论文部分内容阅读
摘 要:新课程标准提出的转变教与学方式的理念,笔者尝试在《电子商务概论》教学过程中,将“学案导学”与理实一体化、案例教学、项目教学等多种方法相结合,把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效益。本文主要探讨“学案导学”教学模式下,从学案编写的角度,探讨如何使学案更有利于优化学习过程,在实现有效课堂教学中发挥更积极的作用。
关键词:学案; 导学; 分层; 有效课堂教学
中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-123-002
《电子商务概论》是电子商务专业的基础课程,不仅要使学生全面、系统地掌握电子商务的基本理论、框架结构、发展战略、物流与供应链管理、网络营销、电子支付、电子商务安全等基础知识,而且要使学生具备电子商务前台管理的初步能力。课程改革的实践证明,在《电子商务概论》教学过程中,将“学案导学”与理实一体化、案例教学、项目教学等多种方法相结合,能够真正确立学生在课堂上的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,有效地实现《电子商务概论》课程的教学目标。
随着认知建构理论研究的深入和主体论教育思想的全面推进,学案研究成为教学改革中的一个崭新课题受到教育界的青睐。知识建构理论认为,学习是一种有目标取向的信息加工过程,学生不应只是被动接受信息,更重要的是对来自环境的信息进行主动加工,即知识意义的建构。教师根据教材内容、认知者的知识基础、自学能力和认知过程的特点,为学生设计出从课前、课上到课后的活动方案——即“学案”。
对教师而言,学案是组织指导学生学习的计划,是“教案”的归宿;对学生而言,它既是课前自学的指导,也是课上学习的依据、步骤和策略。完整的学案,一般应包括明确的学习目标、清晰的知识结构、学习内容的重点难点和问题思考、练习等环节,还要为学生提供背景知识、创设情景、指导学法,以便学生更好地完成新知识的构建。一份优秀的学案应该起到以下作用:激起动机,启发想象;开阔眼界、培养能力;面向全体;层次多样;结构合理,易于操作。如何让学案更有利于优化学习过程,在实现有效课堂教学中发挥更积极的作用?在学案的目标、流程、导入、问题等各环节的编制和实施中,要注重巧引点拨、同时充分考虑差异的存在,才能点石成金,使“学案导学”真正发挥学生的主体作用,有效地引导学生构建知识、习得能力、求得创新和发展。
一、准确的学案目标定位是有效教学的前提
美国著名教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好学案的统领,“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中,变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生,能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中,都可以“学案”为导向进行学习和小结,从而使学生的学习目标明确,在学习中能有的放矢,避免盲目性。学案中明确给出的学习目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成;学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”等等。
二、节奏鲜明的学习流程是有效教学的保证
好的学案,如同一首优美的旋律,节奏明快轻松。紧张时高潮迭起,低回处凝聚心神。专业课程中信息呈现方式多样,文字资料、数据表格、统计图形、网页截图等,让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等,活动有机穿插,交错纷呈。通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会,促进他们生动、活泼、自主地学习。比如“电子商务的交易流程”一節学案的学习流程安排如下:
1.激趣导入:淘宝网电视广告“今天你淘宝了吗?”。
2.自主学习:电子商务的交易流程。
3.动手体验:支付宝一分钱购物。
4.个性张扬:谈谈你的网上购物体验。
5.分组讨论:完整的电子商务流程包括哪几个过程?
6.比较分析:电子商务的交易流程与传统商务流程有何不同?
7.深度思考:电子商务的交易流程想要获得成功,应该注意哪些问题?
8.归纳小结:学生分组汇报学习成果。
9.当堂测试:小练习。
10.评价反馈:学生自评、互评、教师点评。
本节学案通过多种方式,调动学生动手、动口、动脑及相互协作,有机安排,节奏明快,学习效果显著。
三、丰富生动的导入设计是有效教学的催化剂
有趣才能乐学,乐学才会高效。莎士比亚说过:“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”,爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师,爱之好之,方能主动学之,潜心攻之。但在实际教学过程中,很多教师往往只注重一节课开始时的导入,却忽视了学习者的兴趣一般难以持久这一特点。如何能让学生保持持久的热情?这是在学案编写中要常常考虑的问题。一节课要解决多个问题,如果能对每一个问题,均设计出激趣的引入方法,让学生对每一个新问题都乐于主动探究,充满活力的有效教学将贯穿始终。
电子商务专业课学案中引入激趣的方法很多,可以利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习电子商务的发展现状和未来趋势时,可播放首届网交会新闻报道和阿里巴巴董事局主席马云在大会上的致词,激发学生的学习热情;在学习电子商务对传统行业的影响时,可以“非典”时期电子商务赢得发展契机为切入点,让学生深切体会以跨越时空、不正面接触为特点的电子商务在拓宽传统企业生存发展空间方面的巨大作用;在学习电子商务的功能时,可通过学生喜爱的动画片来激发兴趣,引导学生思考,FLASH动画片《西游记之电子商务篇》中,学生看到他们喜爱的卡通人物演绎了一个与他们原有的知识体系反差巨大的故事——猪八戒从网上购买了西天圣经!在轻松的气氛里引入了主题,激发了学生对“网上购物”这个新话题的学习兴趣……
四、巧妙的问题设置是有效教学的持久动力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性、探索性和实用性,还要具有一定的层次,以引发学生思考、讨论、探索,促进知识的有效迁移。将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、释疑和激思,培养学生的能力品质和创新素质。如:“电子商务活动的基本运行环境是什么?”这一问题的设置看似直接指向教学内容,但却不利于引导学生思考和理解,改成“结合网上购物的流程思考:电子商务活动涉及到的行业和机构有哪些?”则会启发学生从身边熟悉的事件中发现问题的答案,更有效地掌握学习内容。在设计问题时,学生回答问题可能遇到的困难也要事先预计,并给出合理的解决方案。如:要求学生分析戴尔公司网上直销模式,总结传统商务与电子商务在运作方式上的区别时,学生通常无从下手,在学案中应指导学生将戴尔主页的栏目与《市场营销学》中的市场细分、沟通相关知识联系起来,引导他们总结出传统商务与电子商务在信息提供、流通渠道、交易对象、顾客忠诚度、交易时间等方面的区别。
五、分层导学是有效教学的方向标
教学应该是教师与学生的双向活动,学生个性品质和学习能力上的差异造成了他们参与学习活动的速度与学习成效的差距,教师在教学过程中由于需要高低兼顾左右涉及,也会使课堂教学的有效性受到制约,学生“吃不饱”与“吃不了”状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性,分层教学、有的放矢,实现个性发展与全面发展的统一。如,学生自学探索后,应及时设置各种形式的巩固自查,如精心设计的练习题、操作性强、分值权重合理的自我评价表,等等,教师及时从自查反馈中发现问题并进行有针对性的引导,同时让学生根据不同的自查结果选择适合自己的下一学习环节。又如:在学案的每一环节都设置“会者加速”,这样基础知识掌握牢固和能力水平强的学生在自主解决了某一问题时可以加速进行下一问题,从而达到“优者更优、弱者不弱”的效果。
综上所述,学案绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结,为新知识的学习提供适当的附着点。另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系。另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。从学生的实际出发,通过精心编制学案,充分利用示案自学、以案导学、信息反馈、组织讨论、精讲点拨、当堂达标、、拓展创新等环节,引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,从而大大提高《电子商务概论》课程教学的有效性,真正实现让学生“课课有得、课课有思、课课有悟”的教学效果。
参考文献:
[1]关鸿羽,白铭欣.中小学教师自修教程《提高教育教学质量的策略与方法》[M]中国和平出版社(2000年)
[2]武传伟等.“学案导学,自主探究”教学策略初探[J].延边教育学院学报(2005年8月):25-27
[3]田薇薇.自主教学,让学生成为知识的探索者[J].职业教育研究(2006年3月):16-18
关键词:学案; 导学; 分层; 有效课堂教学
中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-123-002
《电子商务概论》是电子商务专业的基础课程,不仅要使学生全面、系统地掌握电子商务的基本理论、框架结构、发展战略、物流与供应链管理、网络营销、电子支付、电子商务安全等基础知识,而且要使学生具备电子商务前台管理的初步能力。课程改革的实践证明,在《电子商务概论》教学过程中,将“学案导学”与理实一体化、案例教学、项目教学等多种方法相结合,能够真正确立学生在课堂上的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,有效地实现《电子商务概论》课程的教学目标。
随着认知建构理论研究的深入和主体论教育思想的全面推进,学案研究成为教学改革中的一个崭新课题受到教育界的青睐。知识建构理论认为,学习是一种有目标取向的信息加工过程,学生不应只是被动接受信息,更重要的是对来自环境的信息进行主动加工,即知识意义的建构。教师根据教材内容、认知者的知识基础、自学能力和认知过程的特点,为学生设计出从课前、课上到课后的活动方案——即“学案”。
对教师而言,学案是组织指导学生学习的计划,是“教案”的归宿;对学生而言,它既是课前自学的指导,也是课上学习的依据、步骤和策略。完整的学案,一般应包括明确的学习目标、清晰的知识结构、学习内容的重点难点和问题思考、练习等环节,还要为学生提供背景知识、创设情景、指导学法,以便学生更好地完成新知识的构建。一份优秀的学案应该起到以下作用:激起动机,启发想象;开阔眼界、培养能力;面向全体;层次多样;结构合理,易于操作。如何让学案更有利于优化学习过程,在实现有效课堂教学中发挥更积极的作用?在学案的目标、流程、导入、问题等各环节的编制和实施中,要注重巧引点拨、同时充分考虑差异的存在,才能点石成金,使“学案导学”真正发挥学生的主体作用,有效地引导学生构建知识、习得能力、求得创新和发展。
一、准确的学案目标定位是有效教学的前提
美国著名教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好学案的统领,“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中,变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生,能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中,都可以“学案”为导向进行学习和小结,从而使学生的学习目标明确,在学习中能有的放矢,避免盲目性。学案中明确给出的学习目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成;学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”等等。
二、节奏鲜明的学习流程是有效教学的保证
好的学案,如同一首优美的旋律,节奏明快轻松。紧张时高潮迭起,低回处凝聚心神。专业课程中信息呈现方式多样,文字资料、数据表格、统计图形、网页截图等,让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等,活动有机穿插,交错纷呈。通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会,促进他们生动、活泼、自主地学习。比如“电子商务的交易流程”一節学案的学习流程安排如下:
1.激趣导入:淘宝网电视广告“今天你淘宝了吗?”。
2.自主学习:电子商务的交易流程。
3.动手体验:支付宝一分钱购物。
4.个性张扬:谈谈你的网上购物体验。
5.分组讨论:完整的电子商务流程包括哪几个过程?
6.比较分析:电子商务的交易流程与传统商务流程有何不同?
7.深度思考:电子商务的交易流程想要获得成功,应该注意哪些问题?
8.归纳小结:学生分组汇报学习成果。
9.当堂测试:小练习。
10.评价反馈:学生自评、互评、教师点评。
本节学案通过多种方式,调动学生动手、动口、动脑及相互协作,有机安排,节奏明快,学习效果显著。
三、丰富生动的导入设计是有效教学的催化剂
有趣才能乐学,乐学才会高效。莎士比亚说过:“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”,爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师,爱之好之,方能主动学之,潜心攻之。但在实际教学过程中,很多教师往往只注重一节课开始时的导入,却忽视了学习者的兴趣一般难以持久这一特点。如何能让学生保持持久的热情?这是在学案编写中要常常考虑的问题。一节课要解决多个问题,如果能对每一个问题,均设计出激趣的引入方法,让学生对每一个新问题都乐于主动探究,充满活力的有效教学将贯穿始终。
电子商务专业课学案中引入激趣的方法很多,可以利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习电子商务的发展现状和未来趋势时,可播放首届网交会新闻报道和阿里巴巴董事局主席马云在大会上的致词,激发学生的学习热情;在学习电子商务对传统行业的影响时,可以“非典”时期电子商务赢得发展契机为切入点,让学生深切体会以跨越时空、不正面接触为特点的电子商务在拓宽传统企业生存发展空间方面的巨大作用;在学习电子商务的功能时,可通过学生喜爱的动画片来激发兴趣,引导学生思考,FLASH动画片《西游记之电子商务篇》中,学生看到他们喜爱的卡通人物演绎了一个与他们原有的知识体系反差巨大的故事——猪八戒从网上购买了西天圣经!在轻松的气氛里引入了主题,激发了学生对“网上购物”这个新话题的学习兴趣……
四、巧妙的问题设置是有效教学的持久动力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性、探索性和实用性,还要具有一定的层次,以引发学生思考、讨论、探索,促进知识的有效迁移。将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、释疑和激思,培养学生的能力品质和创新素质。如:“电子商务活动的基本运行环境是什么?”这一问题的设置看似直接指向教学内容,但却不利于引导学生思考和理解,改成“结合网上购物的流程思考:电子商务活动涉及到的行业和机构有哪些?”则会启发学生从身边熟悉的事件中发现问题的答案,更有效地掌握学习内容。在设计问题时,学生回答问题可能遇到的困难也要事先预计,并给出合理的解决方案。如:要求学生分析戴尔公司网上直销模式,总结传统商务与电子商务在运作方式上的区别时,学生通常无从下手,在学案中应指导学生将戴尔主页的栏目与《市场营销学》中的市场细分、沟通相关知识联系起来,引导他们总结出传统商务与电子商务在信息提供、流通渠道、交易对象、顾客忠诚度、交易时间等方面的区别。
五、分层导学是有效教学的方向标
教学应该是教师与学生的双向活动,学生个性品质和学习能力上的差异造成了他们参与学习活动的速度与学习成效的差距,教师在教学过程中由于需要高低兼顾左右涉及,也会使课堂教学的有效性受到制约,学生“吃不饱”与“吃不了”状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性,分层教学、有的放矢,实现个性发展与全面发展的统一。如,学生自学探索后,应及时设置各种形式的巩固自查,如精心设计的练习题、操作性强、分值权重合理的自我评价表,等等,教师及时从自查反馈中发现问题并进行有针对性的引导,同时让学生根据不同的自查结果选择适合自己的下一学习环节。又如:在学案的每一环节都设置“会者加速”,这样基础知识掌握牢固和能力水平强的学生在自主解决了某一问题时可以加速进行下一问题,从而达到“优者更优、弱者不弱”的效果。
综上所述,学案绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结,为新知识的学习提供适当的附着点。另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系。另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。从学生的实际出发,通过精心编制学案,充分利用示案自学、以案导学、信息反馈、组织讨论、精讲点拨、当堂达标、、拓展创新等环节,引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,从而大大提高《电子商务概论》课程教学的有效性,真正实现让学生“课课有得、课课有思、课课有悟”的教学效果。
参考文献:
[1]关鸿羽,白铭欣.中小学教师自修教程《提高教育教学质量的策略与方法》[M]中国和平出版社(2000年)
[2]武传伟等.“学案导学,自主探究”教学策略初探[J].延边教育学院学报(2005年8月):25-27
[3]田薇薇.自主教学,让学生成为知识的探索者[J].职业教育研究(2006年3月):16-18