摘要：音乐教学过程是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创造音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程。如今我们所推崇的“童心特质快乐课堂”并非是让学生“疯玩”，也不是无节制地让教师“放羊”。是需要通过有效调控教学形式，保持教与学的积极性，促进教学相长，达到教有法，无定法，贵得法的目的。概括来说就是使用“情”动、“知”动、“意”动和“行”动四大方式。
　　关键词：音乐审美观念;音乐教育;“意”动;学习参与性
　　音乐教学过程是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创造音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程，它突出了对学生创新精神和实践能力的培养。如今我们所推崇的“童心特质快乐课堂”并非是一味地让学生无拘无束地“疯玩”，也不是无节制地让教师随心随意地“放羊”，是需要通过有效调控教学形式，保持教与学的积极性，促进教学相长，达到教有法，无定法，贵得法的教学目的。
　　那么，如何达成以上理想效度，便需要用音乐课堂中学习情感的愉悦度，教学目标的达成度，学生学习的参与度，课堂练习的完成度这四个“度”来检验课堂，也就是关注“情”动、“知”动、“意”动和“行”动。
　　一、 学习情感的愉悦度——“情”动
　　音乐课强调的是体验音乐丰富的情感，在情感体验中感悟音乐过程的美。它不只是1 1=2的认识活动，而是1 1