论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术高速发展，教学方式也在不断更新，教学信息化成为新时代的教学潮流，微课随之出现。将微课运用于小学英语教学中，能极大地提高英语教学水平和教学效率。文章论述了微课在小学英语教学中的运用策略和微课制作的方式，提出了将微课用于突破重难点、分层教学，介绍了剪映APP中常用于制作微课的功能，希望给一线的小学英语教师在运用和制作微课上提供一些帮助。
关键词：微课;小学英语教学;运用策略;微课制作
微课作为信息技术与教学相结合而成的典型代表，展现出其他教学方式无可比拟的优势。作为小学英语教师，必须更新原有的教学方式，围绕微课深入研究，使微课能够更好地服务于小学英语教学。
一、微课的定义和特点
微课作为一种新型的教学方式，是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心是微型的教学视频，教师将一个大的教学目标拆分成多个小目标，针对学科中某个知识点或教学环节，通过视频呈现教学内容，信息量小，使得学生更容易理解和掌握知识，备受教师和学生欢迎。
微课的主要特点如下。1. 时间短。一般为5—8分钟，最长不宜超过10分钟。2. 内容精简。微课主题突出、内容具体，主要围绕某个知识点和教学环节进行解释说明。3. 草根研究、趣味创作。教师可以根据实际的教学需要灵活运用各种教学资源，如图片、声音、动画等呈现教学内容。4. 完整性。微课有一个完整的教学过程，是一个独立性的教学板块。5. 占有内存小。微课的容量一般在几十兆左右，可以在线或保存到任何终端设备观看，打破时空的局限，实现移动学习。
二、微课在小学英语教学中的运用策略
（一）将微课用于突破重难点
一般来说，教师都会要求学生课前预习，教师布置的预习一般是听、读、汉语翻译，学生大多对语言停留在浅层的认识，对即将要学习的重难点缺乏大概的认识。这种传统的预习对提高学生课堂学习效率作用不大。教师可转变原有的教学方式，让学生使用微课预习。微课虽然只有几分钟，但内容精简，突出教学主线，通过微课创设情境，学生在情境中学习能更好地理解重难点知识;同时，微课更能集中学生的注意力，更符合学生的认知规律，能大大地提高课堂教学效率。
以广州版小学英语六年级下册Unit 9 Where will you go？为例，谈谈如何利用微课突破重难点。Unit 9共有27个单词，其中25个单词是关于国家、地名、景点名。本课的新单词量多，并且地名这类专有名词比其他类别的单词记忆难度大，如果单纯地让学生通过听读预习，学生头脑里没有相应的表象储备，无法把英文表达与实物联系起来，学生预习后可能只知道将要学习单词表的地名。本课的重难点不仅需要学生能听、说、读本课单词，还需要学生能说出与国家相关的地名和景点名。显然，听读的预习效果对于突破重难点是微乎其微的。因此，可以通过这样设计微课来突破重难点。
第一，引入课题，介绍学习内容和学习目标。第二，创设情境。大雄正在看世界地图，知道世界上有七大洲，感叹世界是如此大，希望能够有机会环游世界，哆啦A梦提出可以满足大雄的愿望。第三，大雄指着英国，哆啦A梦随即打开任意门，两人一起来到了英国的伦敦，看到了Big Ben和Tower Bridge，此时通过动画学习与英国相关的英文表达。以此方法，依次学习与法国、南非、日本、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰相关的英文表达。第四，参观完这些国家之后，哆啦A梦要出题考考大雄，你能帮一下大雄吗？任务一：重游这些国家，说出相关地名的英文表达。任务二：看图片，说出图中的地方属于哪个国家。第五，总结本节微课所学内容。本节微课以听觉和视觉输入来突破重难点，不仅给予学生丰富的学习体验，还让学生增长了地理知识，增强了文化意识。
（二）将微课用于分层教学
在义务教育的大背景下，大班教学中，学生的水平参差不齐，加上课堂教学时间有限，教师只能在有限的时间里讲授规定的教学内容，在课堂上容易出现后进生跟不上、优等生吃不饱的情况。因此，教师在班里进行分层教学，满足不同层次学生的发展需求，是因材施教的必然要求。而在信息技术时代下，微课则能在课后发挥其辅助教学的极大作用。进行分层教学前，首先，教師应全面分析班上每一位学生的实际学情，可以通过观察学生的课堂表现、作业、成绩等了解他们现有的知识水平，掌握知识的快慢程度和对英语学习的态度。接着，将学生分为不同的学习层次。按照基本学情，可大概划分为A、B、C三个学习层次：A为基础扎实且学习能力强的优等生;B为基础一般且愿意学习的中等生;C为基础薄弱且学习能力不强的后进生。然后，针对不同层次的学生设计不同类型的微课，全面提高各层次学生的学习效率。
以广州版小学英语六年级上册 Unit 11 I like the Spring Festival best为例，适合A类学生的微课应是在学生透彻理解课文的基础上，拓展与春节的相关知识，例如春联、春晚、除夕、烟花爆竹等知识。观看后，可要求学生制作思维导图，从而构建自身的知识框架。适合B类学生的微课应在学生完成理解课文的基础上，针对本课的重点词汇和句式展开对话交际，在情境中让学生运用所学知识，提高语言的综合运用能力。适合C类学生的微课应是帮助学生复习课文内容，了解课文信息，掌握重要语言点的含义，使得学生能回答简单的问题。将不同类型的微课分享到班级的学习群，让学生在课后不限观看次数，直至掌握微课内容为止。第二天上课，花几分钟时间让A类学生分享微课上所学内容和检查B、C类学生的学习效果。长时间坚持下来，会发现各层次的学生英语水平较之前有很大的提高。
三、微课制作
目前制作微课的软件种类繁多，例如PPT与录屏软件相结合（录屏软件多用Camtasia Studio）、Flash动画、绘声绘影、Movie Maker、Focusky动画演示大师、万彩动画大师、手机APP等等。每个软件各具特色，无论是简单的PPT还是专业的软件，只要用得好，都能做出好的微课。智能手机时代下，人们经常利用手机软件拍摄、编辑图片或视频，对手机软件的操作更为熟悉。因此，教师可以使用剪映APP制作微课，难度低且便捷，功能强大，对新手入门制作微课的教师十分友好。以下介绍剪映APP中常用于制作微课的四个功能。
1. 剪辑、抠图功能。自行拍摄微课后，根据需要剪辑画面的大小;在创设情境时，可用抠图更换背景，例如谈到出国旅行的话题时，可将拍摄好的视频中的人像抠出来，放到相关情境中。需注意，在拍摄时，背景色需单一，可购买背景布，人物的服装颜色与背景布不撞色。
2. 配音、变声、配字幕功能。拍摄好的视频可以通过音频分离，删除背景音，重新录音，这样声音会更加清晰;声音还能够根据需要进行变声;如需字幕，可使用字幕识别功能;APP自带的音效多种多样，可根据需要使用。
3. 降噪功能。拍摄视频时需选择噪音小的地方，也可以使用降噪功能去掉录到的噪音。
4. 画中画功能。此功能提供了多视觉窗口，可以叠加视频，同时观看。例如，在制作讲绘本故事的视频时，将绘本动画视频与教师讲解的视频叠加（其中一个作为背景视频），能让整个教学过程更加形象、丰富。
四、结语
微课方便了教学，作为一线教师，应当努力学习微课在教学中的运用策略和制作方法，从而推动小学英语教学的进步。因此，如果科组团队一起学习，共同研发和制作微课，不仅可以减少时间成本，还能实现资源共享。
■参考文献
[1]宋潇，王润兰，裴红彬，李烁.浅谈常用工具软件在微课制作中的应用[J].数字教育，2017（03）.
[2]李子易.微课在小学英语教学的实践运用[J].教育创新，2021（01）.
关键词：微课;小学英语教学;运用策略;微课制作
微课作为信息技术与教学相结合而成的典型代表，展现出其他教学方式无可比拟的优势。作为小学英语教师，必须更新原有的教学方式，围绕微课深入研究，使微课能够更好地服务于小学英语教学。
一、微课的定义和特点
微课作为一种新型的教学方式，是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心是微型的教学视频，教师将一个大的教学目标拆分成多个小目标，针对学科中某个知识点或教学环节，通过视频呈现教学内容，信息量小，使得学生更容易理解和掌握知识，备受教师和学生欢迎。
微课的主要特点如下。1. 时间短。一般为5—8分钟，最长不宜超过10分钟。2. 内容精简。微课主题突出、内容具体，主要围绕某个知识点和教学环节进行解释说明。3. 草根研究、趣味创作。教师可以根据实际的教学需要灵活运用各种教学资源，如图片、声音、动画等呈现教学内容。4. 完整性。微课有一个完整的教学过程，是一个独立性的教学板块。5. 占有内存小。微课的容量一般在几十兆左右，可以在线或保存到任何终端设备观看，打破时空的局限，实现移动学习。
二、微课在小学英语教学中的运用策略
（一）将微课用于突破重难点
一般来说，教师都会要求学生课前预习，教师布置的预习一般是听、读、汉语翻译，学生大多对语言停留在浅层的认识，对即将要学习的重难点缺乏大概的认识。这种传统的预习对提高学生课堂学习效率作用不大。教师可转变原有的教学方式，让学生使用微课预习。微课虽然只有几分钟，但内容精简，突出教学主线，通过微课创设情境，学生在情境中学习能更好地理解重难点知识;同时，微课更能集中学生的注意力，更符合学生的认知规律，能大大地提高课堂教学效率。
以广州版小学英语六年级下册Unit 9 Where will you go？为例，谈谈如何利用微课突破重难点。Unit 9共有27个单词，其中25个单词是关于国家、地名、景点名。本课的新单词量多，并且地名这类专有名词比其他类别的单词记忆难度大，如果单纯地让学生通过听读预习，学生头脑里没有相应的表象储备，无法把英文表达与实物联系起来，学生预习后可能只知道将要学习单词表的地名。本课的重难点不仅需要学生能听、说、读本课单词，还需要学生能说出与国家相关的地名和景点名。显然，听读的预习效果对于突破重难点是微乎其微的。因此，可以通过这样设计微课来突破重难点。
第一，引入课题，介绍学习内容和学习目标。第二，创设情境。大雄正在看世界地图，知道世界上有七大洲，感叹世界是如此大，希望能够有机会环游世界，哆啦A梦提出可以满足大雄的愿望。第三，大雄指着英国，哆啦A梦随即打开任意门，两人一起来到了英国的伦敦，看到了Big Ben和Tower Bridge，此时通过动画学习与英国相关的英文表达。以此方法，依次学习与法国、南非、日本、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰相关的英文表达。第四，参观完这些国家之后，哆啦A梦要出题考考大雄，你能帮一下大雄吗？任务一：重游这些国家，说出相关地名的英文表达。任务二：看图片，说出图中的地方属于哪个国家。第五，总结本节微课所学内容。本节微课以听觉和视觉输入来突破重难点，不仅给予学生丰富的学习体验，还让学生增长了地理知识，增强了文化意识。
（二）将微课用于分层教学
在义务教育的大背景下，大班教学中，学生的水平参差不齐，加上课堂教学时间有限，教师只能在有限的时间里讲授规定的教学内容，在课堂上容易出现后进生跟不上、优等生吃不饱的情况。因此，教师在班里进行分层教学，满足不同层次学生的发展需求，是因材施教的必然要求。而在信息技术时代下，微课则能在课后发挥其辅助教学的极大作用。进行分层教学前，首先，教師应全面分析班上每一位学生的实际学情，可以通过观察学生的课堂表现、作业、成绩等了解他们现有的知识水平，掌握知识的快慢程度和对英语学习的态度。接着，将学生分为不同的学习层次。按照基本学情，可大概划分为A、B、C三个学习层次：A为基础扎实且学习能力强的优等生;B为基础一般且愿意学习的中等生;C为基础薄弱且学习能力不强的后进生。然后，针对不同层次的学生设计不同类型的微课，全面提高各层次学生的学习效率。
以广州版小学英语六年级上册 Unit 11 I like the Spring Festival best为例，适合A类学生的微课应是在学生透彻理解课文的基础上，拓展与春节的相关知识，例如春联、春晚、除夕、烟花爆竹等知识。观看后，可要求学生制作思维导图，从而构建自身的知识框架。适合B类学生的微课应在学生完成理解课文的基础上，针对本课的重点词汇和句式展开对话交际，在情境中让学生运用所学知识，提高语言的综合运用能力。适合C类学生的微课应是帮助学生复习课文内容，了解课文信息，掌握重要语言点的含义，使得学生能回答简单的问题。将不同类型的微课分享到班级的学习群，让学生在课后不限观看次数，直至掌握微课内容为止。第二天上课，花几分钟时间让A类学生分享微课上所学内容和检查B、C类学生的学习效果。长时间坚持下来，会发现各层次的学生英语水平较之前有很大的提高。
三、微课制作
目前制作微课的软件种类繁多，例如PPT与录屏软件相结合（录屏软件多用Camtasia Studio）、Flash动画、绘声绘影、Movie Maker、Focusky动画演示大师、万彩动画大师、手机APP等等。每个软件各具特色，无论是简单的PPT还是专业的软件，只要用得好，都能做出好的微课。智能手机时代下，人们经常利用手机软件拍摄、编辑图片或视频，对手机软件的操作更为熟悉。因此，教师可以使用剪映APP制作微课，难度低且便捷，功能强大，对新手入门制作微课的教师十分友好。以下介绍剪映APP中常用于制作微课的四个功能。
1. 剪辑、抠图功能。自行拍摄微课后，根据需要剪辑画面的大小;在创设情境时，可用抠图更换背景，例如谈到出国旅行的话题时，可将拍摄好的视频中的人像抠出来，放到相关情境中。需注意，在拍摄时，背景色需单一，可购买背景布，人物的服装颜色与背景布不撞色。
2. 配音、变声、配字幕功能。拍摄好的视频可以通过音频分离，删除背景音，重新录音，这样声音会更加清晰;声音还能够根据需要进行变声;如需字幕，可使用字幕识别功能;APP自带的音效多种多样，可根据需要使用。
3. 降噪功能。拍摄视频时需选择噪音小的地方，也可以使用降噪功能去掉录到的噪音。
4. 画中画功能。此功能提供了多视觉窗口，可以叠加视频，同时观看。例如，在制作讲绘本故事的视频时，将绘本动画视频与教师讲解的视频叠加（其中一个作为背景视频），能让整个教学过程更加形象、丰富。
四、结语
微课方便了教学，作为一线教师，应当努力学习微课在教学中的运用策略和制作方法，从而推动小学英语教学的进步。因此，如果科组团队一起学习，共同研发和制作微课，不仅可以减少时间成本，还能实现资源共享。
■参考文献
[1]宋潇，王润兰，裴红彬，李烁.浅谈常用工具软件在微课制作中的应用[J].数字教育，2017（03）.
[2]李子易.微课在小学英语教学的实践运用[J].教育创新，2021（01）.