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◆摘 要：《幼儿园工作规程指出》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育好而培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的最佳途径，也是使幼儿学会适应集体生活、形成良好行为习惯的重要手段。教师可以通过对幼儿一日活动各个环节的观察和引导，逐渐积累良好的德育经验，培养幼儿良好的德育行为，使幼儿的个性和社会性相得益彰，和谐发展。
◆关键词：德育；渗透；幼儿活动
德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的，有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成发展，巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情态和良好品德修养的关键。
一、创设丰富多彩的德育环境
1.注重整体环境的创设。我园操场的大型活动器械，张贴了很多礼让、文明的小标语，让幼儿在锻炼身体的同时，感受到了友爱和平的气氛；走廊里，张贴着幼儿与老师设计的画，内容包罗万象：如我们都是好朋友、尊敬长辈、关心同伴、垃圾不乱丢等。让幼儿在环境中潜移默化地受到启发。
2.注重活动室环境创设。教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及影响是巨大的。我们在每个活动室的主题墙壁上都布置了有关道德行为教育的名言和图片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相帮助、我是文明好娃娃等。我们还利用活动室的区域，创设了“小小建筑师”“娃娃家”“图书角”“心情驿站”“我是小厨师”等游戏，让幼儿在游戏中学会正确处理人际关系及生活中的事情。幼儿通过自己的亲身体验学习到正确的道德行为，养成了良好的道德习惯。
二、德育工作与幼儿一日活动的有机结合
我们认准“将德育渗透于一日活动之中”的途径，确定了幼儿时期在衣、食、行与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，并从以下几个方面进行研究。
1.在教育活动中渗透德育教育，我们教师在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑。抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一贯性，形成独立性及自制、自律的品质。如通过《新三字经》《弟子规》《二十四孝贤》和《感动中国》故事讲述。让幼儿在活动中形成独立自主性、自信心、劳动观点及态度，勤俭节约、合作谦让、轮流分享等优秀品质。
2.在常规活动中渗透德育。多年幼教实践告诉我，要想教有所获，学有所成，关键是基础和前提，只有抓好幼儿期的德育教育。注重幼儿习惯的养成。日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的。我们根据幼儿年龄特点，注意从情感教育入手，从幼儿的一日生活中渗透德育。如喝水时，及时提醒幼儿要排队，不推不挤，节约用水；进餐时，要求幼儿做到碗里干净、桌上干净、身上干净，从而对幼儿进行爱惜粮食的道德教育。对幼儿进行礼貌教育，当幼儿有礼貌地和同伴交谈时，教师要及时表扬；对出现幼儿争抢、打骂等现象时，教师要及时进行纠正，引导幼儿建立平等和谐的人际交往环境，培养幼儿良好的人際交往习惯。
3.利用传统节日或其他宣传日开展德育活动。在每年传统的节日里，我园都会开展一系列教育活动。如三八妇女节的感恩教育，要求每个幼儿了解妈妈和女老师的辛苦，从而促使幼儿萌发尊敬女性的情感。节日当天，幼儿把亲手做的大红花、贺卡献给妈妈和女老师。我们还要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的家务，并让幼儿交流在家帮妈妈做了什么，有的说帮妈妈扫地、刷碗、择菜，还有的说为妈妈洗脚、捶背……幼儿在交流的过程中，自然而然地懂得了尊敬师长，知道了感恩。
4.在游戏活动渗透德育教育，在游戏活动中根据教学目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，要求教师做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真是的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢，诚实勇敢的教育。在游戏《过小桥》中正体现了这一教学目标在运动会、庆祝会、毕业典礼、各种比赛等集体大活动中，帮助幼儿掌握集体活动规则，学会与人交往。
三、家园共同配合来对幼儿进行德育
幼儿的品德教育是个持续发展的过程。对幼儿进行道德启蒙教育不仅是幼儿园的任务，家庭和社会也有不可推卸的责任。要完成幼儿道德启蒙教育的任务，必须处理好家庭教育，幼儿园教育和社会教育的关系。构建以幼儿园道德启蒙教育为主体、家庭道德启蒙教育为基础、社会道德启蒙教育为依托的立体化德育网络，做到相互配合、相互渗透。渗透式幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿的游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往之中。
参考文献
[1]严仲连，严留芬.当代幼儿道德教育的问题及走向以几个社会领域活动为例[J].上海教育科研.
[2]张丽娟.浅谈幼儿道德教育[J].东方教育，2013（9）.
◆关键词：德育；渗透；幼儿活动
德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的，有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成发展，巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情态和良好品德修养的关键。
一、创设丰富多彩的德育环境
1.注重整体环境的创设。我园操场的大型活动器械，张贴了很多礼让、文明的小标语，让幼儿在锻炼身体的同时，感受到了友爱和平的气氛；走廊里，张贴着幼儿与老师设计的画，内容包罗万象：如我们都是好朋友、尊敬长辈、关心同伴、垃圾不乱丢等。让幼儿在环境中潜移默化地受到启发。
2.注重活动室环境创设。教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及影响是巨大的。我们在每个活动室的主题墙壁上都布置了有关道德行为教育的名言和图片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相帮助、我是文明好娃娃等。我们还利用活动室的区域，创设了“小小建筑师”“娃娃家”“图书角”“心情驿站”“我是小厨师”等游戏，让幼儿在游戏中学会正确处理人际关系及生活中的事情。幼儿通过自己的亲身体验学习到正确的道德行为，养成了良好的道德习惯。
二、德育工作与幼儿一日活动的有机结合
我们认准“将德育渗透于一日活动之中”的途径，确定了幼儿时期在衣、食、行与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，并从以下几个方面进行研究。
1.在教育活动中渗透德育教育，我们教师在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑。抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一贯性，形成独立性及自制、自律的品质。如通过《新三字经》《弟子规》《二十四孝贤》和《感动中国》故事讲述。让幼儿在活动中形成独立自主性、自信心、劳动观点及态度，勤俭节约、合作谦让、轮流分享等优秀品质。
2.在常规活动中渗透德育。多年幼教实践告诉我，要想教有所获，学有所成，关键是基础和前提，只有抓好幼儿期的德育教育。注重幼儿习惯的养成。日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的。我们根据幼儿年龄特点，注意从情感教育入手，从幼儿的一日生活中渗透德育。如喝水时，及时提醒幼儿要排队，不推不挤，节约用水；进餐时，要求幼儿做到碗里干净、桌上干净、身上干净，从而对幼儿进行爱惜粮食的道德教育。对幼儿进行礼貌教育，当幼儿有礼貌地和同伴交谈时，教师要及时表扬；对出现幼儿争抢、打骂等现象时，教师要及时进行纠正，引导幼儿建立平等和谐的人际交往环境，培养幼儿良好的人際交往习惯。
3.利用传统节日或其他宣传日开展德育活动。在每年传统的节日里，我园都会开展一系列教育活动。如三八妇女节的感恩教育，要求每个幼儿了解妈妈和女老师的辛苦，从而促使幼儿萌发尊敬女性的情感。节日当天，幼儿把亲手做的大红花、贺卡献给妈妈和女老师。我们还要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的家务，并让幼儿交流在家帮妈妈做了什么，有的说帮妈妈扫地、刷碗、择菜，还有的说为妈妈洗脚、捶背……幼儿在交流的过程中，自然而然地懂得了尊敬师长，知道了感恩。
4.在游戏活动渗透德育教育，在游戏活动中根据教学目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，要求教师做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真是的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢，诚实勇敢的教育。在游戏《过小桥》中正体现了这一教学目标在运动会、庆祝会、毕业典礼、各种比赛等集体大活动中，帮助幼儿掌握集体活动规则，学会与人交往。
三、家园共同配合来对幼儿进行德育
幼儿的品德教育是个持续发展的过程。对幼儿进行道德启蒙教育不仅是幼儿园的任务，家庭和社会也有不可推卸的责任。要完成幼儿道德启蒙教育的任务，必须处理好家庭教育，幼儿园教育和社会教育的关系。构建以幼儿园道德启蒙教育为主体、家庭道德启蒙教育为基础、社会道德启蒙教育为依托的立体化德育网络，做到相互配合、相互渗透。渗透式幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿的游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往之中。
参考文献
[1]严仲连，严留芬.当代幼儿道德教育的问题及走向以几个社会领域活动为例[J].上海教育科研.
[2]张丽娟.浅谈幼儿道德教育[J].东方教育，2013（9）.