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摘要：足球是初中教学的重要内容，随着课程改革以及校园足球的推进，足球的地位越来越重要，越来越突出。足球是一项竞技性与趣味性兼具的运动项目，也是当之无愧的世界第一大运动，但是我国的足球发展水平还是相对比较落后，无论是顶层设计和底层铺垫都有着很大的提升空间，中国足球的文化氛围还没有形成，因此，推进校园足球教学工作就有着十分重要的意义。通过情境教学法，可以体现学生的主体性地位，贯彻“快乐教学”的足球理念，能够显著提高初中足球教学的质量和水平。
关键词：情境教学;初中体育;足球教学;应用
足球是世界第一大运动，在全世界有着广泛的受众，无论是欧洲的绿茵操场，还是巴西的街头小巷，或者是非洲的干枯草地上，都可以看到踢足球的孩子。但是，我国的足球发展水平却比较落后，屡次冲击世界杯的失敗也引发了全社会的关注和思考。笔者认为，发展中国足球要立足于青训和校园足球。初中是学生身心发展的关键阶段，也是足球技能培养的关键时期，这一时期的足球教学十分关键。情境教学法是一种十分流行的教学方法，但是在足球教学中却鲜有尝试，笔者结合自身教学实践以及在相关文献资料的基础上，探究了情境教学在初中足球教学中应用的策略。
一、情境教学在初中足球教学中应用的必要性
情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或者创设的具有一定情感色彩的生动、形象的教学情境，能够引发学生的情感共鸣，从而实现高效的教学。情境教学与素质教育的理念不谋而合，体现了“以生为本”的教学原则，在初中足球教学中应用情境教学法具有重要的意义。首先，可以激发学生的学习兴趣，情境教学要求尊重学生的想法和意见，这样学生在学习中就会感到快乐。其次，情境教学可以体现学生的主体性地位，学生能够实现自主学习和独立思考，在足球教学中也是十分重要的，学生可以创新，这样就不会形成规矩和刻板的思维，上升的空间也更大。最后，可以促进学生的全面发展，符合课程改革的教育理念，反过来还会补充课程改革的理念。
二、情境教学在初中足球教学中应用的策略
1.创设生活教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一大驱动力。在初中足球教学中同样是如此，教师要引导学生发现足球的趣味，而足球要真正地能够给学生带来快乐才可以。任何体育项目都与生活之间有着紧密的关联，没有了生活，这些体育项目也就失去了发展的意义。因此，在足球教学过程中，教师要善于利用生活教学情境，充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
例如，在足球运动中，体能素质是十分重要的，在体能训练的环节。我给学生创设了原始生活的情境：假如你现在生活在原始时代，你在狩猎的途中，忽然落单，这时候有一只狼在追你，你应该运用怎样的跑步姿势来跑得更快呢？假如你不幸被狼抓住，如何与狼进行搏斗才可能救回自己的生命呢？这样一来，将学生的训练环节变成了一个有故事的项目，学生的训练积极性更加提升，专注度也更好训练的效果也更号。此外，教师还可以用生活当中的一些案例来给学生进行足球教学，比如让学生思考如何看待“足球场被跳广场舞的大妈占领”的事情，这样一来，学生会对足球的认识程度逐步提升，对足球的兴趣和热情也会逐渐培养出来。
2.创设直观教学情境，呈现更多教学资源
随着经济的发展和社会的进步，信息技术与各行各业的融合成为了社会发展的趋势，并给社会带来了诸多便利。信息技术在教育教学中的应用也逐渐普遍，并提高了教育教学的活力。信息技术能够融合文字、声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，信息技术能够创设直观的教学情境，相比于传统文字讲解的方式，更加便利，更加生动，讲授的教学资源也更加多，学生接触到的知识面也更广。因此，教师要在教学中借助信息技术创设直观的教学情境，为学生带来更好的学习体验。
例如，在足球理论教学环节，我给学生播放了日本的著名动漫作品《足球小将》，里面的人物、故事以及足球技艺都展现得淋漓尽致，对学生有着很大的吸引力，勾起了学生童年的回忆。此外，在讲授足球技术环节，信息技术也可以发挥重要的作用，我通过设计微课，给学生讲解了、传球、射门、停球、带球等技术，有一些还直接利用一些优秀的公众号进行教学，汲取国外优秀足球教练的教学经验，让学生直观地看到技术动作，再加上教师的辅助讲解以及学生的反馈，能够使学生更好地掌握理论，这样学生在足球场上做出的动作更加规范，十分有利于学生足球水平的提升。
3.创设游戏教学情境，丰富学生学习体验
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。游戏对初中生来说，有着莫大的的吸引力。爱玩，游戏从孩童时期就成为了学生的重要陪伴。因此，教师应该注重足球游戏的设计与利用，将足球的教学训练内容与游戏完美地结合在一起，使学生广泛地参与到足球游戏当中来。教师同时要注意发挥学生的自主性和创造性，可以和学生一起自主设计足球游戏。
例如，在学习“传球”这部分知识时，为了提高学生的传球技能，让学生能够快速地传球和准确地传球，我给学生设计了一个“传球比准”的游戏，游戏的形式是这样的：将学生分成2人一组，画出间隔8米的两个直径为1米的圆圈，使两名学生站在两个圈之内，学生之间相互传球，要将球踢入对方的圆圈，当踢过去的时候另一名学生在迅速将球传回来，在规定时间内传进对方圈中多的学生获得胜利。这一游戏能够很好地激发学生的积极性，让学生享受足球带来的快乐。
总而言之，情境教学在课程教学中应用已经有一些年头了，但是在过去仅仅局限于文化课教学当中，并且组织的方法和创设的情境都比较单一，在足球教学中的应用是十分少的。经过实践证明，为了促进初中足球教学的进一步发展，利用情境教学法是十分重要的，也是教师必须要重视的一项工作。
参考文献：
[1] 章海钱.初中体育教学情境创设的思考[J].课程教育研究，2014（15）：237-238.
[2] 黄俊魁.对学校足球教学进行情境教学模式的探讨[J].运动，2018（05）：87-88.
[3] 卢胤.初中体育教学中学生足球兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2019（36）：222.
[4] 崔新龙.阳光体育背景下促进初中足球教学的一些策略[J].学周刊，2019（25）：151.
[5] 张庆民.初中校园足球教学中学生足球兴趣的有效培养[J].课程教育研究，2019（22）：223.
（作者单位：吉林省长春市德惠市第十七中学）
关键词：情境教学;初中体育;足球教学;应用
足球是世界第一大运动，在全世界有着广泛的受众，无论是欧洲的绿茵操场，还是巴西的街头小巷，或者是非洲的干枯草地上，都可以看到踢足球的孩子。但是，我国的足球发展水平却比较落后，屡次冲击世界杯的失敗也引发了全社会的关注和思考。笔者认为，发展中国足球要立足于青训和校园足球。初中是学生身心发展的关键阶段，也是足球技能培养的关键时期，这一时期的足球教学十分关键。情境教学法是一种十分流行的教学方法，但是在足球教学中却鲜有尝试，笔者结合自身教学实践以及在相关文献资料的基础上，探究了情境教学在初中足球教学中应用的策略。
一、情境教学在初中足球教学中应用的必要性
情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或者创设的具有一定情感色彩的生动、形象的教学情境，能够引发学生的情感共鸣，从而实现高效的教学。情境教学与素质教育的理念不谋而合，体现了“以生为本”的教学原则，在初中足球教学中应用情境教学法具有重要的意义。首先，可以激发学生的学习兴趣，情境教学要求尊重学生的想法和意见，这样学生在学习中就会感到快乐。其次，情境教学可以体现学生的主体性地位，学生能够实现自主学习和独立思考，在足球教学中也是十分重要的，学生可以创新，这样就不会形成规矩和刻板的思维，上升的空间也更大。最后，可以促进学生的全面发展，符合课程改革的教育理念，反过来还会补充课程改革的理念。
二、情境教学在初中足球教学中应用的策略
1.创设生活教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一大驱动力。在初中足球教学中同样是如此，教师要引导学生发现足球的趣味，而足球要真正地能够给学生带来快乐才可以。任何体育项目都与生活之间有着紧密的关联，没有了生活，这些体育项目也就失去了发展的意义。因此，在足球教学过程中，教师要善于利用生活教学情境，充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
例如，在足球运动中，体能素质是十分重要的，在体能训练的环节。我给学生创设了原始生活的情境：假如你现在生活在原始时代，你在狩猎的途中，忽然落单，这时候有一只狼在追你，你应该运用怎样的跑步姿势来跑得更快呢？假如你不幸被狼抓住，如何与狼进行搏斗才可能救回自己的生命呢？这样一来，将学生的训练环节变成了一个有故事的项目，学生的训练积极性更加提升，专注度也更好训练的效果也更号。此外，教师还可以用生活当中的一些案例来给学生进行足球教学，比如让学生思考如何看待“足球场被跳广场舞的大妈占领”的事情，这样一来，学生会对足球的认识程度逐步提升，对足球的兴趣和热情也会逐渐培养出来。
2.创设直观教学情境，呈现更多教学资源
随着经济的发展和社会的进步，信息技术与各行各业的融合成为了社会发展的趋势，并给社会带来了诸多便利。信息技术在教育教学中的应用也逐渐普遍，并提高了教育教学的活力。信息技术能够融合文字、声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，信息技术能够创设直观的教学情境，相比于传统文字讲解的方式，更加便利，更加生动，讲授的教学资源也更加多，学生接触到的知识面也更广。因此，教师要在教学中借助信息技术创设直观的教学情境，为学生带来更好的学习体验。
例如，在足球理论教学环节，我给学生播放了日本的著名动漫作品《足球小将》，里面的人物、故事以及足球技艺都展现得淋漓尽致，对学生有着很大的吸引力，勾起了学生童年的回忆。此外，在讲授足球技术环节，信息技术也可以发挥重要的作用，我通过设计微课，给学生讲解了、传球、射门、停球、带球等技术，有一些还直接利用一些优秀的公众号进行教学，汲取国外优秀足球教练的教学经验，让学生直观地看到技术动作，再加上教师的辅助讲解以及学生的反馈，能够使学生更好地掌握理论，这样学生在足球场上做出的动作更加规范，十分有利于学生足球水平的提升。
3.创设游戏教学情境，丰富学生学习体验
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。游戏对初中生来说，有着莫大的的吸引力。爱玩，游戏从孩童时期就成为了学生的重要陪伴。因此，教师应该注重足球游戏的设计与利用，将足球的教学训练内容与游戏完美地结合在一起，使学生广泛地参与到足球游戏当中来。教师同时要注意发挥学生的自主性和创造性，可以和学生一起自主设计足球游戏。
例如，在学习“传球”这部分知识时，为了提高学生的传球技能，让学生能够快速地传球和准确地传球，我给学生设计了一个“传球比准”的游戏，游戏的形式是这样的：将学生分成2人一组，画出间隔8米的两个直径为1米的圆圈，使两名学生站在两个圈之内，学生之间相互传球，要将球踢入对方的圆圈，当踢过去的时候另一名学生在迅速将球传回来，在规定时间内传进对方圈中多的学生获得胜利。这一游戏能够很好地激发学生的积极性，让学生享受足球带来的快乐。
总而言之，情境教学在课程教学中应用已经有一些年头了，但是在过去仅仅局限于文化课教学当中，并且组织的方法和创设的情境都比较单一，在足球教学中的应用是十分少的。经过实践证明，为了促进初中足球教学的进一步发展，利用情境教学法是十分重要的，也是教师必须要重视的一项工作。
参考文献：
[1] 章海钱.初中体育教学情境创设的思考[J].课程教育研究，2014（15）：237-238.
[2] 黄俊魁.对学校足球教学进行情境教学模式的探讨[J].运动，2018（05）：87-88.
[3] 卢胤.初中体育教学中学生足球兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2019（36）：222.
[4] 崔新龙.阳光体育背景下促进初中足球教学的一些策略[J].学周刊，2019（25）：151.
[5] 张庆民.初中校园足球教学中学生足球兴趣的有效培养[J].课程教育研究，2019（22）：223.
（作者单位：吉林省长春市德惠市第十七中学）