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摘要：让语文课出彩，是语文老师们一直不倦追求的职业梦想；让学生喜爱语文课，是众多语文老师一直在探索的重要课题；打造学生最爱的出彩语文课，是想要在语文教学上有所建树的老师们执著追求的努力目标。
关键词：语文；出彩；教学
学生最爱的出彩语文课到底是怎样炼成的？根据我执教多堂获奖优课的经历，我来谈谈自己的一点肤浅的认识：
一、 打造“独具魅力”的“创意”老师，让语文课“别具一格”
一部成功的电影后一定有一位智慧型导演，一场胜利的战争后一定有一位运筹帷幄的将军，一堂出彩的语文课后一定有一位独具魅力的老师。
打造不带教案进课堂的语文老师，让语文课“别具一格”起来。丢掉教案既是教师精心准备后的教学自信的表现，也促使老师更加关注学生，在和学生的交流中灵活地调整教法。
打造灿烂微笑的语文老师，让语文课“欢声笑语”起来。老师和蔼可亲、活泼幽默，学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课出彩也就不可避免了。
打造具有精品意识、超越意识、反思意识的语文老师，让语文课“精益求精”起来。有了精品意识，就会追求卓越、打造精品。有了超越意识，就会“梦里寻他千百度”。有了反思意识，就会梳理分析，寻找对策，创造潜能就会被激发出来。
打造有独到创见的语文老师，让语文课“匠心独运”起来。用心去钻研一个文本，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟，是语文教师成功的标志之一。
我们的语文老师们，拿出标新立异、打破常规的勇气，行动起来，在教学中创造，在创造中教学，才会使我们的语文课堂永远充满新奇而耀眼的光辉。
二、 巧设“扣人心弦”的“未解”悬念，让语文课“引人入胜”
我们看武侠小说或言情小说，一拿到手，就恨不得一口气看到尾，不肯释手。为什么会这样？其原因之一就是小说设有悬念，吸引人们的兴趣和注意力，以至于产生非看不可的愿望。我们语文课也可以巧设“扣人心弦”的“未解”悬念，让语文课“引人入胜”。
揭示疑难、引起悬念、导入新课，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。例如教《纪念白求恩》时，我这样设计导语：“请同学们看课本封面后最后一幅图像，他是谁？一个外国人，白求恩！他的肖像为什么能出现在我们的课本里，与伟大的鲁迅先生并列在一起？他满头银丝，年逾半百，为何来到中国？他为何长眠在中国的土地？他牺牲了，人民为何这般哀痛？他具有什么精神？毛泽东为何写文章赞扬他？我们应该从哪些方面向他学习？让我们一起来听听毛泽东的评价吧！”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发了学生探索、学习的兴趣。
为了引导学生不断思维，课堂结語可设置悬念。如在教《皇帝的新装》时，我这样设计结语：“如果始终没有一个人说出真相，或者皇帝根本不知道真相，大家想想会出现怎样的情形？如果没有穿衣服的皇帝在游行结束时，又碰上了那两个骗子，已经对衣服产生怀疑的皇帝又会和他们说什么呢？如果宫中有一个大臣也和那个孩子一样，大胆地向皇帝进谏，皇帝会怎样呢？”一系列的悬念设置，使学生对问题的思考得到拓展，引导学生对问题展开深入探讨。
三、 策划“寓教于乐”的“过瘾”活动，让语文课“活力四射”
出彩语文课堂应该是把课堂还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？策划“寓教于乐”的“过瘾”活动，让语文课“活力四射”起来。
例如我上《从百草园到三味书屋》时，设计了一系列的“过瘾”活动：听“乐”，走进百草园和三味书屋；赏“乐”，游玩百草园和三味书屋；拍“乐”，深入百草园；品“乐”，回味百草园和三味书屋；议“乐”，思考百草园和三味书屋；说“乐”，留言百草园和三味书屋；写“乐”，仿写百草园和三味书屋。我改变了传统教学模式，开展了生动活泼、丰富多彩、时尚动感的语文活动，激发了学生语文学习兴趣，搞“活”了初中语文教学。
四、 着墨“以无胜有”的“文本”留白，让语文课“神采飞扬”
文章的留白是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够激活读者的思维，引起读者的想象，从而建立起读者与作者之间沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。着墨“以无胜有”的“文本”留白，让语文课“神采飞扬”起来。
比如我上《从百草园到三味书屋》时，对教材留白提出质疑：文章开头写百草园被卖，结尾写绣像被卖，鲁迅先生用两个“被卖”想表达什么意思呢？有利于激发学生研究兴趣，引发他们对问题作更深入的思考。
比如我在教《皇帝的新装》时，对文本进行补白式写作练习：你能给故事中的骗子安排个合理的结局吗？请你大胆想象，续写这个故事，抓住了联想想象处的留白，培养和训练了学生的想象力、遣词造句和语言文字表达能力。学生的思绪在飞扬。
五、 定制“不可或缺”的“美丽”板书，让语文课“大放异彩”
规范的板书，引领学生走近文本；直观的板书，指导学生解读文本；工整的板书，熏陶学生练好钢笔字。鲜活的讲解与动态的板书相结合，完成预设，灵活生成。定制“不可或缺”的“美丽”板书，让语文课“大放异彩”起来。
例如我在上《从百草园到三味书屋》课时，设计了一朵花的板书：“乐土”和“书香”是花朵的两片叶子，“活动趣”“写法美”“语言俏”“怀念深”分别是花朵的四个花瓣。这个板书既是我这堂课的巧妙构思，也暗喻了《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一朵夕拾朝花。听课老师纷纷叫好。
综上所述，学生最爱的出彩语文课我是这样炼成的：打造“独具魅力”的“创意”老师，巧设“扣人心弦”的“未解”悬念，策划“寓教于乐”的“过瘾”活动，着墨“以无胜有”的“文本”留白，定制“不可或缺”的“美丽”板书，让语文课“别具一格、引人入胜、活力四射、神采飞扬、大放异彩”起来。相信热爱语文的教师们，只要肯研究尝试，就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法，使每一节语文课都让学生在幸福快乐的时光中度过。
作者简介：
言菊香，中教一级教师，江苏省常州市，常州市新北区浦河实验学校。
关键词：语文；出彩；教学
学生最爱的出彩语文课到底是怎样炼成的？根据我执教多堂获奖优课的经历，我来谈谈自己的一点肤浅的认识：
一、 打造“独具魅力”的“创意”老师，让语文课“别具一格”
一部成功的电影后一定有一位智慧型导演，一场胜利的战争后一定有一位运筹帷幄的将军，一堂出彩的语文课后一定有一位独具魅力的老师。
打造不带教案进课堂的语文老师，让语文课“别具一格”起来。丢掉教案既是教师精心准备后的教学自信的表现，也促使老师更加关注学生，在和学生的交流中灵活地调整教法。
打造灿烂微笑的语文老师，让语文课“欢声笑语”起来。老师和蔼可亲、活泼幽默，学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课出彩也就不可避免了。
打造具有精品意识、超越意识、反思意识的语文老师，让语文课“精益求精”起来。有了精品意识，就会追求卓越、打造精品。有了超越意识，就会“梦里寻他千百度”。有了反思意识，就会梳理分析，寻找对策，创造潜能就会被激发出来。
打造有独到创见的语文老师，让语文课“匠心独运”起来。用心去钻研一个文本，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟，是语文教师成功的标志之一。
我们的语文老师们，拿出标新立异、打破常规的勇气，行动起来，在教学中创造，在创造中教学，才会使我们的语文课堂永远充满新奇而耀眼的光辉。
二、 巧设“扣人心弦”的“未解”悬念，让语文课“引人入胜”
我们看武侠小说或言情小说，一拿到手，就恨不得一口气看到尾，不肯释手。为什么会这样？其原因之一就是小说设有悬念，吸引人们的兴趣和注意力，以至于产生非看不可的愿望。我们语文课也可以巧设“扣人心弦”的“未解”悬念，让语文课“引人入胜”。
揭示疑难、引起悬念、导入新课，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。例如教《纪念白求恩》时，我这样设计导语：“请同学们看课本封面后最后一幅图像，他是谁？一个外国人，白求恩！他的肖像为什么能出现在我们的课本里，与伟大的鲁迅先生并列在一起？他满头银丝，年逾半百，为何来到中国？他为何长眠在中国的土地？他牺牲了，人民为何这般哀痛？他具有什么精神？毛泽东为何写文章赞扬他？我们应该从哪些方面向他学习？让我们一起来听听毛泽东的评价吧！”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发了学生探索、学习的兴趣。
为了引导学生不断思维，课堂结語可设置悬念。如在教《皇帝的新装》时，我这样设计结语：“如果始终没有一个人说出真相，或者皇帝根本不知道真相，大家想想会出现怎样的情形？如果没有穿衣服的皇帝在游行结束时，又碰上了那两个骗子，已经对衣服产生怀疑的皇帝又会和他们说什么呢？如果宫中有一个大臣也和那个孩子一样，大胆地向皇帝进谏，皇帝会怎样呢？”一系列的悬念设置，使学生对问题的思考得到拓展，引导学生对问题展开深入探讨。
三、 策划“寓教于乐”的“过瘾”活动，让语文课“活力四射”
出彩语文课堂应该是把课堂还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？策划“寓教于乐”的“过瘾”活动，让语文课“活力四射”起来。
例如我上《从百草园到三味书屋》时，设计了一系列的“过瘾”活动：听“乐”，走进百草园和三味书屋；赏“乐”，游玩百草园和三味书屋；拍“乐”，深入百草园；品“乐”，回味百草园和三味书屋；议“乐”，思考百草园和三味书屋；说“乐”，留言百草园和三味书屋；写“乐”，仿写百草园和三味书屋。我改变了传统教学模式，开展了生动活泼、丰富多彩、时尚动感的语文活动，激发了学生语文学习兴趣，搞“活”了初中语文教学。
四、 着墨“以无胜有”的“文本”留白，让语文课“神采飞扬”
文章的留白是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够激活读者的思维，引起读者的想象，从而建立起读者与作者之间沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。着墨“以无胜有”的“文本”留白，让语文课“神采飞扬”起来。
比如我上《从百草园到三味书屋》时，对教材留白提出质疑：文章开头写百草园被卖，结尾写绣像被卖，鲁迅先生用两个“被卖”想表达什么意思呢？有利于激发学生研究兴趣，引发他们对问题作更深入的思考。
比如我在教《皇帝的新装》时，对文本进行补白式写作练习：你能给故事中的骗子安排个合理的结局吗？请你大胆想象，续写这个故事，抓住了联想想象处的留白，培养和训练了学生的想象力、遣词造句和语言文字表达能力。学生的思绪在飞扬。
五、 定制“不可或缺”的“美丽”板书，让语文课“大放异彩”
规范的板书，引领学生走近文本；直观的板书，指导学生解读文本；工整的板书，熏陶学生练好钢笔字。鲜活的讲解与动态的板书相结合，完成预设，灵活生成。定制“不可或缺”的“美丽”板书，让语文课“大放异彩”起来。
例如我在上《从百草园到三味书屋》课时，设计了一朵花的板书：“乐土”和“书香”是花朵的两片叶子，“活动趣”“写法美”“语言俏”“怀念深”分别是花朵的四个花瓣。这个板书既是我这堂课的巧妙构思，也暗喻了《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一朵夕拾朝花。听课老师纷纷叫好。
综上所述，学生最爱的出彩语文课我是这样炼成的：打造“独具魅力”的“创意”老师，巧设“扣人心弦”的“未解”悬念，策划“寓教于乐”的“过瘾”活动，着墨“以无胜有”的“文本”留白，定制“不可或缺”的“美丽”板书，让语文课“别具一格、引人入胜、活力四射、神采飞扬、大放异彩”起来。相信热爱语文的教师们，只要肯研究尝试，就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法，使每一节语文课都让学生在幸福快乐的时光中度过。
作者简介：
言菊香，中教一级教师，江苏省常州市，常州市新北区浦河实验学校。