王力《古代汉语》(第一、二册)注释商榷五则

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王力《古代汉语》经数次修订,仍存“微瑕”:“寘诸畚,使夫人载以过朝”之“载”,当通“戴”,意为“用头顶着”;《韩非子·五蠹》所攻讦的“五蠹”中的“学者”除“儒生”之外还包括“墨者”,而“患御者”,应该是“积于私门、害怕守御、逃避兵役的人”;“是其为人也”的“其”当读jī,作助词“之”“的”讲;“乃有意欲为收责于薛乎”和“乃自强步”中的“乃”,当通“仍”,“仍然”之义;“一悟万乘之主”之“悟”,当通“晤”,“遇到”“见到”之义.
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文章研究了在不同情境下,汉语说话者所选择的不同感觉表达的特征及其理据,认为在现代汉语感觉表达中,存在两种不同的语气,即“事实陈述”语气和“感觉直抒”语气.“事实陈述”语气用于答问、叙述说话者认知的事实等场合,“感觉直抒”语气用于直接抒发说话者即时感受的场合.在形式上,程度副词“很”与感觉词的搭配,用于“事实陈述”语气;程度副词“好”与感觉词的搭配,以及感觉词的重复形式,用于“感觉直抒”语气;光杆形式的感觉词则可进入两种语气.
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“人家”是一个口语常用词,具有名词、代词两个词性.文章在对HSK动态作文语料库中“人家”的使用偏误总结后,发现词汇偏误和语用偏误较多,常与近义的名词、代词混用,本身性度、语气也存在误用.教师需利用情境教学法等教学法加强练习.同时,教师也要培养学生的正确语体意识,在相应语体下使用恰切的词汇.
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随着社会发展和高校人才培养目标的变化,第二语言教学的人才培养目标和路径也发生了变化.笔者将借助学校的合作平台与混合式教学改革资源,创新课堂组织形式,利用中外学生互联互助的优势,贯彻“以学习为中心”“学用一体”的教学理念,以混合式教学模式为基础,提出采用共同课堂教学模式进行实践教学设计.旨在利用中外学生的天然信息差,创设真实的目的语环境,帮助学生们在“用中学”“真实中学”“差异中学”,挖掘第二语言教学实践的深度,提高教学与实践的效率.
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