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【内容摘要】随着教育领域对于学生的全面素质发展越来越重视，不少教师在实际的教学过程中，也开始尝试结合教学大纲以及教学需求，采用新兴的教学形式来提高课堂教学的效率。而生活化教学作为一种新型的授课模式，逐步受到教师的重视。文章以“高中生物生活化教学的实际应用”为题，展开具体的分析研究。
【关键词】高中生物 生活化教学 实际应用 策略
以高中生物教学为例，生活化教学成了炙手可热的教学手段之一，而如何使生物这门学科贴近生活，使得学生的动手能力和实践精神有所提高，则是生活化教学的教学目标之一。因此，我们要思考如何将生活化教学这一手段运用到实际的教学过程中，使其优势发挥到最大。
一、挖掘课程资源，联系生活情景
教师在采用生活化教学的过程中，首先应该分析学生原有的知识和技能的质量，教师应对学生学习新知识时会遇到哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施等有所预见和分析，这样才能够保证在采取生活化教学的过程中，教师能够有效的结合实际情景，挖掘课程资源，从而使教学工作收获成效。同时，在联系生活情景的过程中，教师也要了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，进而在教学的过程中，教师能够带领学生理清学习逻辑，提高课堂教学的实效。生活化教学要求教师能够有效的结合实际生活，使得学生能够直观、清晰的了解生物知识在生活中的运用，因此，教师只有根据课本内容，创设与学生生活联系较为紧密的课堂情景，才能够有效的激发学生的学习动力，同时教师也可以提出问题，引发学生主动探究，促使学生参与学习活动。
例如，在高中生物必修一“酶的作用和本质”的学习中，教师应该注意到本章内容与生活的紧密联系，酶作为一种生物催化剂，它不仅仅出现在细胞代谢的过程中，同样也适用于日常的生活，例如洗衣粉，而作为刚接触生物学习的高中生，他们对于酶的认识还不够，但是对于催化剂的作用比较熟悉，因此，教师可以从无机催化剂着手，带领学生通过实验掌握酶的实际作用。同时教师也可以联系生活进行实验演示，例如肉块的消化过程，教师可以模拟肉块在进入鸟类消化系统以后，所经历的一系列化学反应，通过这一实验演示来加深学生的印象，让学生对于酶的作用有更加深刻的了解。
二、明确教学目标，提高教学实效
教学目标要针对每节课的具体内容而定，并不需要面面俱到，教师在进行课堂教学的过程中，只有明确了本节课的学习内容，才能够有效的将其与实际生活相联系，并将生活化教学运用到高中生物的实践教学中。与此同时，教师也可以结合生活化教学的手段，采取不同的教学策略，既要符合学生的身体和心理发展水平，同时也有利于发挥教师的引导作用，并有效的调动学生的学习积极性，这样既能够加强学生的基础，培养学生的能力，同样也能够减轻教师的教学负担，并提高课堂教学的质量。以课堂提问为例，作为教师常用的课堂教学技巧之一，同样也是组织生活化教学的重要手段，提问能够增加师生之间课堂交流的机会，并有利于教师利用学生的问题回答情况，评估学生对于教学内容的理解与掌握，同时也可以活跃学生的思维，调动学生思考的积极性，有利于学生对其学习行为和效果做出评估。
例如，在高中生物必修一第一节“从生物圈到细胞”的学习中，教师要明确本章的教学任务在于，带领学生初步了解细胞的概念，并让学生理解“生命活动都建立在细胞的基础上”，而对于初次接触“细胞”这一概念的高中生而言，教师不妨以病毒为实例来开展教学，以非典病毒sars为例，教师可以尝试通过为学生展示病毒的电镜照片或模式图，并讲解病毒的构成及其生存所需的环境，从而为学生引入“生命活动离不开细胞”的主题，丰富的影像及视频资料更能够吸引学生的注意力，使学生快速的进入学习状态。而教师需要做的在于，给予学生以充分的空间来进行自主的思考与探究，进而提高学生的各项能力。
三、创新课堂形式，活跃教学氛围
教师在采用生活化教学的过程中，不妨尝试转换教学形式。教师可以由学生进行小组或结对练习，这样能够贴近生活中的知识运用环境。同时，团队合作更能够发挥学生的自主性和创造性，在与同伴的交流过程中，学生也能够表达自己的真实情感。而生活化教学这一手段本身也与实际生活联系较为紧密，因此，教师一定要利用课堂时间为学生创造大量的实践机会，使得学生通过实际的交流來掌握解决问题的方法，例如高中生物中的实验学习，教师则可以通过实际情景的导入来激发学生的兴趣，并且引导学生以小组为单位进行自主的思考和探讨，这样有利于学生将生物知识运用到实际的生活中，而这才应该是生活化教学这一模式所需要达到的目标。
例如，在高中生物选修一“腐乳的制作”的学习中，教师不妨带领学生通过影视资料的了解，来进行动手实践，这样既能够丰富学生的学习体验，同时也能够锻炼学生的动手能力。而这一环节也有利于学生了解生物知识的本质及其作用，从而在后续的学习过程中，学生能够自主的思考周围的生活现象，并将生物知识有效的运用到实际情景中。
结束语
任何一种教育模式其最根本的目的在于，帮助教师提高教学实效，促进学生的全面成长。而在高中生物课堂教学中，教师想要采取生活化教学这一形式，来帮助学生更快的理解课本内容，则需要掌握生活化教学的本质，以及其优势。教师需要改变课堂观念，要认识到知识的实用性，并在实际的教学过程中，培养学生的实践精神。而生活化教学则能够联系课本内容，对现有的教学模式做出调整，从而使得课堂教学从原本的重视理论基础，转向为重理论更重实践的结果，而这也恰恰满足了现代教学理念对于高中课堂教学的要求。
【参考文献】
[1] 罗凌峰. 基于教材内容与学生变化下的初高中生物衔接教学探讨[J]. 中学理科园地， 2017， 13（5）：28-29.
[2] 王璐. 如何培育学生对高中生物知识的感知能力[J]. 高考， 2017（33）：163.
[3] 徐奇明.浇灌生活之水 绽放生物之花[J].科普童话，2018（1）：49.
（作者单位：四川省广元中学）
【关键词】高中生物 生活化教学 实际应用 策略
以高中生物教学为例，生活化教学成了炙手可热的教学手段之一，而如何使生物这门学科贴近生活，使得学生的动手能力和实践精神有所提高，则是生活化教学的教学目标之一。因此，我们要思考如何将生活化教学这一手段运用到实际的教学过程中，使其优势发挥到最大。
一、挖掘课程资源，联系生活情景
教师在采用生活化教学的过程中，首先应该分析学生原有的知识和技能的质量，教师应对学生学习新知识时会遇到哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施等有所预见和分析，这样才能够保证在采取生活化教学的过程中，教师能够有效的结合实际情景，挖掘课程资源，从而使教学工作收获成效。同时，在联系生活情景的过程中，教师也要了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，进而在教学的过程中，教师能够带领学生理清学习逻辑，提高课堂教学的实效。生活化教学要求教师能够有效的结合实际生活，使得学生能够直观、清晰的了解生物知识在生活中的运用，因此，教师只有根据课本内容，创设与学生生活联系较为紧密的课堂情景，才能够有效的激发学生的学习动力，同时教师也可以提出问题，引发学生主动探究，促使学生参与学习活动。
例如，在高中生物必修一“酶的作用和本质”的学习中，教师应该注意到本章内容与生活的紧密联系，酶作为一种生物催化剂，它不仅仅出现在细胞代谢的过程中，同样也适用于日常的生活，例如洗衣粉，而作为刚接触生物学习的高中生，他们对于酶的认识还不够，但是对于催化剂的作用比较熟悉，因此，教师可以从无机催化剂着手，带领学生通过实验掌握酶的实际作用。同时教师也可以联系生活进行实验演示，例如肉块的消化过程，教师可以模拟肉块在进入鸟类消化系统以后，所经历的一系列化学反应，通过这一实验演示来加深学生的印象，让学生对于酶的作用有更加深刻的了解。
二、明确教学目标，提高教学实效
教学目标要针对每节课的具体内容而定，并不需要面面俱到，教师在进行课堂教学的过程中，只有明确了本节课的学习内容，才能够有效的将其与实际生活相联系，并将生活化教学运用到高中生物的实践教学中。与此同时，教师也可以结合生活化教学的手段，采取不同的教学策略，既要符合学生的身体和心理发展水平，同时也有利于发挥教师的引导作用，并有效的调动学生的学习积极性，这样既能够加强学生的基础，培养学生的能力，同样也能够减轻教师的教学负担，并提高课堂教学的质量。以课堂提问为例，作为教师常用的课堂教学技巧之一，同样也是组织生活化教学的重要手段，提问能够增加师生之间课堂交流的机会，并有利于教师利用学生的问题回答情况，评估学生对于教学内容的理解与掌握，同时也可以活跃学生的思维，调动学生思考的积极性，有利于学生对其学习行为和效果做出评估。
例如，在高中生物必修一第一节“从生物圈到细胞”的学习中，教师要明确本章的教学任务在于，带领学生初步了解细胞的概念，并让学生理解“生命活动都建立在细胞的基础上”，而对于初次接触“细胞”这一概念的高中生而言，教师不妨以病毒为实例来开展教学，以非典病毒sars为例，教师可以尝试通过为学生展示病毒的电镜照片或模式图，并讲解病毒的构成及其生存所需的环境，从而为学生引入“生命活动离不开细胞”的主题，丰富的影像及视频资料更能够吸引学生的注意力，使学生快速的进入学习状态。而教师需要做的在于，给予学生以充分的空间来进行自主的思考与探究，进而提高学生的各项能力。
三、创新课堂形式，活跃教学氛围
教师在采用生活化教学的过程中，不妨尝试转换教学形式。教师可以由学生进行小组或结对练习，这样能够贴近生活中的知识运用环境。同时，团队合作更能够发挥学生的自主性和创造性，在与同伴的交流过程中，学生也能够表达自己的真实情感。而生活化教学这一手段本身也与实际生活联系较为紧密，因此，教师一定要利用课堂时间为学生创造大量的实践机会，使得学生通过实际的交流來掌握解决问题的方法，例如高中生物中的实验学习，教师则可以通过实际情景的导入来激发学生的兴趣，并且引导学生以小组为单位进行自主的思考和探讨，这样有利于学生将生物知识运用到实际的生活中，而这才应该是生活化教学这一模式所需要达到的目标。
例如，在高中生物选修一“腐乳的制作”的学习中，教师不妨带领学生通过影视资料的了解，来进行动手实践，这样既能够丰富学生的学习体验，同时也能够锻炼学生的动手能力。而这一环节也有利于学生了解生物知识的本质及其作用，从而在后续的学习过程中，学生能够自主的思考周围的生活现象，并将生物知识有效的运用到实际情景中。
结束语
任何一种教育模式其最根本的目的在于，帮助教师提高教学实效，促进学生的全面成长。而在高中生物课堂教学中，教师想要采取生活化教学这一形式，来帮助学生更快的理解课本内容，则需要掌握生活化教学的本质，以及其优势。教师需要改变课堂观念，要认识到知识的实用性，并在实际的教学过程中，培养学生的实践精神。而生活化教学则能够联系课本内容，对现有的教学模式做出调整，从而使得课堂教学从原本的重视理论基础，转向为重理论更重实践的结果，而这也恰恰满足了现代教学理念对于高中课堂教学的要求。
【参考文献】
[1] 罗凌峰. 基于教材内容与学生变化下的初高中生物衔接教学探讨[J]. 中学理科园地， 2017， 13（5）：28-29.
[2] 王璐. 如何培育学生对高中生物知识的感知能力[J]. 高考， 2017（33）：163.
[3] 徐奇明.浇灌生活之水 绽放生物之花[J].科普童话，2018（1）：49.
（作者单位：四川省广元中学）