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摘 要：新课程的重要理念就是关注学生的个性发展，这也是《初中语文课程标准》的要求之一。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，通过阅读既能够积累知识，还能够开阔学生的视野，提升学生的思维，对学生语文素养的提升有很大帮助。教师要针对学生个体的差异性开展个性化阅读教学，但是目前对个性化阅读教学存在误区，需要教师认真地进行思考，并尝试采取有效措施来优化个性化阅读教学，打造高效的语文课堂。
关键词：初中语文;个性化阅读;必要性;现状;实施策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.050
《义务教育语文课程标准》明确指出：“要坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的地位，在此过程中注重积累、感悟和实践。”义务教育阶段的语文教学具有工具性和人文性的特点，要面向全体学生，通过有效的教学安排来逐渐培养学生的语文学科核心素养。阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。然而学生之间存在差异性，所以阅读教学需求尊重学生的个体差异，开展个性化阅读教学。
个性化阅读教学是新修订的《初中语文课程标准》中增加的一个新内容，即“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。个性化阅读教学进一步凸显了语文教学以生为本的理念要求，体现了语文教学的“生命教育”。但是，作为一种新的教学内容，在具体教学实施过程中出现了一定的问题，需要采取有效措施来推进个性化初中语文教学的发展，打造高效的语文课堂。
一、实施个性化阅读的必要性及可能性
因材施教是尊重学生个体差异的具体表现。初中语文教育处于义务教育向高中教育的过渡阶段，必须要面向全体学生开展教学。但是由于学习习惯、个人性格、家庭氛围等方面的影响，学生的学习存在一定的差异性。如果在阅读教学中搞“一刀切”，势必难以调动起所有学生的积极性，降低教学效果。有效的阅读一定是学生有效参与、真实体验的过程，所以在进行阅读教学时有必要结合学生的个体差异开展个性化教学。
从初中语文教学的要求来看，只有提高课堂教学效率才有可能打造高效课堂。其核心还是要调动学生参与阅读的积极性和主动性，也就是要尊重学生的主体地位。这必然要求尊重学生的个体差异，开展个性化阅读教学。在此过程中，学生自主选择、主动思考，这对于增强学生的自主性和培养学生的创造性具有重要意义。从社会发展的角度来说，社会需求的多元化意味着需要培养不同思维的人才，而个性化阅读教学满足了学生个性化发展的需求。
由此可见，在初中语文阅读教学中采取个性化教学是非常有必要的。而新课改的实施，特别是“新课标”的出台，为开展个性化阅读教学提供了理论依据，也是开展个性化阅读教学的指南。通过开展个性化阅读教学，能够在很大程度上改变阅读教学相对低效的问题，更加全面地关注学生个体成长的需求，帮助每一名学生在阅读中有所收获和提升，这也是学生的内在需求，为实施个性化阅读提供了可能性。
二、直面問题，正视不足
作为一种新生事物，对于如何开展个性化阅读积累的经验相对较少，很多教师在开展这项教学工作时还处于摸索阶段，因此不可避免地出现一些问题，影响着教学实效。主要表现在以下几个方面。
（一）角色定位不够明确
新课改下的初中语文课堂教学，教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，有效的教学活动开展一定是以学生为中心。个性化阅读需要学生的阅读体验和阅读感受，这个过程应该是体验和生成的过程。但是，在实际教学中，受传统教学思维惯性的影响，还存在教师亲力亲为的现象，往往是以教师的思维来影响学生的思维，而不是循序渐进地诱导，不利于学生主体地位的发挥。
（二）存在着形式主义的问题
个性化阅读教学需要坚持以学生为中心，更要注重实效。但是在实际推进过程中，一些教师把握不好学生自主的“度”，过度放任学生自主发展，教学目标不明确，使得课堂教学只是表面化的热闹，特别是在公开课上这一表现更为明显。一些教师为了鼓励学生，对于学生阅读后的结论缺乏价值性引导，这背离了教学的初衷。
（三）认识上的误区
个性化阅读需要学生真实的经历、感受，最终在教师的引导下完成教学目标，其核心是学生的体验，但是一些教师在阅读教学中依然是重结果轻过程，这不符合教育规律。同时，部分教师对于个性阅读理解不够准确，甚至误认为个性阅读就是与众不同，导致学生在阅读后出现断章取义或者偏离主题的问题得不到及时纠正。
三、个性化阅读教学方法策略
（一）确立个性化的教学目标
教学目标是教学活动的导向，是一切教学活动的出发点，也是开展教学活动的指南。所有教学活动的开展都是以目标为指导，个性化阅读教学也需要有目标，这样才能给具体教学活动的开展提供依据。在初中语文教学活动中，“新课标”对于语文课程教学的开展有一定的指导性建议，这应该成为个性化阅读教学的参照。但是它并没有明确提出如何具体开展个性化阅读教学，需要教师结合新课改的理念要求和“新课标”的要求来确立个性化的教学目标。
首先，要坚持以学生为中心设立多维度分层次的教学目标。新时期的初中语文教学的目标是要培养学生的语文学科核心素养，所以在教学目标的设置上要立足于学生的全面发展来设置三维教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融入其中，这样才能够全面落实知识吸收、能力提升、方法培养、价值引导。同时，要根据学生个体的差异性对三维教学目标进行适当的分层，以满足学生差异化学习需求。
关键词：初中语文;个性化阅读;必要性;现状;实施策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.050
《义务教育语文课程标准》明确指出：“要坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的地位，在此过程中注重积累、感悟和实践。”义务教育阶段的语文教学具有工具性和人文性的特点，要面向全体学生，通过有效的教学安排来逐渐培养学生的语文学科核心素养。阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。然而学生之间存在差异性，所以阅读教学需求尊重学生的个体差异，开展个性化阅读教学。
个性化阅读教学是新修订的《初中语文课程标准》中增加的一个新内容，即“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。个性化阅读教学进一步凸显了语文教学以生为本的理念要求，体现了语文教学的“生命教育”。但是，作为一种新的教学内容，在具体教学实施过程中出现了一定的问题，需要采取有效措施来推进个性化初中语文教学的发展，打造高效的语文课堂。
一、实施个性化阅读的必要性及可能性
因材施教是尊重学生个体差异的具体表现。初中语文教育处于义务教育向高中教育的过渡阶段，必须要面向全体学生开展教学。但是由于学习习惯、个人性格、家庭氛围等方面的影响，学生的学习存在一定的差异性。如果在阅读教学中搞“一刀切”，势必难以调动起所有学生的积极性，降低教学效果。有效的阅读一定是学生有效参与、真实体验的过程，所以在进行阅读教学时有必要结合学生的个体差异开展个性化教学。
从初中语文教学的要求来看，只有提高课堂教学效率才有可能打造高效课堂。其核心还是要调动学生参与阅读的积极性和主动性，也就是要尊重学生的主体地位。这必然要求尊重学生的个体差异，开展个性化阅读教学。在此过程中，学生自主选择、主动思考，这对于增强学生的自主性和培养学生的创造性具有重要意义。从社会发展的角度来说，社会需求的多元化意味着需要培养不同思维的人才，而个性化阅读教学满足了学生个性化发展的需求。
由此可见，在初中语文阅读教学中采取个性化教学是非常有必要的。而新课改的实施，特别是“新课标”的出台，为开展个性化阅读教学提供了理论依据，也是开展个性化阅读教学的指南。通过开展个性化阅读教学，能够在很大程度上改变阅读教学相对低效的问题，更加全面地关注学生个体成长的需求，帮助每一名学生在阅读中有所收获和提升，这也是学生的内在需求，为实施个性化阅读提供了可能性。
二、直面問题，正视不足
作为一种新生事物，对于如何开展个性化阅读积累的经验相对较少，很多教师在开展这项教学工作时还处于摸索阶段，因此不可避免地出现一些问题，影响着教学实效。主要表现在以下几个方面。
（一）角色定位不够明确
新课改下的初中语文课堂教学，教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，有效的教学活动开展一定是以学生为中心。个性化阅读需要学生的阅读体验和阅读感受，这个过程应该是体验和生成的过程。但是，在实际教学中，受传统教学思维惯性的影响，还存在教师亲力亲为的现象，往往是以教师的思维来影响学生的思维，而不是循序渐进地诱导，不利于学生主体地位的发挥。
（二）存在着形式主义的问题
个性化阅读教学需要坚持以学生为中心，更要注重实效。但是在实际推进过程中，一些教师把握不好学生自主的“度”，过度放任学生自主发展，教学目标不明确，使得课堂教学只是表面化的热闹，特别是在公开课上这一表现更为明显。一些教师为了鼓励学生，对于学生阅读后的结论缺乏价值性引导，这背离了教学的初衷。
（三）认识上的误区
个性化阅读需要学生真实的经历、感受，最终在教师的引导下完成教学目标，其核心是学生的体验，但是一些教师在阅读教学中依然是重结果轻过程，这不符合教育规律。同时，部分教师对于个性阅读理解不够准确，甚至误认为个性阅读就是与众不同，导致学生在阅读后出现断章取义或者偏离主题的问题得不到及时纠正。
三、个性化阅读教学方法策略
（一）确立个性化的教学目标
教学目标是教学活动的导向，是一切教学活动的出发点，也是开展教学活动的指南。所有教学活动的开展都是以目标为指导，个性化阅读教学也需要有目标，这样才能给具体教学活动的开展提供依据。在初中语文教学活动中，“新课标”对于语文课程教学的开展有一定的指导性建议，这应该成为个性化阅读教学的参照。但是它并没有明确提出如何具体开展个性化阅读教学，需要教师结合新课改的理念要求和“新课标”的要求来确立个性化的教学目标。
首先，要坚持以学生为中心设立多维度分层次的教学目标。新时期的初中语文教学的目标是要培养学生的语文学科核心素养，所以在教学目标的设置上要立足于学生的全面发展来设置三维教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融入其中，这样才能够全面落实知识吸收、能力提升、方法培养、价值引导。同时，要根据学生个体的差异性对三维教学目标进行适当的分层，以满足学生差异化学习需求。