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【摘要】教材是教师实施新课改的主要载体。 教材使用主体的实际感受为基础，对新教材的使用情况进行了调查与分析。论文首先以问卷、抽测、实验分析等方法进行了师生满意度、教学内容完成情况、学生学习效果的调查分析，得出结论：新教材的师生满意度都比较高，但教学内容完成情况并不理想，学生学习效果也普遍较差。其后，通过资料查阅、统计、观察等方法，仔细分析了影响新教材实施的几个主要因素，同时对现行十一册新教材编排中存在的问题提出了自己的思考与分析。
【关键词】新教材使用情况
教材是体现学科体系，承载学科内容的主要载体，是教师开展日常教学活动的主要依据，它的编排和使用直接影响学生的发展。自2003年起，我市各中小学一直使用人音版新课程教材。本套新教材的编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。它编写的形式新颖活泼，具有时代气息，是具有丰厚的音乐教育理论功底的理论家与具有丰富教育教学经验的实践者智慧的结晶。那么，在近五年的新教材实施过程中，作为课程主体的教师与学生对它满意吗？新教材的教学内容可以顺利完成吗？当前学生的音乐素养是否得到了明显提高？新教材在使用中存在哪些问题？作为一线的新课程实施者，通过五年来的一次次培训、一次次课堂磨合，逐渐褪去了新教材的神秘面纱，于是我对新教材使用的现实情况进行了一次粗略的调查、分析和梳理。希望作为“教者”与“编者”进行一次“对话”，为新教材的进一步完善和有效使用添上一份绵力。
一、新教材使用现状的调查与分析
在我市音乐教研员与教研组员的支持配合下，对我市新教材的使用现状做了以下的调查与分析研究：
（三）教材教学内容完成情况调查与分析
此项调查对象是我市所有专职音乐教师及兼课8节以上的音乐兼职教师，人数为69人，调查方法是现场调查统计。结果显示：能较好完成教材所有教学内容的仅占1.5%，基本完成教材所有教学内容占18.7%，只能完成部分教材教学内容占79.8%。。调查表明，新教材的教学内容在实际教学中落实的完成情况很不理想。
至于创作教学，是小学音乐教学的最薄弱环节，它的调查结果就更不尽人意了。100名被调查对象中，表示会简单作曲的只有18%，也就是说有82%的学生都缺乏音乐创造力与创新精神。从以上的调查分析中，我们可以得到这样的结论：当前学生的审美品味与音乐学习兴趣不高，学习能力较差。在新教材实施了几年以后，小学生的音乐素养并未得到很好的提高。
二、影响新教材使用因素的分析
影响教材使用的因素有很多，大致可以分为主观和客观两个方面。客观上包括师资和与配套教学设施等。主观原因包括教学时间、教材本身的编排等。
自新课程实施以来，各教育部门、学校对实施音乐新课改的客观条件正逐步完善和改进，这将大大有利于提高新教材使用的效益。所以，本文对客观方面不做细说，主要对影响新教材使用的主观因素进行了以下分析：
（一）教学时间得不到保证
造成新教材教学内容不能按时完成，实施不充分，教学时间是否保证是非常重要的影响因素。其中，音乐课授课时间得不到保证主要原因有：1、音乐课挪作它用，名不符实，课堂教学时间打折扣。2、课堂组织挤占教学时间。音乐课要到专门的音乐教室去进行，而音乐教室通常都远离教学区，这样子如果有学校规定，音乐课一定要上课铃响后到教学区去带生，就势必会占用一部分上课时间，致使教学时间打折扣。3、音乐课与其它科目不同，它是一种听觉艺术。在课堂教学中，教师通常需要反复倒磁带、分发乐器、组织表演等，这样也会致使教学时间无声的流失。面对这些无意抢占音乐课教学时间的小问题，很多音乐教师都容易忽略，然积少成多，每堂课上浪费5分钟，一个学期就将会流失宝贵的3～5课时，足以影响教学内容的完成。
（二）教材自身编排存在问题
影响新教材充分实施的另一个重要原因就在于新教材编排本身，具体可以分为以下几个方面：
1·教学内容总量过多
新教材的教学内容按单元主题进行组织，主要分为聆听、表演、编创三大块。经统计，十一册教材中，聆听总量为203首，表演歌曲为197首，编创实践活动为96次，教学总量为486个。这样的教学总量远远超过了旧教材总数的两倍，在课时不变的情况下，音乐教师要成功的完成教学任务，确实有很大的难度。当音乐教材的教学内容得不到有效落实，就会造成知识点与知识点之间的脱节；当音乐教师们更多的课堂教学是在彼于完成教学任务，是处于一种“赶课”的状态下，那么音乐教育的审美性必然大打折扣，教材实施效果也必然不够理想。
这样的学段目标在教师的实际教学中，过于抽象过于笼统，音乐教师很难把握。尽管配套的《教师用书》从教学思想到具体的教学方法，从教学目标到具体的教学过程都给了我们许多提示，然而，小学阶段共12册教材，很少有教师能全部教完，这样就会导致教师对整个教学缺乏一个通盘考虑，对教学目标不明确。
2·知识缺乏逻辑性
教材知识体系的连贯性和逻辑性是教材内容编排的最基本要求。人音版新教材按单元主题来编排。单元的主题鲜明、突出，尤如一颗颗美丽的珍珠。然而纵观已經推行的11册新教材，我们却很难理清单元之间、册与册之间的前后联系。新教材在知识体系编排上也有些零乱，缺乏连贯性和逻辑性。
三、新教材使用中的思考与分析
（一）珍惜时间，减少课堂浪费
音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课上所谓的“主课”；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。 无论是哪一种形式，作为一名音乐教师，都应该想方设法守护好音乐课堂这块阵地。维护每一位学生上音乐课的权力，认真完成音乐课的教学任务，是我们音乐教师主要职责。面对音乐课堂时间无声的浪费现象，音乐教师要认真做好课前准备，珍惜时间，完善课堂组织教学，避免一切可能流失教学时间的情况发生。
（二）关于教材中教学目标的思考
1·养成听音乐做动作的习惯 在一年级第一册第九课的教学目标中提出：养成听音乐做动作的习惯。
思考：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。那么究竟应该怎样聆听音乐呢？在过去的实践尝试中，我们深深的体会到，有效的进行听音乐做动作，在课堂组织上有很大的困难。孩子好动，而且自控能力差，在做动作时难免发出声响，与同学之间发生身体碰撞，于是听音乐做动作常常成了孩子们的一种玩闹和游戏，组织教学让教师非常头痛。在嘈杂吵闹的环境中，兴奋的手舞足蹈的孩子们有多少注意力是在聆听音乐，是否还能感受到音乐所带来审美体验，我们不置可否。第一册教学目标中“养成听音乐做动作的习惯”这一点，本文认为值得研究。除了好动，低年级同学以形象思维为主，好奇也是他们的心理特点。我们是否能将他们的这两个特点与音乐本身的特点相结合，更有效的引导孩子们养成良好的聆听习惯。
2·用七个唱名编唱旋律
在二年级第四册第七课的教学目标中提出：用七个唱名编唱旋律。
思考：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。在一年级的创造领域内容中，主要关注的是学生对节奏的编创，也只是一种简单的尝试。可在初学编创刚认识七个唱名后的小学二年级，要求让学生“用七个唱名编唱旋律”是否符合学生的年龄特点？学生已有的知识经验能接受吗？
3·自由创作4——8小节自己的歌
在三年级第六册第九课的教学目标中提出：自由创作4——8小节自己的歌。
思考：在课标分学段内容标准中，3～6年级要求能够够创作2～4小节的节奏短句，能够创作2～4小节旋律。而在三年级六册教材中，却出现了“自由创作4—8小节自己的歌”的要求，此项目标明显超过标准要求。
4·竖笛练习吐音、长音，进行二声部吹奏
在四年级第七册第的教学目标中提出：竖笛练习吐音、长音，进行二声部吹奏。
思考：自二年级开始学习口风琴，其主要功能在于帮助学生确立音准。在教材中，也很少有具体的演奏练习和指导内容出现，课题组以为编者本意，口风琴教学应该是选学内容。对于一些经济不发达的地区，让口风琴进课堂也确实存在困难。那么，作为比较理想的课堂乐器——竖笛，为什么不能更早一些出现在教学内容中。第七册教材已经出现比较多的二声部教学内容，在这个时候才初学竖笛，要利用竖笛进行有效的辅助教学，是否有些为时过晚。倘若部分教师在二年级时选学了口风琴，那么到四年级时是同时学两种乐器？还是换学竖笛？继续学习口风琴，很明显缺少进一步的教学指导。换学竖笛，两年的口风琴学习就显得有些随意和浪费。
（三）重组、开发教材
1·客观依据：
教师具体实施教材的授课时间，是教材重组、开发的现实依据。一个学期，具体有多少课时可以实施新教材教学内容呢？本课题对授课时间也做了一次清算：小学每一个学期平均约为20周，去掉法定假日与最后复习考察所需的部分时间，实际授课约为16周。我市多数学校音乐学科周课时为两节，那么16×2=32课时。按《基础教育课程改革纲要》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。根据《标准》编写的教材占教材总量的80%～85%，其余的15%～20%留给地方教材及学校教材。据此，学校每学期实际教学课标教材的总课时数约为26课时。
2·具体要求：
新教材是根据新课标编写而成的，是音乐课程最重要的基本资源。对教材的重组和二次开发，仍应坚持以它们为依据，避免随意性、主观性。具体要求如下：符合《标准》相应水平段的各项要求；符合相应年级学生的身心发展特征及学生的认知与情感的发展水平；有利于提高学生的审美能力；有利于激發学生学习音乐的兴趣；能让教师能力得到充分发挥，实现以不同的形式完成共同的目标；结合学校设施条件和学生的具体情况，实现校本化的教学内容。
总之，教材是落实音乐教学目标的中介，我们要辨证的对待教材，用新课程的理念来审视新教材，用积极的态度认识问题寻找对策。我们要把“编者”的理论与“教者”的实践相融合相验证，才能使新教材日臻完善，日趋完美，才能大力提高新教材的实施效益，使小学音乐走上健康发展的大路。大胆超越，因材施教，灵活使用，以科学的态度不断地发现问题、研究问题、解决问题，新课改的终极目标才能真正得以实现。
【关键词】新教材使用情况
教材是体现学科体系，承载学科内容的主要载体，是教师开展日常教学活动的主要依据，它的编排和使用直接影响学生的发展。自2003年起，我市各中小学一直使用人音版新课程教材。本套新教材的编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。它编写的形式新颖活泼，具有时代气息，是具有丰厚的音乐教育理论功底的理论家与具有丰富教育教学经验的实践者智慧的结晶。那么，在近五年的新教材实施过程中，作为课程主体的教师与学生对它满意吗？新教材的教学内容可以顺利完成吗？当前学生的音乐素养是否得到了明显提高？新教材在使用中存在哪些问题？作为一线的新课程实施者，通过五年来的一次次培训、一次次课堂磨合，逐渐褪去了新教材的神秘面纱，于是我对新教材使用的现实情况进行了一次粗略的调查、分析和梳理。希望作为“教者”与“编者”进行一次“对话”，为新教材的进一步完善和有效使用添上一份绵力。
一、新教材使用现状的调查与分析
在我市音乐教研员与教研组员的支持配合下，对我市新教材的使用现状做了以下的调查与分析研究：
（三）教材教学内容完成情况调查与分析
此项调查对象是我市所有专职音乐教师及兼课8节以上的音乐兼职教师，人数为69人，调查方法是现场调查统计。结果显示：能较好完成教材所有教学内容的仅占1.5%，基本完成教材所有教学内容占18.7%，只能完成部分教材教学内容占79.8%。。调查表明，新教材的教学内容在实际教学中落实的完成情况很不理想。
至于创作教学，是小学音乐教学的最薄弱环节，它的调查结果就更不尽人意了。100名被调查对象中，表示会简单作曲的只有18%，也就是说有82%的学生都缺乏音乐创造力与创新精神。从以上的调查分析中，我们可以得到这样的结论：当前学生的审美品味与音乐学习兴趣不高，学习能力较差。在新教材实施了几年以后，小学生的音乐素养并未得到很好的提高。
二、影响新教材使用因素的分析
影响教材使用的因素有很多，大致可以分为主观和客观两个方面。客观上包括师资和与配套教学设施等。主观原因包括教学时间、教材本身的编排等。
自新课程实施以来，各教育部门、学校对实施音乐新课改的客观条件正逐步完善和改进，这将大大有利于提高新教材使用的效益。所以，本文对客观方面不做细说，主要对影响新教材使用的主观因素进行了以下分析：
（一）教学时间得不到保证
造成新教材教学内容不能按时完成，实施不充分，教学时间是否保证是非常重要的影响因素。其中，音乐课授课时间得不到保证主要原因有：1、音乐课挪作它用，名不符实，课堂教学时间打折扣。2、课堂组织挤占教学时间。音乐课要到专门的音乐教室去进行，而音乐教室通常都远离教学区，这样子如果有学校规定，音乐课一定要上课铃响后到教学区去带生，就势必会占用一部分上课时间，致使教学时间打折扣。3、音乐课与其它科目不同，它是一种听觉艺术。在课堂教学中，教师通常需要反复倒磁带、分发乐器、组织表演等，这样也会致使教学时间无声的流失。面对这些无意抢占音乐课教学时间的小问题，很多音乐教师都容易忽略，然积少成多，每堂课上浪费5分钟，一个学期就将会流失宝贵的3～5课时，足以影响教学内容的完成。
（二）教材自身编排存在问题
影响新教材充分实施的另一个重要原因就在于新教材编排本身，具体可以分为以下几个方面：
1·教学内容总量过多
新教材的教学内容按单元主题进行组织，主要分为聆听、表演、编创三大块。经统计，十一册教材中，聆听总量为203首，表演歌曲为197首，编创实践活动为96次，教学总量为486个。这样的教学总量远远超过了旧教材总数的两倍，在课时不变的情况下，音乐教师要成功的完成教学任务，确实有很大的难度。当音乐教材的教学内容得不到有效落实，就会造成知识点与知识点之间的脱节；当音乐教师们更多的课堂教学是在彼于完成教学任务，是处于一种“赶课”的状态下，那么音乐教育的审美性必然大打折扣，教材实施效果也必然不够理想。
这样的学段目标在教师的实际教学中，过于抽象过于笼统，音乐教师很难把握。尽管配套的《教师用书》从教学思想到具体的教学方法，从教学目标到具体的教学过程都给了我们许多提示，然而，小学阶段共12册教材，很少有教师能全部教完，这样就会导致教师对整个教学缺乏一个通盘考虑，对教学目标不明确。
2·知识缺乏逻辑性
教材知识体系的连贯性和逻辑性是教材内容编排的最基本要求。人音版新教材按单元主题来编排。单元的主题鲜明、突出，尤如一颗颗美丽的珍珠。然而纵观已經推行的11册新教材，我们却很难理清单元之间、册与册之间的前后联系。新教材在知识体系编排上也有些零乱，缺乏连贯性和逻辑性。
三、新教材使用中的思考与分析
（一）珍惜时间，减少课堂浪费
音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课上所谓的“主课”；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。 无论是哪一种形式，作为一名音乐教师，都应该想方设法守护好音乐课堂这块阵地。维护每一位学生上音乐课的权力，认真完成音乐课的教学任务，是我们音乐教师主要职责。面对音乐课堂时间无声的浪费现象，音乐教师要认真做好课前准备，珍惜时间，完善课堂组织教学，避免一切可能流失教学时间的情况发生。
（二）关于教材中教学目标的思考
1·养成听音乐做动作的习惯 在一年级第一册第九课的教学目标中提出：养成听音乐做动作的习惯。
思考：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。那么究竟应该怎样聆听音乐呢？在过去的实践尝试中，我们深深的体会到，有效的进行听音乐做动作，在课堂组织上有很大的困难。孩子好动，而且自控能力差，在做动作时难免发出声响，与同学之间发生身体碰撞，于是听音乐做动作常常成了孩子们的一种玩闹和游戏，组织教学让教师非常头痛。在嘈杂吵闹的环境中，兴奋的手舞足蹈的孩子们有多少注意力是在聆听音乐，是否还能感受到音乐所带来审美体验，我们不置可否。第一册教学目标中“养成听音乐做动作的习惯”这一点，本文认为值得研究。除了好动，低年级同学以形象思维为主，好奇也是他们的心理特点。我们是否能将他们的这两个特点与音乐本身的特点相结合，更有效的引导孩子们养成良好的聆听习惯。
2·用七个唱名编唱旋律
在二年级第四册第七课的教学目标中提出：用七个唱名编唱旋律。
思考：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。在一年级的创造领域内容中，主要关注的是学生对节奏的编创，也只是一种简单的尝试。可在初学编创刚认识七个唱名后的小学二年级，要求让学生“用七个唱名编唱旋律”是否符合学生的年龄特点？学生已有的知识经验能接受吗？
3·自由创作4——8小节自己的歌
在三年级第六册第九课的教学目标中提出：自由创作4——8小节自己的歌。
思考：在课标分学段内容标准中，3～6年级要求能够够创作2～4小节的节奏短句，能够创作2～4小节旋律。而在三年级六册教材中，却出现了“自由创作4—8小节自己的歌”的要求，此项目标明显超过标准要求。
4·竖笛练习吐音、长音，进行二声部吹奏
在四年级第七册第的教学目标中提出：竖笛练习吐音、长音，进行二声部吹奏。
思考：自二年级开始学习口风琴，其主要功能在于帮助学生确立音准。在教材中，也很少有具体的演奏练习和指导内容出现，课题组以为编者本意，口风琴教学应该是选学内容。对于一些经济不发达的地区，让口风琴进课堂也确实存在困难。那么，作为比较理想的课堂乐器——竖笛，为什么不能更早一些出现在教学内容中。第七册教材已经出现比较多的二声部教学内容，在这个时候才初学竖笛，要利用竖笛进行有效的辅助教学，是否有些为时过晚。倘若部分教师在二年级时选学了口风琴，那么到四年级时是同时学两种乐器？还是换学竖笛？继续学习口风琴，很明显缺少进一步的教学指导。换学竖笛，两年的口风琴学习就显得有些随意和浪费。
（三）重组、开发教材
1·客观依据：
教师具体实施教材的授课时间，是教材重组、开发的现实依据。一个学期，具体有多少课时可以实施新教材教学内容呢？本课题对授课时间也做了一次清算：小学每一个学期平均约为20周，去掉法定假日与最后复习考察所需的部分时间，实际授课约为16周。我市多数学校音乐学科周课时为两节，那么16×2=32课时。按《基础教育课程改革纲要》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。根据《标准》编写的教材占教材总量的80%～85%，其余的15%～20%留给地方教材及学校教材。据此，学校每学期实际教学课标教材的总课时数约为26课时。
2·具体要求：
新教材是根据新课标编写而成的，是音乐课程最重要的基本资源。对教材的重组和二次开发，仍应坚持以它们为依据，避免随意性、主观性。具体要求如下：符合《标准》相应水平段的各项要求；符合相应年级学生的身心发展特征及学生的认知与情感的发展水平；有利于提高学生的审美能力；有利于激發学生学习音乐的兴趣；能让教师能力得到充分发挥，实现以不同的形式完成共同的目标；结合学校设施条件和学生的具体情况，实现校本化的教学内容。
总之，教材是落实音乐教学目标的中介，我们要辨证的对待教材，用新课程的理念来审视新教材，用积极的态度认识问题寻找对策。我们要把“编者”的理论与“教者”的实践相融合相验证，才能使新教材日臻完善，日趋完美，才能大力提高新教材的实施效益，使小学音乐走上健康发展的大路。大胆超越，因材施教，灵活使用，以科学的态度不断地发现问题、研究问题、解决问题，新课改的终极目标才能真正得以实现。