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摘要：小学阶段是学习习惯的养成阶段，也是夯实基础的关键阶段。随着人们对教育工作的重视程度越来越高，小学阶段的教育也引起重视，为了开拓学生的眼界，不断丰富其阅读知识，教师积极引进课外阅读材料，选择优秀的课外阅读材料引入语文教学中，符合兒童身心发展，又能够提高课堂教学质量。未来小学高年级语文课中的课内外阅读教学，将会成为教师关注的焦点。小学高年级的语文课内外阅读教学，能够提升学生阅读兴趣，有效激发学生潜力，提升教师基础技能和水平。从课内外阅读的有效整合措施出发，积极探索提升小学生语文素养的措施，希望能够让学生的生命因阅读而精彩。
关键词：小学语文;课内外阅读;阅读能力;整合措施
小学语文高年级的阅读越来越受到高度重视，正所谓三分靠课内，七分靠课外，良好的课外阅读能力能够提升语文素养，课外阅读是一个有效的提升语文素养的捷径。教师应引导学生喜爱阅读，培养他们良好的阅读习惯，加强对其阅读兴趣的培养，才能更好地提升语文水平。
一、强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯
小学阶段是学生夯实基础的关键时期，良好的阅读习惯以及学习习惯有助于其学习能力的提升。教师在教学中应强化学生自主阅读意识，提高学生学习能力，要从培养他们良好的阅读习惯出发。例如教师可以通过文摘卡片，让学生在积累中获益。教师培养学生良好的阅读习惯，使其有持之以恒的毅力，对阅读内容进行分类整理，作为补充材料，养成良好的阅读习惯。例如学生的文摘卡片，教师就可以让学生备置一些卡片，避免一些错误的阅读摘要，以此作为阅读的重要资料，帮助学生养成良好的阅读习惯，才能让其像蜜蜂一样不断地吸取精彩片段和重要内容，从信息的摘录中得到知识的精华。小学阶段是知识获取的关键时期，加强相关信息的有效收集和获取，鼓励学生多读书，多动笔，让他们边读书边思考，养成良好的阅读行为习惯，只有通过自己的感受才能提升自身的表达能力。
教师要让小学高年级的学生进行广泛阅读，让学生与阅读内容进行心灵的交换，从阅读中感受知识的魅力，接受感情的升华，实现智慧对智慧的启迪，这样才能促进对知识的运用和掌握。几千年来人类知识的文明需要继承和发扬，小学阶段更是学生阅读习惯和能力培养的关键时期，其阅读量的增加会使其产生质的变化，最后上升到思想的升华。
二、加强学生课外阅读，教会学生课外阅读的方法
小学阶段要提高学生课外阅读量，激发学生对阅读的“欲望”与“火花”，但是这些还不够，还需教会学生阅读的方法。例如以精读带泛读，以课内带课外，要讲究阅读效率，提高阅读速度。就让学生真正地感受到阅读内容的深入人心，感受到对阅读的兴趣，激发其对阅读的好奇心，实现灵魂上的“亲近”，使高年级学生在阅读过程中处于高度自觉状态，这样才能达到真正阅读的目的。
教师在传授知识的同时，还要教会学生课外阅读的方法，例如浏览速读法，该种方法能够提高学生阅读量，提高学生阅读速度。教师在阅读前要确定阅读数量，在规定时间段内让学生读完。随着训练的加强，学生要提高对阅读内容的浏览速度，采取浏览速读法，能够让学生快速地浏览阅读内容，迅速地提高阅读速度。
教师可以教给学生通过做笔记的方法，及时地对相关阅读内容进行记录摘抄，俗话说“好记性不如烂笔头。”笔记是资料的存储器，更是阅读内容的有效汇集，要让学生养成良好的记笔记习惯，这样才能让其储备真正的阅读知识。例如教师可以帮助学生采取空白批注的方式，让学生在阅读中通过自己的感悟写出旁白，将自己的阅读心得和体会疑问写在书页的空白处，该种方法能够提升学生对阅读知识内容的理解。摘录笔记能够对阅读内容进行更好的积累，久而久之一些阅读精华将会保留，逐渐形成学生自己的内容。学生在阅读中也可以通过提纲笔记的方式来了解阅读内容。
另外，阅读迁移法也能够让学生在阅读中抓住关键词句，理解课文的内容，让学生在阅读过程中领会文章，提高学生的概括能力和阅读的时效性，这些方法都需要教师引导学生进行操作，训练学生在掌握关键操作要领的基础上，积极研究相关内容，不断将其运用到实践中，这样才能让学生真正地把握阅读内容，主动把握理解的契机。
三、联系生活实际，促进交流，提高阅读能力
小学高年级语文教学中课内外的阅读要做到有机整合，必须联系生活实际，加强生活交流，仅仅停留在书面上是不够的，要想让学生真正的阅读能力提升，还必须让学生参与到实际生活中，在实践训练中引导学生多读、多看、多写，要利用文本的口语交际练习，让学生真正地掌握阅读能力。
教师可以积极地引领学生参与到读书交流会中，通过读书交流，做好读书笔记，让学生在交流中说出自己的读书心得感受，鼓励学生通过沟通和交流，实现自身阅读能力的提升，这样才能培养学生的大语文观。
综上所述，小学阶段是语文基础知识奠定的关键时期，阅读更是语文学习的重要基础，教师在教学中应帮助学生养成良好的阅读习惯，尤其是通过课内外读物的阅读，能让学生真正地了解阅读材料，真正领会到阅读知识的魅力，促使课外阅读材料有机引进课堂，成为课堂教学的重要支撑。
参考文献
[1]班凤.小学语文课内外阅读衔接研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C]，2017.
[2]尹真真.小学语文课内外阅读一体化的实践探索[A]//当代教育评论2015（第2辑）[C]，2015.
关键词：小学语文;课内外阅读;阅读能力;整合措施
小学语文高年级的阅读越来越受到高度重视，正所谓三分靠课内，七分靠课外，良好的课外阅读能力能够提升语文素养，课外阅读是一个有效的提升语文素养的捷径。教师应引导学生喜爱阅读，培养他们良好的阅读习惯，加强对其阅读兴趣的培养，才能更好地提升语文水平。
一、强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯
小学阶段是学生夯实基础的关键时期，良好的阅读习惯以及学习习惯有助于其学习能力的提升。教师在教学中应强化学生自主阅读意识，提高学生学习能力，要从培养他们良好的阅读习惯出发。例如教师可以通过文摘卡片，让学生在积累中获益。教师培养学生良好的阅读习惯，使其有持之以恒的毅力，对阅读内容进行分类整理，作为补充材料，养成良好的阅读习惯。例如学生的文摘卡片，教师就可以让学生备置一些卡片，避免一些错误的阅读摘要，以此作为阅读的重要资料，帮助学生养成良好的阅读习惯，才能让其像蜜蜂一样不断地吸取精彩片段和重要内容，从信息的摘录中得到知识的精华。小学阶段是知识获取的关键时期，加强相关信息的有效收集和获取，鼓励学生多读书，多动笔，让他们边读书边思考，养成良好的阅读行为习惯，只有通过自己的感受才能提升自身的表达能力。
教师要让小学高年级的学生进行广泛阅读，让学生与阅读内容进行心灵的交换，从阅读中感受知识的魅力，接受感情的升华，实现智慧对智慧的启迪，这样才能促进对知识的运用和掌握。几千年来人类知识的文明需要继承和发扬，小学阶段更是学生阅读习惯和能力培养的关键时期，其阅读量的增加会使其产生质的变化，最后上升到思想的升华。
二、加强学生课外阅读，教会学生课外阅读的方法
小学阶段要提高学生课外阅读量，激发学生对阅读的“欲望”与“火花”，但是这些还不够，还需教会学生阅读的方法。例如以精读带泛读，以课内带课外，要讲究阅读效率，提高阅读速度。就让学生真正地感受到阅读内容的深入人心，感受到对阅读的兴趣，激发其对阅读的好奇心，实现灵魂上的“亲近”，使高年级学生在阅读过程中处于高度自觉状态，这样才能达到真正阅读的目的。
教师在传授知识的同时，还要教会学生课外阅读的方法，例如浏览速读法，该种方法能够提高学生阅读量，提高学生阅读速度。教师在阅读前要确定阅读数量，在规定时间段内让学生读完。随着训练的加强，学生要提高对阅读内容的浏览速度，采取浏览速读法，能够让学生快速地浏览阅读内容，迅速地提高阅读速度。
教师可以教给学生通过做笔记的方法，及时地对相关阅读内容进行记录摘抄，俗话说“好记性不如烂笔头。”笔记是资料的存储器，更是阅读内容的有效汇集，要让学生养成良好的记笔记习惯，这样才能让其储备真正的阅读知识。例如教师可以帮助学生采取空白批注的方式，让学生在阅读中通过自己的感悟写出旁白，将自己的阅读心得和体会疑问写在书页的空白处，该种方法能够提升学生对阅读知识内容的理解。摘录笔记能够对阅读内容进行更好的积累，久而久之一些阅读精华将会保留，逐渐形成学生自己的内容。学生在阅读中也可以通过提纲笔记的方式来了解阅读内容。
另外，阅读迁移法也能够让学生在阅读中抓住关键词句，理解课文的内容，让学生在阅读过程中领会文章，提高学生的概括能力和阅读的时效性，这些方法都需要教师引导学生进行操作，训练学生在掌握关键操作要领的基础上，积极研究相关内容，不断将其运用到实践中，这样才能让学生真正地把握阅读内容，主动把握理解的契机。
三、联系生活实际，促进交流，提高阅读能力
小学高年级语文教学中课内外的阅读要做到有机整合，必须联系生活实际，加强生活交流，仅仅停留在书面上是不够的，要想让学生真正的阅读能力提升，还必须让学生参与到实际生活中，在实践训练中引导学生多读、多看、多写，要利用文本的口语交际练习，让学生真正地掌握阅读能力。
教师可以积极地引领学生参与到读书交流会中，通过读书交流，做好读书笔记，让学生在交流中说出自己的读书心得感受，鼓励学生通过沟通和交流，实现自身阅读能力的提升，这样才能培养学生的大语文观。
综上所述，小学阶段是语文基础知识奠定的关键时期，阅读更是语文学习的重要基础，教师在教学中应帮助学生养成良好的阅读习惯，尤其是通过课内外读物的阅读，能让学生真正地了解阅读材料，真正领会到阅读知识的魅力，促使课外阅读材料有机引进课堂，成为课堂教学的重要支撑。
参考文献
[1]班凤.小学语文课内外阅读衔接研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C]，2017.
[2]尹真真.小学语文课内外阅读一体化的实践探索[A]//当代教育评论2015（第2辑）[C]，2015.