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说课就是教师展示个人的备课思维过程;也是对教师研读教材的深度和把握教材的重难点的一个考验的过程;也是体现教师的专业水平及能力的一种形式。以说课为契机，可以提升教师的专业素养、增强教学的能力。近几年我校大力推行课堂改革，一直践行 “三段六环”的高效课堂教学模式。2019学年度第一学期第五、六周，学校组织了“学科名师”观摩课的听评课活动;课后学校分学科组组织了说课评课活动。笔者是本次活动的参与者，以语法课名词性从句说课为例，有几点感触和大家分享。
我承担的教学任务是高一英语必修三语法名词性从句的教学。依据学校教务处安排，我从授课的设计意图、教案编写的思路及授课方法、预期的效果作用及课后反思来说说我的这堂语法课教学。
1. 设计思想
1.1设计意图
这节课我教授的是名词性从句，主要介绍的是主语从句、宾语从句和表语从句，这三项从句在英语语言学习和高考大纲中占有重要的一席之地。但是在传统的语言学习中，语法课教学一向比较枯燥，是众多年轻教师都无法驾驭的课型。这堂语法课我以高中英语核心素养和 “三段六环”高效课堂的课改理念为核心，运用“发现—体验—探究—合作”式的教学法，以宾语从句作为切入点，把名词性从句中的三大从句有机地结合起来，考虑到实用性、生动性、和创造性相结合。在设计思路上充分考虑到学生的已有的知识和兴趣，在教学过程遵循由易到难，突出重点、突破难点的原则，教学活动设计力求新颖，符合认知概念，步步引导，环环相扣，凸显以学生为主体，以教师为主导的教学理念，精心设置各种情景练习活动，以达到有效的语言输出。
1.2设计特色
以听说读写为主线，遵循学中用，用中学的原则。尽可能创设语言情景（如that引导的多个宾语从句的例句翻译等）通过多种形式的练习，让学生发现、体验而习得语言，使学生学得快乐，学得有效果。主要体现在课堂结构的设计上，落实了“两主双效”、“三段六环”的高效课堂导学模式，而又不拘泥于模式。而是让学生在导中学，在学中练;同时教师则是在练中导，突破重难点，充分调动学生的参与度。教学活动精彩纷呈，其中既有个人的回答，又有小组的合作、全班性的展示和教师指导性的自学，也有学生独立作业及协作完成的任务。通过借鉴不同类型、不同梯度的练习，例如通过简单的填空、改错、较难的合并句子及翻译句子，多角度、全方位地检测了教学效果，巩固了语法规则。最后运用歌曲的形式结束本节课，融洽了课堂气氛，同时也为以下的授课做了铺垫。
2. 教案编写的思路及授课方法：
2.1我们知道，语法教学的终极目标在于应用
所以我再教案的编写中适时提升了高度，归纳了写作常用的高级句型，并在课堂检测中设计了相应的应用练习，适当地渗透应用从句来提高写作能力，从而更符合学生对知识的需求。
2.2必修三第三、四单元的语法名词性从句是本节课学习的主要内容
考虑到尖子的学习基础，教学内容不易过于简单，也因为不是所有的学生基础都扎实，所以我突破教材，重组教材内容，选取难易结合的三类从句：宾语从句是学生初中学过的，我主要通过复习检测的方式让学生再次记忆巩固基础知识 ;主语从句采用师导生学的方式，目的是示范给学生如何分析句子成分，为后面的任务起到引领示范的作用;表语从句对于我的尖子班学生来说比较简单，采用学生自学的方式完成目标，旨在培养他们的自学归纳的学习能力。因此本节课我用学生已经略知一二的宾语从句引出本节课的主语从句和表语从句，让学生自己通过已有的知识层面出发，发现语言结构，然后引导学生总结，归纳，概括，充分体现了师导生学的教学特点。整节课反复操练的过程也突出了从知识到能力的转变;竞赛活动让学生在活动中既增加了乐趣，又把课堂所学知识应用到解决问题中去，让学生有一种自豪感，成就感，本来枯燥乏味的语法课真的“活”了起来。
2.3目标达成时我采取了精讲多练，讲练结合的方式
让学生在大量的语言实践中逐步发现和认识法则，归纳法则，从而能运用法则，也就是英语核心素养提到的运用语言。
三类从句的重难点突破教学活动先通过单独检测来摸清学生对基础知识的掌握情况，通过个别的纠错活动让学生进一步明白如何分析句型，也为后面的活动做了铺垫。让学生动口、动脑并动手，最后的小组活动连词成句，采用游戏竞赛的方式让课堂达到了又一个小高潮。小组学生参与积极，表现精彩十足，摒弃了传统填鸭式的练习方式。在整个活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态，这样，可以有效地激发学生的学习乐趣，寓教于乐。有人这样说：“通过阅读获得的信息，我们能记住百分之十;通过听到获得的信息，我们能记住百分之二十;但通过我们亲自经历获得的信息，我们能记住百分之八十”。所以最后一个环节让学生亲自体验，展示句型：即每位同学拿到一个单词卡，根据单词的意思找准自己的位置，连词成句，重新组成一个名词性从句展示给同学们。这一活動的设计能让学生在亲自参与的活动中真正地“动”起来，使学生们在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地调动了学生参与课堂的积极性。
3. 预期的效果作用及教后反思
从本节课学生的反应来看，达成了学习能力目标的同时，也达成了情感目标，很好地培养了学生独立思考和判断的能力，而且学生学得轻松，学得愉快。通过课堂的时政导入和结束语“我会飞，我骄傲我会飞”的祝福，满满地传递给学生正能量，熏陶了他们对人生和生活的积极态度。总之，本节课我做到了如下五个突出特点：突破教材，寓教于乐;以旧引新，活跃课堂;教法灵活，高效学习;巧妙导入，学以致用;升华课堂，提升能力。
我们知道，学无止境，教无定法。说课的内容和方式远不止这些，如何才能更充分、更完整、更有效地开展说课活动，是我们所有英语教师深入思考和继续探讨的问题。
（作者单位：甘肃省永昌县第一高级中学）
我承担的教学任务是高一英语必修三语法名词性从句的教学。依据学校教务处安排，我从授课的设计意图、教案编写的思路及授课方法、预期的效果作用及课后反思来说说我的这堂语法课教学。
1. 设计思想
1.1设计意图
这节课我教授的是名词性从句，主要介绍的是主语从句、宾语从句和表语从句，这三项从句在英语语言学习和高考大纲中占有重要的一席之地。但是在传统的语言学习中，语法课教学一向比较枯燥，是众多年轻教师都无法驾驭的课型。这堂语法课我以高中英语核心素养和 “三段六环”高效课堂的课改理念为核心，运用“发现—体验—探究—合作”式的教学法，以宾语从句作为切入点，把名词性从句中的三大从句有机地结合起来，考虑到实用性、生动性、和创造性相结合。在设计思路上充分考虑到学生的已有的知识和兴趣，在教学过程遵循由易到难，突出重点、突破难点的原则，教学活动设计力求新颖，符合认知概念，步步引导，环环相扣，凸显以学生为主体，以教师为主导的教学理念，精心设置各种情景练习活动，以达到有效的语言输出。
1.2设计特色
以听说读写为主线，遵循学中用，用中学的原则。尽可能创设语言情景（如that引导的多个宾语从句的例句翻译等）通过多种形式的练习，让学生发现、体验而习得语言，使学生学得快乐，学得有效果。主要体现在课堂结构的设计上，落实了“两主双效”、“三段六环”的高效课堂导学模式，而又不拘泥于模式。而是让学生在导中学，在学中练;同时教师则是在练中导，突破重难点，充分调动学生的参与度。教学活动精彩纷呈，其中既有个人的回答，又有小组的合作、全班性的展示和教师指导性的自学，也有学生独立作业及协作完成的任务。通过借鉴不同类型、不同梯度的练习，例如通过简单的填空、改错、较难的合并句子及翻译句子，多角度、全方位地检测了教学效果，巩固了语法规则。最后运用歌曲的形式结束本节课，融洽了课堂气氛，同时也为以下的授课做了铺垫。
2. 教案编写的思路及授课方法：
2.1我们知道，语法教学的终极目标在于应用
所以我再教案的编写中适时提升了高度，归纳了写作常用的高级句型，并在课堂检测中设计了相应的应用练习，适当地渗透应用从句来提高写作能力，从而更符合学生对知识的需求。
2.2必修三第三、四单元的语法名词性从句是本节课学习的主要内容
考虑到尖子的学习基础，教学内容不易过于简单，也因为不是所有的学生基础都扎实，所以我突破教材，重组教材内容，选取难易结合的三类从句：宾语从句是学生初中学过的，我主要通过复习检测的方式让学生再次记忆巩固基础知识 ;主语从句采用师导生学的方式，目的是示范给学生如何分析句子成分，为后面的任务起到引领示范的作用;表语从句对于我的尖子班学生来说比较简单，采用学生自学的方式完成目标，旨在培养他们的自学归纳的学习能力。因此本节课我用学生已经略知一二的宾语从句引出本节课的主语从句和表语从句，让学生自己通过已有的知识层面出发，发现语言结构，然后引导学生总结，归纳，概括，充分体现了师导生学的教学特点。整节课反复操练的过程也突出了从知识到能力的转变;竞赛活动让学生在活动中既增加了乐趣，又把课堂所学知识应用到解决问题中去，让学生有一种自豪感，成就感，本来枯燥乏味的语法课真的“活”了起来。
2.3目标达成时我采取了精讲多练，讲练结合的方式
让学生在大量的语言实践中逐步发现和认识法则，归纳法则，从而能运用法则，也就是英语核心素养提到的运用语言。
三类从句的重难点突破教学活动先通过单独检测来摸清学生对基础知识的掌握情况，通过个别的纠错活动让学生进一步明白如何分析句型，也为后面的活动做了铺垫。让学生动口、动脑并动手，最后的小组活动连词成句，采用游戏竞赛的方式让课堂达到了又一个小高潮。小组学生参与积极，表现精彩十足，摒弃了传统填鸭式的练习方式。在整个活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态，这样，可以有效地激发学生的学习乐趣，寓教于乐。有人这样说：“通过阅读获得的信息，我们能记住百分之十;通过听到获得的信息，我们能记住百分之二十;但通过我们亲自经历获得的信息，我们能记住百分之八十”。所以最后一个环节让学生亲自体验，展示句型：即每位同学拿到一个单词卡，根据单词的意思找准自己的位置，连词成句，重新组成一个名词性从句展示给同学们。这一活動的设计能让学生在亲自参与的活动中真正地“动”起来，使学生们在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地调动了学生参与课堂的积极性。
3. 预期的效果作用及教后反思
从本节课学生的反应来看，达成了学习能力目标的同时，也达成了情感目标，很好地培养了学生独立思考和判断的能力，而且学生学得轻松，学得愉快。通过课堂的时政导入和结束语“我会飞，我骄傲我会飞”的祝福，满满地传递给学生正能量，熏陶了他们对人生和生活的积极态度。总之，本节课我做到了如下五个突出特点：突破教材，寓教于乐;以旧引新，活跃课堂;教法灵活，高效学习;巧妙导入，学以致用;升华课堂，提升能力。
我们知道，学无止境，教无定法。说课的内容和方式远不止这些，如何才能更充分、更完整、更有效地开展说课活动，是我们所有英语教师深入思考和继续探讨的问题。
（作者单位：甘肃省永昌县第一高级中学）