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【摘要】雅趣课堂以“趣”导学，以“雅”修身，以尊重儿童作为教育的出发点，反对将儿童置于被动地位，压抑儿童个性，忽视儿童特点的强制灌输，主张没有兴趣就没有学习，兴趣是最好的老师的理念，主张“基于兴趣，发展兴趣”，在富有情趣的课堂教学活动中促进学生自主学习，自主发展，使学生成为外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅之人。本文在紧扣学校雅趣课堂理念的基础上，将小学数学与雅趣课堂相融合。通过创设情景、设计游戏、动手合作、拓展延伸等环节激发学生学习数学的兴趣，走进童心，在提高数学课堂的实效的同时，也提升学生的综合素养。
【关键词】小学数学；童心；雅趣课堂
我们学校是一所新办学校，尽管没有厚重的历史文化传统，但具备较优良的办学条件，学校以“雅行修身 厚德致远”为办学理念，以“雅行 笃学 厚德 致远”为校训，以“办优雅学校，育雅德少年”为学校愿景，以培養“雅德少年”为育人目标，构建雅德课程，实施雅趣课堂，努力建设一所教师儒雅、学生文雅、校园优雅、富有雅气的学校！
雅趣课堂以尊重儿童作为教育的出发点，反对将儿童置于被动地位，压抑儿童个性，忽视儿童特点的强制灌输，主张没有兴趣就没有学习，兴趣是最好的老师的理念，主张“基于兴趣，发展兴趣”，给每个孩子一个有趣的金色童年。我在夯实学校雅趣课堂教学理念的基础上，结合数学学科独特的特点，以“趣”导学，以“雅”修身，在富有情趣的课堂教学活动中促进学生自主学习，自主发展，使学生成为外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅之人。因此，为打造一个雅趣的数学课堂，我们必须走进童心，重视儿童的特点和心理需求，通过创设情景、设计游戏、动手合作、拓展延伸等环节激发学生学习数学的兴趣，在提高数学课堂的实效的同时，也提升学生的综合素养。
一、寓教于乐，创设情境氛围打造数学雅趣课堂
儿童数学学习离不开情境的创设，只有在情境的刺激下，学生的探究热情、兴趣、本领才能得到最有效的激发。根据教学内容，教师可以将所需的知识在符合学生的实际年龄和心理特点的前提下首先创设一种情境，然后通过富有启发性的提问来导入新课，这样孩子们进入情境的同时，会积极思考，变身为情境中的主角来解决困难，解答疑问。
比如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币—解决问题》的这一课时，我是这样设计教学情境的：课件出示喜羊羊——这是孩子们最喜欢的动画角色之一，童心雀跃——来到文具超市，展台上有4种物品：本子4元，笔1元5角，文具盒6元，削笔刀7元，喜羊羊有10元钱，可以买到些什么呢？孩子们立刻情绪高涨，积极地为喜羊羊出谋划策。然后进一步引导孩子们思考：如果喜羊羊正好将这10元花完，那么它可以怎么买呢？这一问题的抛出，牢牢地吸引着孩子们了进入新知的探讨和学习。可见，在情境中学生的思维容易被激活，想象容易被激发，为进入灵动的小学数学雅趣课堂打下充分的准备。
二、激发兴趣，设计游戏活动打造数学雅趣课堂
著名的数学家马丁·加德纳说过：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者是那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”同样，布鲁纳也说过：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”走进童心，分析孩子们的心理特点，游戏活动是他们最喜欢的活动之一。因此，在教学中我们可以充分利用这一特点，根据不同年段学生的心理需求及教学内容选择合适的游戏活动，让学生在玩中学，在快乐中学，培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
比如，教学低年段的学生我会选用“贴红花”、“摘苹果”等进行课堂游戏活动；对于学习了加减乘除四则运算的中年段学生，我则经常会在课前或课后进行“24点”的计算小游戏，让孩子们在你争我夺的氛围中，通过个人竞赛、小组竞赛等形式充分感受到数学计算的乐趣。又如，在学习完《因数和倍数》的内容后，摒弃以往举手回答问题的普通形式，改为邀请“学号是20以内5的倍数的同学来回答”或“学号是30的因数的同学来回答”，来设计成一个抢答问题的小游戏活动，既巩固复习了因数倍数等相关知识，又令孩子们热情高涨，课堂氛围紧张而又刺激。一个个简单而愉快的形式多样的游戏活动，富有情趣，孩子们都非常喜欢。这样，就打造出了一个灵动活泼的小学数学雅趣课堂。
三、学以致用，创设动手合作打造数学雅趣课堂
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，当学生对学习产生了兴趣之后，还要亲身实践，才能有所思，有所获。马芯兰说过一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”孩子们喜欢动手操作，而且模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，如果能够让他们在课堂上动动手，通过亲身体验来促进他们对数学知识的理解和掌握，相信他们在知识上、能力上、情感态度上均能得到发展，并且也将体验到学习数学的乐趣与轻松，从而爱上数学课堂。因此，教师应抓住孩子们活泼好动的特点，放手让孩子们在课堂中快乐动手，从动手合作中更进一步地感知所学内容。
比如，在教学一年级数学上册《认识物体（一）》时，可以课前让学生们找出生活中的已学过的立体图形：牙膏盒、水杯、球、魔方、积木等等带回学校，课堂上四人为一小组，将带来的物品在组内分一分，认为相同的放在一起，这样在动手的过程中既进一步地认识了立体图形的特征，同时又培养了学生们的合作意识。又比如，在教学人教版六年级上册《圆锥的体积》时，为了探究圆锥、圆柱的体积关系，可以课前让学生准备圆柱、圆锥的学具，带上一杯米粒，放手让学生在课堂探究时去动手操作，来真正的体验过程，感知圆柱、圆锥的体积关系。可见，走进童心，充分了解学生们的所思所想，让学生学以致用，动手合作，亲身体验，这是打造数学雅趣课堂很重要的一部分。
四、走进童心，创设故事环节打造数学雅趣课堂
小学阶段的学生，活泼好动，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散。比较抽象的数学知识和传统的教学方法使学生在学习数学时总感觉枯燥乏味。长此以往，一些学生容易对数学产生恐惧心理，进而产生厌学情绪，这样不利于学生以后的发展。不过，走进童心，我们会发现小学生特别是低年段的小学生，特别喜欢听故事，如果能将数学知识融入到童话故事中，利用引人入胜的童话故事来激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，在思维碰撞的过程中内化新知，也不失为一种有效的打造数学雅趣课堂的教学手段。 比如，在教学《分数的基本性质》的时候，当学生们初步掌握分数的基本性质后，可以讲述一个经典的猪八戒吃饼的故事——唐僧师徒四人在取经途中走累了，在一家客栈歇脚，过了一会儿，觉得肚子有些饿了，于是，请店家为他们做了一张大饼，师父准备把这张大饼平均分成4块，每人一块儿，可这时候馋嘴的老猪发话了，对师父说：“師父，我肚子大，吃得多，能不能多分给我一块？”师父这下为难了。这时机灵的孙猴子眼珠一转计上心头，忙对师父说：“那就平均分成8块，给他2块。”师父笑道：“你这狡猾的猴子。”这个猪八戒吃饼的故事一讲完，学生们哄堂大笑，心领神会，增加课堂的趣味性的同时让学生迅速对所学知识有了进一步的理解，为数学雅趣课堂的打造起到了很好的作用。
五、拓展迁移，运用微课视频打造数学雅趣课堂
随着科技的发展，多媒体已经越来越广泛的运用在教育教学课堂中，其中微课短视频的运用也逐步更多的出现在课堂教学中。由于微课短视频的直观性与趣味性，当学生经历了枯燥乏味的传统教学之后，特别是对于小学阶段的学生，爱玩爱看爱听，喜欢新鲜的事物，教师采用微课短视频进行总结或是延伸，就可以将学生的注意力再次抓取到课堂之中。比如，在教学人教版一年级上册《认识钟表》时我是这样处理的：讲授完新课，做完一些针对性的习题，然后播放一段有关古代的计时工具的微课短视频，学生们立刻屏声静气，认真地了解日晷、铜漏壶等有关古代的计时工具，兴趣浓厚，这样不但让学生们感受到我国古代人民的超群智慧，而且对钟表的了解又有了进一步的拓展。可见，微课短视频的运用为更好地打造数学雅趣课堂添上了浓墨重彩的一笔。
因势利导，方法先行。在结合学校办学理念的基础上，回归自己所任教的数学课堂，将两者相互融合，因此，要在数学课上改变激发学生兴趣的学习方式、方法和途径，只要我们走进童心，重视儿童的特点和心理需求，精心策划、巧妙安排，就能最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在灵动活泼的雅趣课堂中学到新知识和技能，从而学会学习、学会创造。
参考文献:
[1]房涛.以“趣”导学，以“雅”修身——阜南县十一小学“雅趣教育”理念阐释与实践探索[OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fe57cd40102v13i.html.
[2]张蒸嵩.浅谈小学数学教学创新意识的培养[J].教学与研究,2019.
【关键词】小学数学；童心；雅趣课堂
我们学校是一所新办学校，尽管没有厚重的历史文化传统，但具备较优良的办学条件，学校以“雅行修身 厚德致远”为办学理念，以“雅行 笃学 厚德 致远”为校训，以“办优雅学校，育雅德少年”为学校愿景，以培養“雅德少年”为育人目标，构建雅德课程，实施雅趣课堂，努力建设一所教师儒雅、学生文雅、校园优雅、富有雅气的学校！
雅趣课堂以尊重儿童作为教育的出发点，反对将儿童置于被动地位，压抑儿童个性，忽视儿童特点的强制灌输，主张没有兴趣就没有学习，兴趣是最好的老师的理念，主张“基于兴趣，发展兴趣”，给每个孩子一个有趣的金色童年。我在夯实学校雅趣课堂教学理念的基础上，结合数学学科独特的特点，以“趣”导学，以“雅”修身，在富有情趣的课堂教学活动中促进学生自主学习，自主发展，使学生成为外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅之人。因此，为打造一个雅趣的数学课堂，我们必须走进童心，重视儿童的特点和心理需求，通过创设情景、设计游戏、动手合作、拓展延伸等环节激发学生学习数学的兴趣，在提高数学课堂的实效的同时，也提升学生的综合素养。
一、寓教于乐，创设情境氛围打造数学雅趣课堂
儿童数学学习离不开情境的创设，只有在情境的刺激下，学生的探究热情、兴趣、本领才能得到最有效的激发。根据教学内容，教师可以将所需的知识在符合学生的实际年龄和心理特点的前提下首先创设一种情境，然后通过富有启发性的提问来导入新课，这样孩子们进入情境的同时，会积极思考，变身为情境中的主角来解决困难，解答疑问。
比如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币—解决问题》的这一课时，我是这样设计教学情境的：课件出示喜羊羊——这是孩子们最喜欢的动画角色之一，童心雀跃——来到文具超市，展台上有4种物品：本子4元，笔1元5角，文具盒6元，削笔刀7元，喜羊羊有10元钱，可以买到些什么呢？孩子们立刻情绪高涨，积极地为喜羊羊出谋划策。然后进一步引导孩子们思考：如果喜羊羊正好将这10元花完，那么它可以怎么买呢？这一问题的抛出，牢牢地吸引着孩子们了进入新知的探讨和学习。可见，在情境中学生的思维容易被激活，想象容易被激发，为进入灵动的小学数学雅趣课堂打下充分的准备。
二、激发兴趣，设计游戏活动打造数学雅趣课堂
著名的数学家马丁·加德纳说过：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者是那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”同样，布鲁纳也说过：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”走进童心，分析孩子们的心理特点，游戏活动是他们最喜欢的活动之一。因此，在教学中我们可以充分利用这一特点，根据不同年段学生的心理需求及教学内容选择合适的游戏活动，让学生在玩中学，在快乐中学，培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
比如，教学低年段的学生我会选用“贴红花”、“摘苹果”等进行课堂游戏活动；对于学习了加减乘除四则运算的中年段学生，我则经常会在课前或课后进行“24点”的计算小游戏，让孩子们在你争我夺的氛围中，通过个人竞赛、小组竞赛等形式充分感受到数学计算的乐趣。又如，在学习完《因数和倍数》的内容后，摒弃以往举手回答问题的普通形式，改为邀请“学号是20以内5的倍数的同学来回答”或“学号是30的因数的同学来回答”，来设计成一个抢答问题的小游戏活动，既巩固复习了因数倍数等相关知识，又令孩子们热情高涨，课堂氛围紧张而又刺激。一个个简单而愉快的形式多样的游戏活动，富有情趣，孩子们都非常喜欢。这样，就打造出了一个灵动活泼的小学数学雅趣课堂。
三、学以致用，创设动手合作打造数学雅趣课堂
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，当学生对学习产生了兴趣之后，还要亲身实践，才能有所思，有所获。马芯兰说过一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”孩子们喜欢动手操作，而且模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，如果能够让他们在课堂上动动手，通过亲身体验来促进他们对数学知识的理解和掌握，相信他们在知识上、能力上、情感态度上均能得到发展，并且也将体验到学习数学的乐趣与轻松，从而爱上数学课堂。因此，教师应抓住孩子们活泼好动的特点，放手让孩子们在课堂中快乐动手，从动手合作中更进一步地感知所学内容。
比如，在教学一年级数学上册《认识物体（一）》时，可以课前让学生们找出生活中的已学过的立体图形：牙膏盒、水杯、球、魔方、积木等等带回学校，课堂上四人为一小组，将带来的物品在组内分一分，认为相同的放在一起，这样在动手的过程中既进一步地认识了立体图形的特征，同时又培养了学生们的合作意识。又比如，在教学人教版六年级上册《圆锥的体积》时，为了探究圆锥、圆柱的体积关系，可以课前让学生准备圆柱、圆锥的学具，带上一杯米粒，放手让学生在课堂探究时去动手操作，来真正的体验过程，感知圆柱、圆锥的体积关系。可见，走进童心，充分了解学生们的所思所想，让学生学以致用，动手合作，亲身体验，这是打造数学雅趣课堂很重要的一部分。
四、走进童心，创设故事环节打造数学雅趣课堂
小学阶段的学生，活泼好动，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散。比较抽象的数学知识和传统的教学方法使学生在学习数学时总感觉枯燥乏味。长此以往，一些学生容易对数学产生恐惧心理，进而产生厌学情绪，这样不利于学生以后的发展。不过，走进童心，我们会发现小学生特别是低年段的小学生，特别喜欢听故事，如果能将数学知识融入到童话故事中，利用引人入胜的童话故事来激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，在思维碰撞的过程中内化新知，也不失为一种有效的打造数学雅趣课堂的教学手段。 比如，在教学《分数的基本性质》的时候，当学生们初步掌握分数的基本性质后，可以讲述一个经典的猪八戒吃饼的故事——唐僧师徒四人在取经途中走累了，在一家客栈歇脚，过了一会儿，觉得肚子有些饿了，于是，请店家为他们做了一张大饼，师父准备把这张大饼平均分成4块，每人一块儿，可这时候馋嘴的老猪发话了，对师父说：“師父，我肚子大，吃得多，能不能多分给我一块？”师父这下为难了。这时机灵的孙猴子眼珠一转计上心头，忙对师父说：“那就平均分成8块，给他2块。”师父笑道：“你这狡猾的猴子。”这个猪八戒吃饼的故事一讲完，学生们哄堂大笑，心领神会，增加课堂的趣味性的同时让学生迅速对所学知识有了进一步的理解，为数学雅趣课堂的打造起到了很好的作用。
五、拓展迁移，运用微课视频打造数学雅趣课堂
随着科技的发展，多媒体已经越来越广泛的运用在教育教学课堂中，其中微课短视频的运用也逐步更多的出现在课堂教学中。由于微课短视频的直观性与趣味性，当学生经历了枯燥乏味的传统教学之后，特别是对于小学阶段的学生，爱玩爱看爱听，喜欢新鲜的事物，教师采用微课短视频进行总结或是延伸，就可以将学生的注意力再次抓取到课堂之中。比如，在教学人教版一年级上册《认识钟表》时我是这样处理的：讲授完新课，做完一些针对性的习题，然后播放一段有关古代的计时工具的微课短视频，学生们立刻屏声静气，认真地了解日晷、铜漏壶等有关古代的计时工具，兴趣浓厚，这样不但让学生们感受到我国古代人民的超群智慧，而且对钟表的了解又有了进一步的拓展。可见，微课短视频的运用为更好地打造数学雅趣课堂添上了浓墨重彩的一笔。
因势利导，方法先行。在结合学校办学理念的基础上，回归自己所任教的数学课堂，将两者相互融合，因此，要在数学课上改变激发学生兴趣的学习方式、方法和途径，只要我们走进童心，重视儿童的特点和心理需求，精心策划、巧妙安排，就能最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在灵动活泼的雅趣课堂中学到新知识和技能，从而学会学习、学会创造。
参考文献:
[1]房涛.以“趣”导学，以“雅”修身——阜南县十一小学“雅趣教育”理念阐释与实践探索[OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fe57cd40102v13i.html.
[2]张蒸嵩.浅谈小学数学教学创新意识的培养[J].教学与研究,2019.