【摘 要】
:
炉火正旺 罐罐茶熬成黑酱色 茶罐是一根铁丝穿起的鐵皮杯子 光阴被熬成碎片日渐萧索 回忆划过 无人守候的时空 任凭旧的场景 被打破被切割成碎片 煤块投身火海 舍命温暖整个冬天 羊儿被扒光皮囊 成全你的味蕾 整个身体支离成碎片 满满的情义 被遗弃被辜负 随着雪片零落成泥 蓦然回首 只有一个个碎片
论文部分内容阅读
炉火正旺
罐罐茶熬成黑酱色
茶罐是一根铁丝穿起的鐵皮杯子
光阴被熬成碎片日渐萧索
回忆划过
无人守候的时空
任凭旧的场景
被打破被切割成碎片
煤块投身火海
舍命温暖整个冬天
羊儿被扒光皮囊
成全你的味蕾
整个身体支离成碎片
满满的情义
被遗弃被辜负
随着雪片零落成泥
蓦然回首
只有一个个碎片
其他文献
藏族女作家雍措的小说《窥》排在本期第一篇,该小说语言富含诗意的张力,所表达情感思想冷僻、犀利,甚而奇诡,颇具个性。小说中“我”的视角非常独特:“我”把自己“埋”起来了,故而“我”所看到的更真切、也更隐秘,呈现出一个赤裸和隐晦相融并存的诡谲又真实的世界。“我”隐没于黑暗中,直面黑暗,从而笔触得以抵进人性深处。 同为藏族作家的才朗东主的小说《石头糖》却呈现出另一番样貌。《石头糖》故事情节简单明快,却
在传统的课堂上,教师负责“教”,学生负责“学”,而作业和考试则作为“评”的主要标准。评价是衡量教师是否完成教学目标以及学生是否掌握了课程标准规定的知识与技能的重要环节,它还为教师针对不同学段、不同学力的学生进行教学反思和改进提供了重要的参考依据。但教学评价有时会失去其时效性和科学性,例如学期末的考试结束后,教师除了对期末考试中所反映出来的问题进行反思外,很难在假期以及假期后的学期对这些问题进行有效
高扬,汉族,1957年10月生,山东曹县人。1983年加入中国共产党。1976年12月参加工作。现为西藏自治区政协党组副书记、副主席。爱好文学,工作之余创作了许多文学作品。 翻开中国共产党的历史 通篇写满了“人民”二字 为中国人民谋幸福 为中华民族谋复兴 这是共产党人的初心 这是血脉相续 这是基因传承 近百年栉风沐雨 持之以恒,坚定地践行 回望走过的路 我们充满骄傲和敬畏
直播“夜宿故宫”:勿把低俗当有趣 事件回放 不久前,一女主播在某直播平台上发布视频,自称“躲过故宫看守人员清场,夜晚在故宫内直播慈禧的床榻”。经查找监控视频确认,故宫没有发生此事。事后,涉事女主播周女士向记者解释,当时的直播视频是在怀柔一家影视基地拍摄的,并非真的“留宿故宫”。 时事鲜评 有网友戏谑“现在的主播真是能上天入地”,在各种“诡异”“奇葩”的走红现象下,道德底线和法律红线屡屡遭到
拉萨,时间的故事在风里流传 河谷里树叶黄了又绿 山上石头却坚硬如初 而此刻,我只想大声地喊停 天空翱翔的飞鹰 一头牦牛在北京路上沉默 它的每一个蹄缝里 都嵌着对泥土的记忆 拉鲁湿地能讲述多少故事 只有那些挺立的芦苇 在恬静地倾听,默默点头 河水落了又涨,季节的轮回 藏在斑头雁的翅膀之下 每一声啼叫唤醒的黎明 都被散逸的浮云扯碎 而西边的晚霞燒透了雪顶 夜幕,开始拉下
好大一簇格桑,缤纷成流浪者的歌谣 我随牛羊涌动,草丛里遗留下吟唱 一粒阳光滴不来,阴霾里的灵魂飘散 那些飘逸的花瓣,云朵里盛开的吉祥 可否让我在五彩斑斓里疗伤 远远地就可以聆听到花草间的倾慕 还有那水流千年的低诉 我的身影孤單,悠长的思恋 湮没在黄河的余晖中,漫漫……
據统计,我国目前残疾人人数超过8500万。国务院印发的《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》指出,要号召全社会关爱残疾人,维护残疾人的根本利益,积极完善残疾人基础设施建设。着力解决残疾人的民生问题,将残疾人的基本生活保障作为主抓的重点工作内容,帮助残疾人提高生活水平,早日实现小康目标。 一、政策扶持 近年来,随着我国的经济实力逐步增强,以政府和相关公益组织或公司公益项目为代表的社会各界都对残
【摘 要】初中语文是一门工具学科,教师要不断优化教学手段,改革教学方法,引导学生进行自主探究,提高学生的语文素养。和谐互动,激发学生的探究兴趣,培养学生运用语文知识的能力,让课堂充满欢乐;绽放精彩,彰显语文教学的本色。 【关键词】初中语文;课堂教学;和谐互动;绽放精彩 初中语文教学是一门精彩的艺术,教师要不断地改革课堂教学方法。因为课堂教学是语文教学工作的灵魂,教师应该通过各种策略去追求教学效
端午节前女儿打来电话:“周大爷,我想你啦,这个端午节我到拉萨和你一起过,看看你。”这是喜事,不过每逢喜事时我总是显得平静:“我有什么好看的?比春节时更胖更丑更招人嫌弃了,你还是在家陪外婆好吃好喝好好过节吧。”一阵咯咯笑声之后,女儿问:“难道你不想我吗?” 高手过招,比的不是力气大小。小女儿这一招在太极里实在厉害,叫借力打力,有四两拨千斤之神效,我被彻底打翻在地。放下电话赶紧给她订机票。 坐的夜
【关键词】问题意识;有效引导;积极参与 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标2011》)中也指出要重视学生问题意识的培养。但认真反思一下就会发现,很多教师只是一味关注培养学生提出问题的能力,而没有关注学生听懂问题能力的培养。事实上,听懂问题、表述问题、关注问题也是问题意识的重要组成部分。听懂问题是提出问题的前提,是问题意识素养的前位要素。我们可以想象,一个连问题都无法听懂的孩