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职业学校要想在激烈的竞争中保持优势，就需要通过各种合理、科学的途径提高教学质量.本文就如何提高职业学校的数学教学质量和课堂效果进行探讨.
一、职业学校学生的现状
1．学习基础相对较差，学习兴趣不够浓厚
职业学校的学生，整体的基础比较差，数学也是如此.而且学生普遍认为数学课程的理论比较晦涩难懂，解题也较难，因此会产生畏惧的心理.数学课程比较抽象，需要面对大量的公式以及定理，学生在学习中感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，从而导致数学基础落后.
2．学习策略和方法不够科学有效
职业学校的学生通常来讲，缺乏明确的学习目标和主动学习的积极性，在学习中，没有计划、没有目标、比较涣散.学生存在一个共同的问题就是课前不进行预习、课内不做好笔记，课后又不继续复习，也不注重教师在讲课过程中的引导，没有理解性地学习，只是死记硬背，不会一通百通，往往因为没有理解解题的真正思路而导致题目变化后就无从下手.而且不善于探索适合自己的学习方法，许多学生对于知识的掌握往往是停留在一知半解的状态，对于问题的思考不够深入，课题的学习和提问没有整体性，导致其学习缺乏一种知识的完备体系.最后，没有自我控制力.不少学生在学习中不会总结，总是同一个问题错了又错，不能通过问题来总结、剖析，从而避免该问题的再次发生，这种自我要求控制不够充分，进而影响其学习质量的提高.
二、数学教学质量的提高
1．加强学生的管理力度
加强对学生的管理，这是提高教学质量的一个重要手段.思想决定言行，言行决定能力.学生的思想工作的到位与否，直接关系到学风、班风的形成，以及学生对于数学学习的态度.只有具备良好的班风、学风和积极的学习态度，学生在学习过程中才能有质的飞跃，学习效果和教学质量才会提高，所以数学教师在平时要加强对学生的管理，严格要求，并且发现问题要耐心、及时地处理.
2．优化教学的目标
制定完整、明确、合理、科学的教学目标是提高学习教学质量的手段之一.在实际的教学过程中，教师要注重根据教材的内容制定出基础知识、基本能力以及教学思路等.教师在教学过程中，应该明确知识目标是对于所教学内容的理解和掌握，进而形成一种完整的知识体系.能力目标则是通过培养学生分析、解决问题的能力来使学生具备抽象的思维能力以及举一反三的能力.思想目标指通过揭示知识点之间的相互关系对学生进行辩证的教育，从而提高其综合的能力和学习的能力.
3．构建高素质教师队伍
师者，传道授业解惑也.所以教师的重要性不言而喻.教师是课堂的主导，是教学的实施者，学生接受知识、逻辑思维及学习的能力主要是在课堂上得到的，所以教师的教学能力就显得尤为重要.教师要有良好的职业道德和职业素养，有很强的责任意识，还要有良好的言语表达能力，能将自己的东西通过正确的言语传达给学生，并且易于学生理解掌握，还要对学生的具体学习情况有细致的了解，只有这样，才能有的放矢地采取教学方法，及时调整教学，做到学生学有所得，教师教有所长.
三、课堂教学效果的提高
1．教学情境的选择
古语云，知之者不如好知者，好知者不如乐知者.这句话说明只有激发学生的学习兴趣才能达到好的教学效果，而这种兴趣的激发来源于教学情境的选择.教师在教学课堂上，要关注学生的心里特点，创设迎合学生心里需要的教学情境，从而培养和激发学生对于数学学习的兴趣.教师不仅要将良好的学习方法有意识地传输给学生，也要在课堂上通过教学技巧的选择将知识完备的、独到地授予学生，激发学生学习的兴趣，达到良好的课堂效果.
2．学习方式的引导
教学其实是一个双向的、互动性的行为，不仅仅是教师单方面的传授，所以在这个过程中教师要引导学生参与到教学中，教会学生如何学习.课堂教学的特点之一便是教与学的相互交替，这也是教师与学生之间的一种交流、在这个交流过程中，教师是主导作用，而学生是主体作用，课堂是教师和学生共同探讨问题和共同进步的场所，所以教师要引导学生积极地参与学习，教会其学习，通过学习方式的引导，得到良好的课堂效果.
3．学习态度的树立
态度决定一切.在数学的教学过程中，教师要充分利用自己丰富的教学经验，引导学生明白数学学习的重要性以及学习态度的作用.数学本身不仅仅是符号，更是与人生活息息相关的一个体系的表现.学习不是目的，学以致用才是学习的最终目标，所以要通过将所学的知识运用到具体的实际生活中才是学习的终极意义所在.提倡学生学习时从教学的角度出发，能够理解问题、分析问题并最后发现问题、解决问题，用所学的知识解决实际问题，发展应用的意识，做到学以致用.
一、职业学校学生的现状
1．学习基础相对较差，学习兴趣不够浓厚
职业学校的学生，整体的基础比较差，数学也是如此.而且学生普遍认为数学课程的理论比较晦涩难懂，解题也较难，因此会产生畏惧的心理.数学课程比较抽象，需要面对大量的公式以及定理，学生在学习中感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，从而导致数学基础落后.
2．学习策略和方法不够科学有效
职业学校的学生通常来讲，缺乏明确的学习目标和主动学习的积极性，在学习中，没有计划、没有目标、比较涣散.学生存在一个共同的问题就是课前不进行预习、课内不做好笔记，课后又不继续复习，也不注重教师在讲课过程中的引导，没有理解性地学习，只是死记硬背，不会一通百通，往往因为没有理解解题的真正思路而导致题目变化后就无从下手.而且不善于探索适合自己的学习方法，许多学生对于知识的掌握往往是停留在一知半解的状态，对于问题的思考不够深入，课题的学习和提问没有整体性，导致其学习缺乏一种知识的完备体系.最后，没有自我控制力.不少学生在学习中不会总结，总是同一个问题错了又错，不能通过问题来总结、剖析，从而避免该问题的再次发生，这种自我要求控制不够充分，进而影响其学习质量的提高.
二、数学教学质量的提高
1．加强学生的管理力度
加强对学生的管理，这是提高教学质量的一个重要手段.思想决定言行，言行决定能力.学生的思想工作的到位与否，直接关系到学风、班风的形成，以及学生对于数学学习的态度.只有具备良好的班风、学风和积极的学习态度，学生在学习过程中才能有质的飞跃，学习效果和教学质量才会提高，所以数学教师在平时要加强对学生的管理，严格要求，并且发现问题要耐心、及时地处理.
2．优化教学的目标
制定完整、明确、合理、科学的教学目标是提高学习教学质量的手段之一.在实际的教学过程中，教师要注重根据教材的内容制定出基础知识、基本能力以及教学思路等.教师在教学过程中，应该明确知识目标是对于所教学内容的理解和掌握，进而形成一种完整的知识体系.能力目标则是通过培养学生分析、解决问题的能力来使学生具备抽象的思维能力以及举一反三的能力.思想目标指通过揭示知识点之间的相互关系对学生进行辩证的教育，从而提高其综合的能力和学习的能力.
3．构建高素质教师队伍
师者，传道授业解惑也.所以教师的重要性不言而喻.教师是课堂的主导，是教学的实施者，学生接受知识、逻辑思维及学习的能力主要是在课堂上得到的，所以教师的教学能力就显得尤为重要.教师要有良好的职业道德和职业素养，有很强的责任意识，还要有良好的言语表达能力，能将自己的东西通过正确的言语传达给学生，并且易于学生理解掌握，还要对学生的具体学习情况有细致的了解，只有这样，才能有的放矢地采取教学方法，及时调整教学，做到学生学有所得，教师教有所长.
三、课堂教学效果的提高
1．教学情境的选择
古语云，知之者不如好知者，好知者不如乐知者.这句话说明只有激发学生的学习兴趣才能达到好的教学效果，而这种兴趣的激发来源于教学情境的选择.教师在教学课堂上，要关注学生的心里特点，创设迎合学生心里需要的教学情境，从而培养和激发学生对于数学学习的兴趣.教师不仅要将良好的学习方法有意识地传输给学生，也要在课堂上通过教学技巧的选择将知识完备的、独到地授予学生，激发学生学习的兴趣，达到良好的课堂效果.
2．学习方式的引导
教学其实是一个双向的、互动性的行为，不仅仅是教师单方面的传授，所以在这个过程中教师要引导学生参与到教学中，教会学生如何学习.课堂教学的特点之一便是教与学的相互交替，这也是教师与学生之间的一种交流、在这个交流过程中，教师是主导作用，而学生是主体作用，课堂是教师和学生共同探讨问题和共同进步的场所，所以教师要引导学生积极地参与学习，教会其学习，通过学习方式的引导，得到良好的课堂效果.
3．学习态度的树立
态度决定一切.在数学的教学过程中，教师要充分利用自己丰富的教学经验，引导学生明白数学学习的重要性以及学习态度的作用.数学本身不仅仅是符号，更是与人生活息息相关的一个体系的表现.学习不是目的，学以致用才是学习的最终目标，所以要通过将所学的知识运用到具体的实际生活中才是学习的终极意义所在.提倡学生学习时从教学的角度出发，能够理解问题、分析问题并最后发现问题、解决问题，用所学的知识解决实际问题，发展应用的意识，做到学以致用.