近年来，溺爱和娇生惯养成了显著地社会化问题，有的孩子上了幼儿园鸡蛋不会扒皮，鞋子不会系鞋带，有的甚至上了大学还不会洗衣服，不会整理个人卫生，所有这些都给我们敲响了警钟，孩子的自理能力应该从小培养，刻不容缓了。特别是农村幼儿园，很多幼儿的父母都在外打工，是爷爷、奶奶、外公、外婆带着，所以幼儿幼儿的自理能力很差。那么，我们怎样培养孩子的自理能力呢？我觉得可以从以下几方面入手。
　　一、增强孩子的生活自理意识
　　家长无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
　　二、教给孩子生活自理的技巧
　　要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。
　　1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。
　　2.因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。
　　3.秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。
　　4.品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助孩子实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
　　5.使孩子学得自主，学得快乐。自主学习中，既然内容和方式都是孩子自己选择的，那么孩子学习什么样的内容，怎样学习都是孩子的事，所以，教師在活动中，应顺从孩子的兴趣和需要，追随孩子的学习热点，使孩子学得自主，学得快乐。在实际工作中，教师的追随行为表现为（1）追随孩子的兴奋点，选择确立孩子自主学习的主题。如：当孩子对树叶特别感兴趣的时候，我们就进行了一次“叶子小百科知识问答”，让孩子好好地和叶子玩游戏；当孩子刚看完动画片“小蝌蚪找妈妈”，我们就开展了“我对小蝌蚪说”的教学活动，让孩子欢畅地说说动画片发生的事情，发表自己的感想；当孩子对同伴摔断骨头，绑上石膏感到难过时，我们就进行了一次“身体的哪些地方能动”的活动，适时地增强了孩子的自我保护意识……这些追随孩子的活动，为孩子的自主学习，提供了最基本的可能。（2）追随孩子的活动中的学习趋向，及时提供材料。我们都应该承认；我们并不很了解幼儿，所以，我们提供的材料，孩子将如何摆弄和把握，我们不能完全预料。因此，依据孩子的学习现象，为孩子提供补充材料，可以推进孩子的自主学习以及新的学习的出现。如：玩水的游戏时，开始，孩子们仅仅对水感兴趣，之后，孩子们引发了对哪些东西会沉在水里哪些东西会浮在水面上的关注，于是，我们又进行了科学实验“水的沉浮”及时地补充空缺的材料，随时地转换现有的材料，满足了孩子自主学习的愿望，促进了孩子的自主学习的顺利进行。（3）追随孩子的学习成果，为孩子提供表现机会。孩子在学习中，需要感受成功，而成功的体验来自同伴对学习成果的认同和赞扬，这些都要通过表现来完成。我们应该相信，每个孩子都有他的独特，他的作品一定有自己的特点和见解，从而充分展示孩子的自以为是成功的作品，总之，教师及时看到孩子的学习成果，让孩子每一次“我的成功”都变成“我们的成功”，为孩子进一步的自主学习，奠定了稳定的心理基础。
　　总之，我们要以集体活动为指导，以一日生活的各个环节为主渠道，以劳动、游戏、随机教育为辅助，培养幼儿良好的生活常规、良好的生活习惯、安全和健康行为习惯、文明习惯，让他们努力做到；会做的事情积极做，不会做的事情学着做，家里的事情主动做，他人的事情帮着做，真正的学会做人。最终在自理能力培养上的基础上，来带动幼儿素质的全面发展，为培养高素质人才奠定坚实的基础。