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【摘要】现代文阅读是中学语文教学的重要内容，但中学生的阅读能力却令人堪忧。要提高中学生的现代文阅读能力，可以从激发学生的阅读兴趣、掌握阅读方式、拓展阅读视野、辅以必要的阅读答题方法和答题技巧的训练等几个方面入手。基于此，本文对如何多渠道提高中学生的现代文阅读能力作了探析。
【关键词】多渠道;提高;阅读能力
阅读是人们获得知识和信息的接收器，具有求知价值，能满足人们求知的需要、增进智力的需要、陶冶情操的需要、审美的需要。阅读是“学习之母”“智慧之星”。学生的现代文阅读能力是体现学生学习能力的高低，以及他未来能否进一步适应学习或工作的需要。但目前中学生的现代文阅读能力令人堪忧，这也是广大语文教师迫切需要解决的热点和难点问题。如何才能改变这种局面，切实有效地提高中学生的现代文阅读能力，我认为可从以下几个方面入手。
一、激发学生的现代文阅读兴趣
阅读兴趣的培养贵在激发。诗人何其芳说得妙：“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”它可以通过课文自身的美诱发学生的阅读兴趣，只有激发学生的现代文阅读兴趣，才能逐渐培养学生自主学习的意识和习惯。在学习《范进中举》的时候，教师可以从封建科举制度入手，简单介绍状元、榜眼、探花等名次排列和“进士及第”的荣耀，解读古代读书人对功名的痴迷追求，能有效地引导学生把握课文的主题思想和写法，认知范进这个人物的形象，从而激发学生的閱读兴趣;从老师“要我读”转变成学生“我要读”，收到一举两得的效果。
二、引导学生掌握现代文阅读方法，提高阅读能力
在阅读教学中，必须有学生朗读、诵读、默读与赏读的有机结合。朗读要用普通话来再现文本的内容，不仅要再现文字，甚至标点符号，行文格式，表达的内容都要再现出来;诵读是一种有声的阅读活动，随着声音的高低升降变化，可以达到体会和感受文本的优美意境;默读要心静，通过读者与文本作者的交谈来获取自己的情感体验和独特感受;赏读是要带着个体、带着欣赏评析的眼光解读文本。比如，《沁园春·雪》这首词以宏伟的气魄，描写了雄伟壮观、美丽妖娆的北国雪景，抒发了对祖国河山的热爱之情，要让学生体会出词中的美景和蕴含的感情，朗读和诵读是必不可少的。朗读和诵读在讲学诗歌、散文和感染力较强且语言简短有力的文章中尤为适用。如学生有感情、有节奏、有韵律地读《我爱这土地》，感受着那个困难年代，爱国知识分子对祖国那最真挚的爱的表白。读《乡愁》时，我们体会到了中国古典诗词的神韵和魅力，体会到了诗人思想中沉重的中国意识。在具体的阅读教学中，课堂时间有限，让学生诵读占时间长，讲课时间就会相对缩短，所以默读的一大优势“速度快”就发挥了作用。在默读的时候，不像诵读那样一字一句地读，而是力求抓住主要的词和句子，掌握文本的内容。比如在学习篇幅较长的小说《鲁提辖拳打镇关西》《范进中举》《竹林深处人家》等，默读可以快速地掌握理解文章的内容，从而提高课堂的效率。
三、引导学生拓展自己的阅读视野
语文是一门开放型的学科，从某种意义上来说，生活即语文。因此，古今中外、天文地理等方面的知识，语文无不包含。要想阅读透一篇具体的文本，没有一定的语文知识积淀是不行的。我们都知道，一个人的语文知识背景越丰富，他的语文素养就越高，他的阅读效率就越高。可是，个人的阅历毕竟是十分有限的。为了弥补自己的不足，人们往往选择的是读书，通过阅读来提高自己的认识能力，从而提高自己的语文素养。古人云：“读万卷书，行万里路”，实际上是指人的知识体系由书本知识和生活阅历两部分组成。阅读的多了，知道的自然就多，也就能弥补自己实际阅历上的不足。学生的生活视野非常狭窄，阅历又少，背景知识自然十分薄弱，要想透彻地解读一篇文章，特别是文化底蕴深厚的文章，自是十分不易。故此，学生在学习之余，要拓展自己的阅读范围，有时读的“杂”一些，也未必就是坏事情。当前的学生作文中，出现了一种不良的现象：作文中的材料引用面越来越狭窄，引用的材料越来越单一。这就说明，学生读的东西越来越少，知道的也越来越少。知道的东西少，懂的就少，学生在作文中又怎能材料出新呢？所以，引导学生拓展自己的阅读视野，既有利于丰富他们的阅历，又能扩充他们的知识体系，从而有利于他们阅读水平和写作水平的整体提高。
四、辅以必要的现代文阅读答题方法、答题技巧的训练
平常教学时对学生加大训练的力度，使其掌握一些基本的答题方法和答题技巧，也能不断提高学生的现代文阅读能力。同时，还要注意培养学生拥有好的阅读习惯、做题习惯，能够及时、迅速地捕捉到有效的答题信息。对于现代文阅读文段，一定要读懂、读透。要仔细地琢磨文章的字、词、句、段，正所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”。阅读时，我们要引导学生体味其中的含义，揣摩作者的观点，一边阅读，一边捕捉关键信息。切不可急功近利，边做题边搜索信息，这样容易顾此失彼，看似节省了时间，实则事倍功半。正确的做法应该是静心读书，就是静静地把整个人沉浸其中，没有人提醒你要从中发现什么，也不需要把它列成一个个要点，而是全心去享受它、领略它、感悟它。通过“阅读—感受—理解—筛选”等一系列的思考活动，形成鉴赏能力和记忆能力，加以比较分析，结合问题的需求来进行答题。因此，掌握了这一规律，我们就可以从材料的基本内容出发，抓住全文的核心，然后逐个突破试题的重点、难点。另外，做现代文阅读题目的时侯，信息提炼要准确，语言表达要精练。信息的提炼准确与否，直接影响到作答质量的高低;而能否精练地组织语言来回答问题，也反映出学生是否能真正地解读文本，是否能准确地筛选出信息。其实，准确地解答现代文阅读题最为有效的办法，是利用原文中的相关语句来回答问题，或者是压缩原文的主干来回答问题，也可以是摘取原文的词语连缀后进行答题。所以，做现代文阅读题时，答案本来就在原文中，根本不需要凭空去猜想。
现代文阅读能力的提高是一个系统工程，叶圣陶先生说：“教是为了不教。”因此，语文教师在课程改革中就必须摒弃落后的教学观念和教学模式，树立与时代发展相协调的现代文阅读观，让学生充分认识到现代文阅读的重要性，并养成良好的阅读习惯，激发他们阅读的兴趣，发挥学生阅读的创造性，才能全面提高学生的综合阅读能力，培养出具有创新精神和能力的高素质人才。
【关键词】多渠道;提高;阅读能力
阅读是人们获得知识和信息的接收器，具有求知价值，能满足人们求知的需要、增进智力的需要、陶冶情操的需要、审美的需要。阅读是“学习之母”“智慧之星”。学生的现代文阅读能力是体现学生学习能力的高低，以及他未来能否进一步适应学习或工作的需要。但目前中学生的现代文阅读能力令人堪忧，这也是广大语文教师迫切需要解决的热点和难点问题。如何才能改变这种局面，切实有效地提高中学生的现代文阅读能力，我认为可从以下几个方面入手。
一、激发学生的现代文阅读兴趣
阅读兴趣的培养贵在激发。诗人何其芳说得妙：“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”它可以通过课文自身的美诱发学生的阅读兴趣，只有激发学生的现代文阅读兴趣，才能逐渐培养学生自主学习的意识和习惯。在学习《范进中举》的时候，教师可以从封建科举制度入手，简单介绍状元、榜眼、探花等名次排列和“进士及第”的荣耀，解读古代读书人对功名的痴迷追求，能有效地引导学生把握课文的主题思想和写法，认知范进这个人物的形象，从而激发学生的閱读兴趣;从老师“要我读”转变成学生“我要读”，收到一举两得的效果。
二、引导学生掌握现代文阅读方法，提高阅读能力
在阅读教学中，必须有学生朗读、诵读、默读与赏读的有机结合。朗读要用普通话来再现文本的内容，不仅要再现文字，甚至标点符号，行文格式，表达的内容都要再现出来;诵读是一种有声的阅读活动，随着声音的高低升降变化，可以达到体会和感受文本的优美意境;默读要心静，通过读者与文本作者的交谈来获取自己的情感体验和独特感受;赏读是要带着个体、带着欣赏评析的眼光解读文本。比如，《沁园春·雪》这首词以宏伟的气魄，描写了雄伟壮观、美丽妖娆的北国雪景，抒发了对祖国河山的热爱之情，要让学生体会出词中的美景和蕴含的感情，朗读和诵读是必不可少的。朗读和诵读在讲学诗歌、散文和感染力较强且语言简短有力的文章中尤为适用。如学生有感情、有节奏、有韵律地读《我爱这土地》，感受着那个困难年代，爱国知识分子对祖国那最真挚的爱的表白。读《乡愁》时，我们体会到了中国古典诗词的神韵和魅力，体会到了诗人思想中沉重的中国意识。在具体的阅读教学中，课堂时间有限，让学生诵读占时间长，讲课时间就会相对缩短，所以默读的一大优势“速度快”就发挥了作用。在默读的时候，不像诵读那样一字一句地读，而是力求抓住主要的词和句子，掌握文本的内容。比如在学习篇幅较长的小说《鲁提辖拳打镇关西》《范进中举》《竹林深处人家》等，默读可以快速地掌握理解文章的内容，从而提高课堂的效率。
三、引导学生拓展自己的阅读视野
语文是一门开放型的学科，从某种意义上来说，生活即语文。因此，古今中外、天文地理等方面的知识，语文无不包含。要想阅读透一篇具体的文本，没有一定的语文知识积淀是不行的。我们都知道，一个人的语文知识背景越丰富，他的语文素养就越高，他的阅读效率就越高。可是，个人的阅历毕竟是十分有限的。为了弥补自己的不足，人们往往选择的是读书，通过阅读来提高自己的认识能力，从而提高自己的语文素养。古人云：“读万卷书，行万里路”，实际上是指人的知识体系由书本知识和生活阅历两部分组成。阅读的多了，知道的自然就多，也就能弥补自己实际阅历上的不足。学生的生活视野非常狭窄，阅历又少，背景知识自然十分薄弱，要想透彻地解读一篇文章，特别是文化底蕴深厚的文章，自是十分不易。故此，学生在学习之余，要拓展自己的阅读范围，有时读的“杂”一些，也未必就是坏事情。当前的学生作文中，出现了一种不良的现象：作文中的材料引用面越来越狭窄，引用的材料越来越单一。这就说明，学生读的东西越来越少，知道的也越来越少。知道的东西少，懂的就少，学生在作文中又怎能材料出新呢？所以，引导学生拓展自己的阅读视野，既有利于丰富他们的阅历，又能扩充他们的知识体系，从而有利于他们阅读水平和写作水平的整体提高。
四、辅以必要的现代文阅读答题方法、答题技巧的训练
平常教学时对学生加大训练的力度，使其掌握一些基本的答题方法和答题技巧，也能不断提高学生的现代文阅读能力。同时，还要注意培养学生拥有好的阅读习惯、做题习惯，能够及时、迅速地捕捉到有效的答题信息。对于现代文阅读文段，一定要读懂、读透。要仔细地琢磨文章的字、词、句、段，正所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”。阅读时，我们要引导学生体味其中的含义，揣摩作者的观点，一边阅读，一边捕捉关键信息。切不可急功近利，边做题边搜索信息，这样容易顾此失彼，看似节省了时间，实则事倍功半。正确的做法应该是静心读书，就是静静地把整个人沉浸其中，没有人提醒你要从中发现什么，也不需要把它列成一个个要点，而是全心去享受它、领略它、感悟它。通过“阅读—感受—理解—筛选”等一系列的思考活动，形成鉴赏能力和记忆能力，加以比较分析，结合问题的需求来进行答题。因此，掌握了这一规律，我们就可以从材料的基本内容出发，抓住全文的核心，然后逐个突破试题的重点、难点。另外，做现代文阅读题目的时侯，信息提炼要准确，语言表达要精练。信息的提炼准确与否，直接影响到作答质量的高低;而能否精练地组织语言来回答问题，也反映出学生是否能真正地解读文本，是否能准确地筛选出信息。其实，准确地解答现代文阅读题最为有效的办法，是利用原文中的相关语句来回答问题，或者是压缩原文的主干来回答问题，也可以是摘取原文的词语连缀后进行答题。所以，做现代文阅读题时，答案本来就在原文中，根本不需要凭空去猜想。
现代文阅读能力的提高是一个系统工程，叶圣陶先生说：“教是为了不教。”因此，语文教师在课程改革中就必须摒弃落后的教学观念和教学模式，树立与时代发展相协调的现代文阅读观，让学生充分认识到现代文阅读的重要性，并养成良好的阅读习惯，激发他们阅读的兴趣，发挥学生阅读的创造性，才能全面提高学生的综合阅读能力，培养出具有创新精神和能力的高素质人才。