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朱永新说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”《语文课程标准》也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”广泛阅读不仅可以丰富知识，开阔视野，而且可以开启智慧，陶冶情操，净化心灵，培养审美品质，全面提高学生的语文素养。
一、课外读物，精心选择
巴金曾说：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”
1．选读一些古今中外名著，让学生知道真善美，明辨假恶丑，学到做人的道理。如从《平凡的世界》领略在平凡的岗位上做好事情就是不平凡；从《鲁滨孙漂流记》感受如何克服悲观、战胜自然。
2．选读一些名人传记，激励自我。如阅读《人民的数学家——华罗庚》，就可以感受到“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的真谛，以及伟人爱国情怀。
3．选读一些科普作品和工具书，获取多方面的科学知识，启迪智慧。要教导学生，只要随手翻看《新华字典》、《现代汉语词典》，就会有很多意想不到的收获。很多学者、大家，对有些词语的规范解释甚至倒背如流，就是持之以恒阅读的结果。
二、阅读方法，精心指导
1．精读。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，逐字逐句地深入研究，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
2．泛读，就是大略地读，即翻看读物。先看序言、目录、开头、结尾，然后从头到尾浏览，力求迅速明确主要内容。泛读可以增加阅读量，用较少的时间浏览大量书刊，扩大知识面。通过泛读，也可以快速确定它是否需要精读，或哪些地方需精读。这种走马观花式的泛读，最有利于学生制定读书计划。
3．速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章，如短文分析类的练习，或者品悟重点语段。
4．跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。边翻边扫读，在感兴趣处或认为重要处就停下来读一读，或者围绕某方面的主题有选择地进行阅读。如对一本新书不甚了解，或者要急于归还，就可以选择此法。
5．批注阅读。可以在每页的留白处写下自己的随感，要有感而发；也可以在末尾处写下整体的读后感想，有话则长，无话则短。最好是能围绕某个话题或者就某段某章写阅读感受，要从儿童的角度写，写真话、实话，不要作整篇性的感悟。
三、阅读习惯，精心培养
课外阅读一般来说是在没有他人监督的情况下，由读者自己来完成的读书活动，这就要求读者有高度的自觉性。对于小学生而言，就是要能够养成良好的读书习惯。
1．培养独立阅读的习惯。
小学生往往好动不好静，他们通常喜欢三五成群地开展活动，要想让他们能够一个人静下心来认真读书的话，必须进行长期的培养。这里要做到“三定”：定书，阅读的书目一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废；定时，根据各自的学习生活情况，选择读书的时间，切不可想读就读，不想读就不读；定量，根据各人的阅读能力，制定一个阅读计划，按计划实施，并请教师或家长进行督促检查。
2．培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。可以在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。或者在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。
3．培养学生品词评句的习惯和能力。
学生不会品词评句，严重地影响了对文章内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的，我们读文章也是如此。可以在阅读欣赏课中教给学生抓关键词句、重点词句的方法。结合平时的阅读教学的语言感悟训练，进一步要求抓得快、抓得准，评得对，评得深，由此内化到读书笔记、阅读欣赏等形式中。
4．培养学生善于联系的习惯和能力。
阅读教学中有许多知识存在着联系，如能巧妙地组织这些联系，从知识的联系中发展学生的语言，发展学生的思维，对提高学生的认识水平会有很大的帮助。在教学中，不但要重视阅读内容与学生思想实际、课文内在、新旧知识之间的联系，还要重视与生活实践、与当前社会生活实际的联系，在联系中让学生自己去看事实，理解思想品质。如高年级的写读后感练习，就可以联系自己的生活实际，联系当今的时代变化，感受多了，感受深了，能力也就提高了。
四、阅读效果，精心评价
对学生进行课外阅读效果的评价应以《语文课程标准》为依据，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，应成为阅读评价的立足点和出发点。
1．对于中低年级学生来说，只要看他们是否了解文章的大体内容情况、对主人公进行怎样的评价。可以是通过故事会、竞答游戏、內容连线、互相出题目练习等类形式来了解。
2．对于高年级学生来说，标准应当高一点，看他们有没有真正走进文本，有没有养成边读书边思考的习惯。学生的读必须和思结合起来，才能有好的效果。可以抽查学生的阅读书籍，看留下的痕迹如何，可以通过开读书交流会、辩论会，进行演讲比赛，听听学生对阅读内容的理解程度。
（责编夏天）
一、课外读物，精心选择
巴金曾说：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”
1．选读一些古今中外名著，让学生知道真善美，明辨假恶丑，学到做人的道理。如从《平凡的世界》领略在平凡的岗位上做好事情就是不平凡；从《鲁滨孙漂流记》感受如何克服悲观、战胜自然。
2．选读一些名人传记，激励自我。如阅读《人民的数学家——华罗庚》，就可以感受到“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的真谛，以及伟人爱国情怀。
3．选读一些科普作品和工具书，获取多方面的科学知识，启迪智慧。要教导学生，只要随手翻看《新华字典》、《现代汉语词典》，就会有很多意想不到的收获。很多学者、大家，对有些词语的规范解释甚至倒背如流，就是持之以恒阅读的结果。
二、阅读方法，精心指导
1．精读。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，逐字逐句地深入研究，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
2．泛读，就是大略地读，即翻看读物。先看序言、目录、开头、结尾，然后从头到尾浏览，力求迅速明确主要内容。泛读可以增加阅读量，用较少的时间浏览大量书刊，扩大知识面。通过泛读，也可以快速确定它是否需要精读，或哪些地方需精读。这种走马观花式的泛读，最有利于学生制定读书计划。
3．速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章，如短文分析类的练习，或者品悟重点语段。
4．跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。边翻边扫读，在感兴趣处或认为重要处就停下来读一读，或者围绕某方面的主题有选择地进行阅读。如对一本新书不甚了解，或者要急于归还，就可以选择此法。
5．批注阅读。可以在每页的留白处写下自己的随感，要有感而发；也可以在末尾处写下整体的读后感想，有话则长，无话则短。最好是能围绕某个话题或者就某段某章写阅读感受，要从儿童的角度写，写真话、实话，不要作整篇性的感悟。
三、阅读习惯，精心培养
课外阅读一般来说是在没有他人监督的情况下，由读者自己来完成的读书活动，这就要求读者有高度的自觉性。对于小学生而言，就是要能够养成良好的读书习惯。
1．培养独立阅读的习惯。
小学生往往好动不好静，他们通常喜欢三五成群地开展活动，要想让他们能够一个人静下心来认真读书的话，必须进行长期的培养。这里要做到“三定”：定书，阅读的书目一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废；定时，根据各自的学习生活情况，选择读书的时间，切不可想读就读，不想读就不读；定量，根据各人的阅读能力，制定一个阅读计划，按计划实施，并请教师或家长进行督促检查。
2．培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。可以在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。或者在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。
3．培养学生品词评句的习惯和能力。
学生不会品词评句，严重地影响了对文章内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的，我们读文章也是如此。可以在阅读欣赏课中教给学生抓关键词句、重点词句的方法。结合平时的阅读教学的语言感悟训练，进一步要求抓得快、抓得准，评得对，评得深，由此内化到读书笔记、阅读欣赏等形式中。
4．培养学生善于联系的习惯和能力。
阅读教学中有许多知识存在着联系，如能巧妙地组织这些联系，从知识的联系中发展学生的语言，发展学生的思维，对提高学生的认识水平会有很大的帮助。在教学中，不但要重视阅读内容与学生思想实际、课文内在、新旧知识之间的联系，还要重视与生活实践、与当前社会生活实际的联系，在联系中让学生自己去看事实，理解思想品质。如高年级的写读后感练习，就可以联系自己的生活实际，联系当今的时代变化，感受多了，感受深了，能力也就提高了。
四、阅读效果，精心评价
对学生进行课外阅读效果的评价应以《语文课程标准》为依据，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，应成为阅读评价的立足点和出发点。
1．对于中低年级学生来说，只要看他们是否了解文章的大体内容情况、对主人公进行怎样的评价。可以是通过故事会、竞答游戏、內容连线、互相出题目练习等类形式来了解。
2．对于高年级学生来说，标准应当高一点，看他们有没有真正走进文本，有没有养成边读书边思考的习惯。学生的读必须和思结合起来，才能有好的效果。可以抽查学生的阅读书籍，看留下的痕迹如何，可以通过开读书交流会、辩论会，进行演讲比赛，听听学生对阅读内容的理解程度。
（责编夏天）