加吸引学生的注意力，更能体现对某些历史史实的批判意义。教师在教学过程中要在适当的教学内容增加历史漫画的使用，通过漫画的内涵解析，让学生结合历史事实更好地理解漫画的深刻寓意。漫画虽然不像图片或视频那样清晰明了，需要学生进行仔细地观察，结合历史背景真正理解漫画的深层含义。因此，对于将漫画运用到高中历史学习，需要教师对学生进行引导性的教学。
例如，教师在讲解法国大革命和拿破仑帝国这一节知识时，可以向学生展示一组漫画，其中是以受奴役和压迫的法国农民为主，通过生动形象的漫画向学生展示法国当时农民的身份与地位，漫画中体现着农民承受着沉重的地租和其他封建的贡赋，几乎不能维持自己的温饱，他们有着想要强烈改变生活现状的愿望。从这个漫画中不仅讽刺性的体现出了当时法国的封建专制制度，可以让学生更加了解这段历史史实，还能让学生了解到当时的底层劳动人民的心酸和无奈，对这段史实了解更加透彻。
四、历史绘画的运用
历史绘画具有一定的艺术特征，正式因为这种艺术特性.历史绘画给学生带来的视觉冲击并没有照片和漫画那样直接、幽默、有吸引力，但是历史绘画能够让历史人物和实践活起来，教师在此过程中要结合教学内容对绘画内容进行生动详细的描述，要有效地利用历史绘画进行教学工作，帮助学生更好地学习历史。
例如，在讲解日本明治维新这一知识点时，可以向学生提供“明治维新时期的日本新式学校”这幅图，然后从政治方面、经济方面、军事方面和文化方面对明治维新所带来的影响进行分析和讲解，让学生仔细观察图中的细节，从文化方面总结明治维新给日本带来的巨大影响，让学生更加了解明治维新的内容及意义。
结束语
总而言之，在高中历史教学中，不同图像的史料在历史课堂的运用虽然是辅助教学，但是它能帮助学生更好地去理解史实，增加学习的兴趣，有助于学生更加直观透彻的了解历史知识，加深对重要知识的印象，提高学习效率。高中历史教师要不断更新自己的教学策略，做到能够更好地运用不同图像的史料进行教学，促进历史教育向更高水平发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨黎. 分析不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 教师， 2017（16）：66-66.
[2]金树榕. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：29-29.
[3]佚名. 论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J]. 中国报业， 2018， 451（18）：50-51.