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【摘要】通用技术是一门以提高中学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，立足实践、注重创新、体现科技性与人文性相统一的基础教育课程。随着平面设计、3D建模软件和3D打印进入基础教育领域，学生可以利用这些技术把自己的原创设计从构想变成现实，助力STEAM和创客教育的融合。信息技术广泛走进课堂有助于提升学生的设计能力、操作能力和创造能力，帮助学生形成良好的技术理性和个性思维品质，真正达到提高学生学科核心素养的目的。
【关键词】核心素养;通用技术;信息技术
信息技术在教学中的应用很大程度上颠覆了我们的传统认知。传统的课堂教学模式渐渐被淘汰，一种崭新的、灵动的、以学生为本的新课堂教学模式慢慢进入校园，学生积极主动参与，创新思维能力不断提升。在这一点上，信息技术的应用功不可没。
通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。那么教师需要怎样引导学生以提升他们的技术素养呢？鉴于设计技术所见即所得的特点，笔者建議教师在教学过程中尝试应用三维建模及平面图形处理软件，这样不仅能让学生体验创新设计的乐趣，而且能使学生在课堂上拥有饱满的学习热情。本文将通过四个设计案例，探讨信息技术培养学生核心素养的教学方法及在通用技术教学中的应用情况。
一、3D建模革新“图样表达”
必修1“三视图”是一个难点，在教师教学和学生学习过程中往往会面临一些困境。首先，三视图比较抽象，如果没有实物参考，很多空间思维弱的同学很难理解复杂形体的视图表达;其次，教材中用到的形体案例多是平面的图片，没有实物教具，不便于学生观察，怎么办？如何提升学生图样表达和物化能力核心素养？
针对上述情况，教师可以使用建模软件3D One，让抽象复杂的平面三视图变得立体直观。这是一款简单易学的三维设计软件，如图1，针对三维模型案例，利用它绘制好三维模型后，可以利用鼠标对模型进行拖拽和旋转，便于学生全方位观察模型，解决了平面图片不便于学生观察的难题。
同时，软件可以一键生成三视图，从而快速帮助学生检验绘制的三视图是否完整和正确。这不仅能够提升学生的图样表达能力和学习的主动性，而且免去了教师手绘三视图的繁琐，解放教师的双手，真正落实课堂教学的高效性，3D建模革新了传统纸质手绘的图样表达方式。
二、3D打印提高“物化能力”
物化能力是指把想法、设计蓝图变成现实的物品的能力。笔者在执教“DIY手机支架”的设计项目中，让同学们自行设计，从构思设计方案到进行三维建模，再讨论修改设计图，最后打印出手机支架的成品。当看到自己设计的作品被打印出来，且发挥实际用途，学生的学习热情和积极性得到了提升，上通用技术课，总是乘兴而来，因为他们能把自己心之所想变成眼前实物，3D打印提高了学生的物化能力。
三、分析结构增强“技术意识”，完善设计延伸“工程思维”
必修2“模型桥的结构设计”，如何能设计一座既节省材料又安全的桥梁？既要考虑桥梁整体设计精巧，还要考虑外观造型优美，同时要兼顾增强学生的技术意识和延伸工程思维，要完成这些目标，教师可以通过向学生展示用Revit设计的桥梁作品来实现，如图2。
教师分析Revit设计的斜拉桥。解释一根根钢索、塔架以及桥面的关联，学生知晓桥梁的设计是一个整体，它不是各个物理部件的简单相加。再通过Revit动画测试的位置功能，感受系统中钢索、塔架与桥面之间彼此拉拽、共同承受力的系统相关性，改变了桥梁系统中任何一条钢索的粗细，周围钢索和整个桥梁的受拉、受压情况都会随时动态变化。教师充分利用信息技术，以更直观、更客观的画面向学生展示了该设计，从而培育了学生的技术意识和工程思维。
四、美轮美奂的服装展示“创新设计”
在选修5“感知服装设计”中，把简单平淡的布料变成光鲜亮丽、魅力十足的服装，这是非常有趣的事！学生在好奇什么是服装设计的同时，他们也渴望将自己独特的想法融入到自己的作品中去，他们迫不及待地想去试一试。这时，教师可以介绍Photoshop图像处理软件给学生，让学生自己一步步揭开服装设计的面纱，满足学生创新设计的愿望。
（一）运用色彩设计给服装上色
大部分学生的服装上色图例都会使用Photoshop。将图片扫描后，利用软件的魔棒工具、填充工具、加深或减淡工具完成上色。在不同的着色区域上色时应该注意要新建图层，方便修改和调整。
（二）设计创意班服
组织学生分组设计DIY班服后，可以利用公众号小程序，在线互评作品。教师应从旁引导学生如何正确、全面地去评价、鉴赏别人的作品，鼓励学生畅所欲言，大胆说出自己的见解。大家一起交流、讨论、分析，思维的火花在碰撞，创新潜能就很容易被激发，最终达到提升学生的创新设计核心素养的目的。
综上所述，学生的通用技术学科核心素养通过信息技术能够得到很好的提高。核心素养也是学生适应个人终生发展、促进社会发展需要的必备品格和关键能力，教师应当设置恰当的教学目标培养学生的核心素养，只要心中有杆秤，时时熏陶学生，核心素养便会在学生心中生根发芽。
同时，作为教育工作者，教师要顺应教育改革的潮流。要与时俱进，努力研究信息技术，根据教材的内容及学生的身心发展特征选择合适的信息技术进行教学，从而提高教学效率，培养有科技知识，有创新意识，有人文情怀的新时代建设人才。
参考文献
[1] 闫超明.精研课程性质，践行基本理念——新课标背景下高中通用技术课程教学的探索研究[J].华夏教师，2018（04）.
[2] 陈亚.给每个人训练和实践的机会——高中生技术素养培养策略[J].速读·上旬，2018（11）.
【关键词】核心素养;通用技术;信息技术
信息技术在教学中的应用很大程度上颠覆了我们的传统认知。传统的课堂教学模式渐渐被淘汰，一种崭新的、灵动的、以学生为本的新课堂教学模式慢慢进入校园，学生积极主动参与，创新思维能力不断提升。在这一点上，信息技术的应用功不可没。
通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。那么教师需要怎样引导学生以提升他们的技术素养呢？鉴于设计技术所见即所得的特点，笔者建議教师在教学过程中尝试应用三维建模及平面图形处理软件，这样不仅能让学生体验创新设计的乐趣，而且能使学生在课堂上拥有饱满的学习热情。本文将通过四个设计案例，探讨信息技术培养学生核心素养的教学方法及在通用技术教学中的应用情况。
一、3D建模革新“图样表达”
必修1“三视图”是一个难点，在教师教学和学生学习过程中往往会面临一些困境。首先，三视图比较抽象，如果没有实物参考，很多空间思维弱的同学很难理解复杂形体的视图表达;其次，教材中用到的形体案例多是平面的图片，没有实物教具，不便于学生观察，怎么办？如何提升学生图样表达和物化能力核心素养？
针对上述情况，教师可以使用建模软件3D One，让抽象复杂的平面三视图变得立体直观。这是一款简单易学的三维设计软件，如图1，针对三维模型案例，利用它绘制好三维模型后，可以利用鼠标对模型进行拖拽和旋转，便于学生全方位观察模型，解决了平面图片不便于学生观察的难题。
同时，软件可以一键生成三视图，从而快速帮助学生检验绘制的三视图是否完整和正确。这不仅能够提升学生的图样表达能力和学习的主动性，而且免去了教师手绘三视图的繁琐，解放教师的双手，真正落实课堂教学的高效性，3D建模革新了传统纸质手绘的图样表达方式。
二、3D打印提高“物化能力”
物化能力是指把想法、设计蓝图变成现实的物品的能力。笔者在执教“DIY手机支架”的设计项目中，让同学们自行设计，从构思设计方案到进行三维建模，再讨论修改设计图，最后打印出手机支架的成品。当看到自己设计的作品被打印出来，且发挥实际用途，学生的学习热情和积极性得到了提升，上通用技术课，总是乘兴而来，因为他们能把自己心之所想变成眼前实物，3D打印提高了学生的物化能力。
三、分析结构增强“技术意识”，完善设计延伸“工程思维”
必修2“模型桥的结构设计”，如何能设计一座既节省材料又安全的桥梁？既要考虑桥梁整体设计精巧，还要考虑外观造型优美，同时要兼顾增强学生的技术意识和延伸工程思维，要完成这些目标，教师可以通过向学生展示用Revit设计的桥梁作品来实现，如图2。
教师分析Revit设计的斜拉桥。解释一根根钢索、塔架以及桥面的关联，学生知晓桥梁的设计是一个整体，它不是各个物理部件的简单相加。再通过Revit动画测试的位置功能，感受系统中钢索、塔架与桥面之间彼此拉拽、共同承受力的系统相关性，改变了桥梁系统中任何一条钢索的粗细，周围钢索和整个桥梁的受拉、受压情况都会随时动态变化。教师充分利用信息技术，以更直观、更客观的画面向学生展示了该设计，从而培育了学生的技术意识和工程思维。
四、美轮美奂的服装展示“创新设计”
在选修5“感知服装设计”中，把简单平淡的布料变成光鲜亮丽、魅力十足的服装，这是非常有趣的事！学生在好奇什么是服装设计的同时，他们也渴望将自己独特的想法融入到自己的作品中去，他们迫不及待地想去试一试。这时，教师可以介绍Photoshop图像处理软件给学生，让学生自己一步步揭开服装设计的面纱，满足学生创新设计的愿望。
（一）运用色彩设计给服装上色
大部分学生的服装上色图例都会使用Photoshop。将图片扫描后，利用软件的魔棒工具、填充工具、加深或减淡工具完成上色。在不同的着色区域上色时应该注意要新建图层，方便修改和调整。
（二）设计创意班服
组织学生分组设计DIY班服后，可以利用公众号小程序，在线互评作品。教师应从旁引导学生如何正确、全面地去评价、鉴赏别人的作品，鼓励学生畅所欲言，大胆说出自己的见解。大家一起交流、讨论、分析，思维的火花在碰撞，创新潜能就很容易被激发，最终达到提升学生的创新设计核心素养的目的。
综上所述，学生的通用技术学科核心素养通过信息技术能够得到很好的提高。核心素养也是学生适应个人终生发展、促进社会发展需要的必备品格和关键能力，教师应当设置恰当的教学目标培养学生的核心素养，只要心中有杆秤，时时熏陶学生，核心素养便会在学生心中生根发芽。
同时，作为教育工作者，教师要顺应教育改革的潮流。要与时俱进，努力研究信息技术，根据教材的内容及学生的身心发展特征选择合适的信息技术进行教学，从而提高教学效率，培养有科技知识，有创新意识，有人文情怀的新时代建设人才。
参考文献
[1] 闫超明.精研课程性质，践行基本理念——新课标背景下高中通用技术课程教学的探索研究[J].华夏教师，2018（04）.
[2] 陈亚.给每个人训练和实践的机会——高中生技术素养培养策略[J].速读·上旬，2018（11）.