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【摘要】后进生，顾名思义是在学习和习惯等方面较其他孩子相对薄弱的学生。后进生的转化工作，对于老师来说永远是一个富有挑戰的工作。要做好后进生转化工作，必须有爱心，重方法。
【关键词】爱心;真情;感觉好;寓教于乐;及时鼓励
后进生，这个词对于每一位老师来说并不陌生。他们也许天分不够，也许不勤奋，也许自信心不足，也许在家在学校受到的关注不够等原因，导致日常行为习惯差，学习成绩落后。很多老师一见到他们就头疼，甚至有的放弃。在长期的班主任工作实践中，笔者深切地体会到，要让他们有所改变，必须用温情温暖他们的内心，同时抓住“教育的良机”，掀开他们 “掩盖美好道德萌芽的杂草”，鼓励他们用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。
一、用爱心浇灌花朵，用真情感动心灵
新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是缺乏自信、懦弱、需要帮助的学生，他们更渴望得到老师的关心和爱护，他们更脆弱、更敏感，有时他们故意违反纪律甚至顶撞老师，其实是他们潜意识里渴望被关注、被重视的表现。作为班主任，与学生换位思考，真心地去体会他们的情感世界，用真情走进他们的内心世界尤为重要。
马卡连柯说过：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样……”班主任要把后进生当作与教育生命中“重要的人”来看待，对他们的弱点、缺点、错误，给予真诚的、热情的教育和帮助，坚定采用正面积极教育影响着他们：错误是最好的学习成长机会。笔者教过的上届毕业班，第一学期从外校转入的小周，开学第一天就为一桩小事把班内另一名男生打得鼻青脸肿，还扬言放学后要“单挑”，仿佛有着刻骨的仇恨。笔者当时很生气，但意识到如果简单粗暴地处罚他，结果将适得其反，于是，笔者没有马上处理这件事，而是先了解情况。经过家访，笔者了解到该生家庭比较特殊，父母感情不和，母亲成天沉迷于麻将，父亲忙于工作没时间顾他。他经常没吃午饭，一旦犯错误，父亲就狠揍他一顿，平时也总是冷言冷语，导致他贪玩、厌学，仇视一切。家长对他失望，老师为他伤脑筋，一年时间读过四所学校。笔者分析他故意挑起事端的原因，一方面是一种情绪的发泄，另一方面是他原生家庭教育方式对他的影响。于是，笔者主动走进他，和他一起做了“遇到事情就采取暴力”方法解决问题的后果列表，他将自己粗暴方式带给自己、给班级、给同学、给家里带来的一系列麻烦列出来后，教会他学会遇事做第三种选择。在生活中，处处关心他，鼓励他总结遇事采取的正向思维方式带给自己的变化。一旦发现他有进步，笔者便为之点赞，还在他生日那天为他专门朗读一首诗歌，组织班干部为他开了个简单的生日派对。慢慢地，他变了，老师的真情实意感动了他，他努力地改正自己的不好习惯，同学们开始重新接纳他，和他友好相处。在大家的帮助下，他的学习成绩有了明显的提高，最后顺利完成了学业并考上了较好的中学。
二、感觉好，才能做得好
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师只有与学生们的关系缓和，相处融洽时，教师对学生所说的一切，所做的一切，学生才会真切地感受到老师诚挚的爱，他们会“亲其师，信其道”，并且会把爱传递下去。在多年的教育教学中，笔者始终怀揣对学生的满腔热情，不仅关心学生的学习和生活，更关注学生的心理感受，关心学生的精神成长，学生相信我，就会对笔者诉说他的喜怒哀乐。当学生们在学习上遇到什么疑难，主动来问我时，笔者会正面地引导他，探讨解决方法和更好的学习方法。当学生们的生活中遇到了困难，笔者会义不容辞地帮助他们解决，比如，有学生与家长发生矛盾，笔者会先了解事情的起因，再与学生家长商讨解决的方法，同时注意观察学生的思想动向，发现学生思想发生变化，循循善诱，春风细雨地开导学生，化解他们与家长之间的矛盾，让他们始终保持正确的航向。
师生关系的融洽，师生内心都感觉好了，才能诉说心声，得知学生们的动向，所有事情才会做得好。只要感觉好，才能做得好。
三、寻找后进生的闪光点，开发潜能
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我们应发现他们的闪光点，及时给予鼓励，让他们意识到自己并非一无是处，从而树立信心。笔者的做法是把班里几个最典型的后进生组成潜质开发小组，并根据他们的兴趣爱好让他们与科任教师结对，带专徒。每周三，这些学生参加学校“潜质开发班”的学习，课余时间和文体活动课，科任教师带领他的帮教对象搞活动、做游戏或进行专业指导，这样既增进了师生感情，让后进生感受到被关注和被重视，又让他们拥有了一技之长。笔者每月对潜质开发小组的同学情况进行一次总结评比，奖励进步快的学生，期中期末进行两次潜质开发小组成果展示，让他们懂得原来自己也很聪明、有才气。事实证明，此项活动树立了后进生的信心，提高了他们学习的兴趣。
四、利用网络德育故事，寓教于乐
从去年开始，笔者尝试从网上收集各种德育故事，它们有的以幽默画配诗的形式指出学生中存在的一些不良习惯，有的则从正面指导学生们该如何规范自己的行为，图文并茂，生动有趣，很合小学生的口味，笔者充分利用这一资源，开展有趣的活动，寓教于乐。笔者经常利用班会课课时间开展富有教育意义的活动。比如，有一幅漫画叫“成绩无所谓”，笔者让两名学生主动上台，一名学生朗读“手拿考卷报喜讯，老爸一见真气愤。劝言爷爷脸莫沉，五十可是最高分”等歌，一名学生配合表演，气氛轻松活泼，学生在哈哈一笑中明白了道理。笔者还把相关内容编成课本剧等，辅导潜质开小组的同学排练节目，在班内演出。学生们很喜欢，也从中得到了教育。
实践证明，这样的形式取得很好的成效。一年来，笔者班上的后进生进步显著，潜质开发小组的学生基本改正了不良习惯，学业成绩显著上升，有两人进入中上水平，三人被评为学校“进步之星”。
五、及时鼓励，让阳光和雨露滋润学生心田
人都爱听好话，都愿意受表扬，后进生虽然学习或习惯不理想，但他们有时在班级活动中如打扫卫生，拾金不昧，体育运动中等都却很努力。他们表现突出时，老师及时给予表扬，久而久之，教师的界定会给他们一次次的心理暗示，让他们重获自信，性格和人格都回到正确的轨道上。如，小邓自卑感强，性格倔强，行为习惯很不好，经常和同学打架闹事，上课迟到，作业不能按时完成，很让任课老师头痛。通过观察，笔者发现他身上有着很多学生缺少的一个优点，那就是能吃苦耐劳，可能是父母不在身边很多都要自己做的原因，他特别能吃苦，每次开学搬书什么的，最脏最累的活他都主动默默地去干。每次大扫除，他都扫得干干净净，笔者及时在班上表扬了他，同时电话通知了家长，希望家长能表扬他这种不怕劳累的精神。此后，笔者发现他样样都争着干，作业完成情况也有所好转，笔者及时进行正面引导，并提拔他担任卫生委员。后来，他每天脸上都洋溢着笑容，上课听讲专心了，作业也能按时完成了，对工作更是认真负责。虽然偶尔也犯一些小错误，但老师指出来后，他会很愉快地接受并及时改正，到毕业时，他的文化成绩达到了班内中上水平。
后进生的转化，就是一泓清泉，洗涤每位学生的心灵，也滋润着每位教师的心田。当教育如一股温热的清泉流淌在师生之间时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
参考文献：
[1]黄若容.对待后进生须付出爱[J].读写算（教育教学研究），2012.
[2]陶园.教师如何帮助后进生树立自信心[J].小作家选刊，2015.
【关键词】爱心;真情;感觉好;寓教于乐;及时鼓励
后进生，这个词对于每一位老师来说并不陌生。他们也许天分不够，也许不勤奋，也许自信心不足，也许在家在学校受到的关注不够等原因，导致日常行为习惯差，学习成绩落后。很多老师一见到他们就头疼，甚至有的放弃。在长期的班主任工作实践中，笔者深切地体会到，要让他们有所改变，必须用温情温暖他们的内心，同时抓住“教育的良机”，掀开他们 “掩盖美好道德萌芽的杂草”，鼓励他们用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。
一、用爱心浇灌花朵，用真情感动心灵
新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是缺乏自信、懦弱、需要帮助的学生，他们更渴望得到老师的关心和爱护，他们更脆弱、更敏感，有时他们故意违反纪律甚至顶撞老师，其实是他们潜意识里渴望被关注、被重视的表现。作为班主任，与学生换位思考，真心地去体会他们的情感世界，用真情走进他们的内心世界尤为重要。
马卡连柯说过：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样……”班主任要把后进生当作与教育生命中“重要的人”来看待，对他们的弱点、缺点、错误，给予真诚的、热情的教育和帮助，坚定采用正面积极教育影响着他们：错误是最好的学习成长机会。笔者教过的上届毕业班，第一学期从外校转入的小周，开学第一天就为一桩小事把班内另一名男生打得鼻青脸肿，还扬言放学后要“单挑”，仿佛有着刻骨的仇恨。笔者当时很生气，但意识到如果简单粗暴地处罚他，结果将适得其反，于是，笔者没有马上处理这件事，而是先了解情况。经过家访，笔者了解到该生家庭比较特殊，父母感情不和，母亲成天沉迷于麻将，父亲忙于工作没时间顾他。他经常没吃午饭，一旦犯错误，父亲就狠揍他一顿，平时也总是冷言冷语，导致他贪玩、厌学，仇视一切。家长对他失望，老师为他伤脑筋，一年时间读过四所学校。笔者分析他故意挑起事端的原因，一方面是一种情绪的发泄，另一方面是他原生家庭教育方式对他的影响。于是，笔者主动走进他，和他一起做了“遇到事情就采取暴力”方法解决问题的后果列表，他将自己粗暴方式带给自己、给班级、给同学、给家里带来的一系列麻烦列出来后，教会他学会遇事做第三种选择。在生活中，处处关心他，鼓励他总结遇事采取的正向思维方式带给自己的变化。一旦发现他有进步，笔者便为之点赞，还在他生日那天为他专门朗读一首诗歌，组织班干部为他开了个简单的生日派对。慢慢地，他变了，老师的真情实意感动了他，他努力地改正自己的不好习惯，同学们开始重新接纳他，和他友好相处。在大家的帮助下，他的学习成绩有了明显的提高，最后顺利完成了学业并考上了较好的中学。
二、感觉好，才能做得好
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师只有与学生们的关系缓和，相处融洽时，教师对学生所说的一切，所做的一切，学生才会真切地感受到老师诚挚的爱，他们会“亲其师，信其道”，并且会把爱传递下去。在多年的教育教学中，笔者始终怀揣对学生的满腔热情，不仅关心学生的学习和生活，更关注学生的心理感受，关心学生的精神成长，学生相信我，就会对笔者诉说他的喜怒哀乐。当学生们在学习上遇到什么疑难，主动来问我时，笔者会正面地引导他，探讨解决方法和更好的学习方法。当学生们的生活中遇到了困难，笔者会义不容辞地帮助他们解决，比如，有学生与家长发生矛盾，笔者会先了解事情的起因，再与学生家长商讨解决的方法，同时注意观察学生的思想动向，发现学生思想发生变化，循循善诱，春风细雨地开导学生，化解他们与家长之间的矛盾，让他们始终保持正确的航向。
师生关系的融洽，师生内心都感觉好了，才能诉说心声，得知学生们的动向，所有事情才会做得好。只要感觉好，才能做得好。
三、寻找后进生的闪光点，开发潜能
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我们应发现他们的闪光点，及时给予鼓励，让他们意识到自己并非一无是处，从而树立信心。笔者的做法是把班里几个最典型的后进生组成潜质开发小组，并根据他们的兴趣爱好让他们与科任教师结对，带专徒。每周三，这些学生参加学校“潜质开发班”的学习，课余时间和文体活动课，科任教师带领他的帮教对象搞活动、做游戏或进行专业指导，这样既增进了师生感情，让后进生感受到被关注和被重视，又让他们拥有了一技之长。笔者每月对潜质开发小组的同学情况进行一次总结评比，奖励进步快的学生，期中期末进行两次潜质开发小组成果展示，让他们懂得原来自己也很聪明、有才气。事实证明，此项活动树立了后进生的信心，提高了他们学习的兴趣。
四、利用网络德育故事，寓教于乐
从去年开始，笔者尝试从网上收集各种德育故事，它们有的以幽默画配诗的形式指出学生中存在的一些不良习惯，有的则从正面指导学生们该如何规范自己的行为，图文并茂，生动有趣，很合小学生的口味，笔者充分利用这一资源，开展有趣的活动，寓教于乐。笔者经常利用班会课课时间开展富有教育意义的活动。比如，有一幅漫画叫“成绩无所谓”，笔者让两名学生主动上台，一名学生朗读“手拿考卷报喜讯，老爸一见真气愤。劝言爷爷脸莫沉，五十可是最高分”等歌，一名学生配合表演，气氛轻松活泼，学生在哈哈一笑中明白了道理。笔者还把相关内容编成课本剧等，辅导潜质开小组的同学排练节目，在班内演出。学生们很喜欢，也从中得到了教育。
实践证明，这样的形式取得很好的成效。一年来，笔者班上的后进生进步显著，潜质开发小组的学生基本改正了不良习惯，学业成绩显著上升，有两人进入中上水平，三人被评为学校“进步之星”。
五、及时鼓励，让阳光和雨露滋润学生心田
人都爱听好话，都愿意受表扬，后进生虽然学习或习惯不理想，但他们有时在班级活动中如打扫卫生，拾金不昧，体育运动中等都却很努力。他们表现突出时，老师及时给予表扬，久而久之，教师的界定会给他们一次次的心理暗示，让他们重获自信，性格和人格都回到正确的轨道上。如，小邓自卑感强，性格倔强，行为习惯很不好，经常和同学打架闹事，上课迟到，作业不能按时完成，很让任课老师头痛。通过观察，笔者发现他身上有着很多学生缺少的一个优点，那就是能吃苦耐劳，可能是父母不在身边很多都要自己做的原因，他特别能吃苦，每次开学搬书什么的，最脏最累的活他都主动默默地去干。每次大扫除，他都扫得干干净净，笔者及时在班上表扬了他，同时电话通知了家长，希望家长能表扬他这种不怕劳累的精神。此后，笔者发现他样样都争着干，作业完成情况也有所好转，笔者及时进行正面引导，并提拔他担任卫生委员。后来，他每天脸上都洋溢着笑容，上课听讲专心了，作业也能按时完成了，对工作更是认真负责。虽然偶尔也犯一些小错误，但老师指出来后，他会很愉快地接受并及时改正，到毕业时，他的文化成绩达到了班内中上水平。
后进生的转化，就是一泓清泉，洗涤每位学生的心灵，也滋润着每位教师的心田。当教育如一股温热的清泉流淌在师生之间时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
参考文献：
[1]黄若容.对待后进生须付出爱[J].读写算（教育教学研究），2012.
[2]陶园.教师如何帮助后进生树立自信心[J].小作家选刊，2015.