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【摘要】现如今，高等数学是高等院校教学的一门最基础的学科，随着高校的普及，高等数学的教与学都出现了许多的问题。对高等数学教学模式和方法的改革，有助于学生文化素质的提升，满足社会的需求，加快文化产业的发展。本文主要是通过对高等院校教学模式的现状存在、存在问题的论述，进而对其进行分析并提出相应的改革路径。
【关键词】高等院校 高等数学 改革路径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0148-02
一、高等数学教学模式和方法的现状
随着社会经济的发展，文化领域也得到快速的发展，对高等教育水平也提出了更高的要求，尤其是高等数学的教学模式和方法。由于经济文化产业的发展，数学的应用范围越来越广，如果不能很好的发展高等数学教育，将会对人类社会的进步带来严重的制约。传统的高等数学主要应用于力学、物理和工程技术领域，现如今，随着高等数学应用范围的不断扩张，它涉及到更多的领域更多的行业，例如说生物学，化工学、管理、经济、气象、地理、社会科学等等领域，由于高等数学的广泛应用，对高等院校的数学教学模式和方法需求更高更多。
二、高等院校的数学教学模式和方法存在的弊端
1.教学内容过于陈旧，跟不上时代的发展
目前，我国的大部分高等院校教学使用的专业教材过于陈旧，甚至出现很多是十年前出版的教材，不难看出，这样教材的知识内容会严重滞后，跟不上现代数学的发展脚步，无法及时的更新教材的最新理念和数学成果，这样对学生的知识面和视野都造成了严重的阻碍，拖延了高等数学甚至是整个人类社会的发展速度。
2.教学模式过于单一、枯燥无味
虽然我国早已实行教学改革的政策，高等院校对高等数学的改革也在如火如荼的进行中，但是依然存有许多的高校坚持自我想法，固守原有模式，对高等教学的改革制度不管不顾。他们仍旧坚持以老师为中心，学生们被动的接受知识，以课本知识为主要课程内容，把高等数学的教育当作是一种简单的信息传递过程和信息的积累过程，这种传统的教学方式不能够激发学生学习的兴趣和主动学习数学知识和主动思考问题、解决问题的能力，因此不能培养学生独立思考问题的能力和动手实践能力，严重的制约了学生对专业知识的学习，甚至阻挡了其人生的顺利发展。
3.对高等数学的内容教学过于抽象，不利于学生的理解和掌握
和初等的数学知识相比较，高等数学的难度更大，更加的抽象，不易理解和掌握。例如，高等数学中对微积分的学习，它主要是对函数无限变化趋势的一种研究，通过极限过程的思想和办法来反映函数的变化规律，对于极限的描述过程就是一个抽象过程。这个过程对于适应中学阶段学习的学生而言，难度很大，挑战性很大，已经适应了具体数字学习方式的学生来说，对微积分的学习感到困难，不适应。除了微积分的概念，还有许多抽象的定义概念，比如矩阵符号、积分符号和行列式符号等等概念，它们的共同特点是，概念性强，更加的抽象。如果高等数学的教材内容、理论知识不能很好的和现实的应用融合在一起，会造成学生对高等数学的学习质量和效率严重降低，学习效果不理想，甚至会打击到学生的自尊心，进而使学生失去学习高等数学的兴趣和欲望。
4.高等数学的内容过多和课时较少之间的矛盾冲突
高等数学这门学科包含了许多的分支学科，例如线性代数、概率统计学、空间几何的分析等等基础专业课程，这些专业知识要求学生在最短的时间内了解和把握，对于一个学生而言，任务非常艰巨，难度也非常大，更严重的是，学生会因为过大的学习压力对高等数学课程造成厌恶的心理，一旦产生排斥的心理占据内心的主导地位，学生会对高等数学失去学习的热情和欲望，对于学生来说，是致命的伤害。
在整个教学改革的过程中，教师是整个改革中的主导者也是参与者，他决定着改革成功与否。高等院校的高等数学教师大部分都是各类师范大学毕业的高材生，他们拥有深厚的理论基础知识和优秀的教学能力，特别是工程技术方面的教师。想要培养学生的对于数学的分析、应用能力，则需要教师提高自身的文化水平，多交流、多学习，及时更新高等数学的知识，参与高等院校所召开的各类知识竞赛，实践活动等等；通过院校的科研技术项目，带领学生们进行科技的研究和训练，这样有利于对学生知识水平的提高，同时也提高了教师教学的效率和效果。只有教师提高自身的综合文化素质，具有丰富的教学经验和宽广的知识面，才能更好带领学生学习专业知识。
高等数学的教学过程是及其复杂的，它包含教和学两方面要求，作为教学工作的传播者，老师应该提高自身的教学方式，文化水平来更好地教育学生。通过先进的教学内容和方法，来培养学生对数学知识的学习，让高等数学的教学变得更加的合理和科学。
参考文献：
[1]叶留青，刘瑞华.分层次实训：师范教育人才培养模式的实践探索[J].教育探索.2009（02）
[2]陈海琴.因材施教分层教学——对师范数学“分层次教学”的探讨[J].安阳大学学报.2003（03）
【关键词】高等院校 高等数学 改革路径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0148-02
一、高等数学教学模式和方法的现状
随着社会经济的发展，文化领域也得到快速的发展，对高等教育水平也提出了更高的要求，尤其是高等数学的教学模式和方法。由于经济文化产业的发展，数学的应用范围越来越广，如果不能很好的发展高等数学教育，将会对人类社会的进步带来严重的制约。传统的高等数学主要应用于力学、物理和工程技术领域，现如今，随着高等数学应用范围的不断扩张，它涉及到更多的领域更多的行业，例如说生物学，化工学、管理、经济、气象、地理、社会科学等等领域，由于高等数学的广泛应用，对高等院校的数学教学模式和方法需求更高更多。
二、高等院校的数学教学模式和方法存在的弊端
1.教学内容过于陈旧，跟不上时代的发展
目前，我国的大部分高等院校教学使用的专业教材过于陈旧，甚至出现很多是十年前出版的教材，不难看出，这样教材的知识内容会严重滞后，跟不上现代数学的发展脚步，无法及时的更新教材的最新理念和数学成果，这样对学生的知识面和视野都造成了严重的阻碍，拖延了高等数学甚至是整个人类社会的发展速度。
2.教学模式过于单一、枯燥无味
虽然我国早已实行教学改革的政策，高等院校对高等数学的改革也在如火如荼的进行中，但是依然存有许多的高校坚持自我想法，固守原有模式，对高等教学的改革制度不管不顾。他们仍旧坚持以老师为中心，学生们被动的接受知识，以课本知识为主要课程内容，把高等数学的教育当作是一种简单的信息传递过程和信息的积累过程，这种传统的教学方式不能够激发学生学习的兴趣和主动学习数学知识和主动思考问题、解决问题的能力，因此不能培养学生独立思考问题的能力和动手实践能力，严重的制约了学生对专业知识的学习，甚至阻挡了其人生的顺利发展。
3.对高等数学的内容教学过于抽象，不利于学生的理解和掌握
和初等的数学知识相比较，高等数学的难度更大，更加的抽象，不易理解和掌握。例如，高等数学中对微积分的学习，它主要是对函数无限变化趋势的一种研究，通过极限过程的思想和办法来反映函数的变化规律，对于极限的描述过程就是一个抽象过程。这个过程对于适应中学阶段学习的学生而言，难度很大，挑战性很大，已经适应了具体数字学习方式的学生来说，对微积分的学习感到困难，不适应。除了微积分的概念，还有许多抽象的定义概念，比如矩阵符号、积分符号和行列式符号等等概念，它们的共同特点是，概念性强，更加的抽象。如果高等数学的教材内容、理论知识不能很好的和现实的应用融合在一起，会造成学生对高等数学的学习质量和效率严重降低，学习效果不理想，甚至会打击到学生的自尊心，进而使学生失去学习高等数学的兴趣和欲望。
4.高等数学的内容过多和课时较少之间的矛盾冲突
高等数学这门学科包含了许多的分支学科，例如线性代数、概率统计学、空间几何的分析等等基础专业课程，这些专业知识要求学生在最短的时间内了解和把握，对于一个学生而言，任务非常艰巨，难度也非常大，更严重的是，学生会因为过大的学习压力对高等数学课程造成厌恶的心理，一旦产生排斥的心理占据内心的主导地位，学生会对高等数学失去学习的热情和欲望，对于学生来说，是致命的伤害。
在整个教学改革的过程中，教师是整个改革中的主导者也是参与者，他决定着改革成功与否。高等院校的高等数学教师大部分都是各类师范大学毕业的高材生，他们拥有深厚的理论基础知识和优秀的教学能力，特别是工程技术方面的教师。想要培养学生的对于数学的分析、应用能力，则需要教师提高自身的文化水平，多交流、多学习，及时更新高等数学的知识，参与高等院校所召开的各类知识竞赛，实践活动等等；通过院校的科研技术项目，带领学生们进行科技的研究和训练，这样有利于对学生知识水平的提高，同时也提高了教师教学的效率和效果。只有教师提高自身的综合文化素质，具有丰富的教学经验和宽广的知识面，才能更好带领学生学习专业知识。
高等数学的教学过程是及其复杂的，它包含教和学两方面要求，作为教学工作的传播者，老师应该提高自身的教学方式，文化水平来更好地教育学生。通过先进的教学内容和方法，来培养学生对数学知识的学习，让高等数学的教学变得更加的合理和科学。
参考文献：
[1]叶留青，刘瑞华.分层次实训：师范教育人才培养模式的实践探索[J].教育探索.2009（02）
[2]陈海琴.因材施教分层教学——对师范数学“分层次教学”的探讨[J].安阳大学学报.2003（03）