阅读是语文教学的主要途径和基本方式，教育部最新颁布的《语文课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料”。作为一名盲校的语文教师，如何引导视障学生学会阅读，激发学生的课外阅读兴趣呢?拓宽课外阅读的渠道，是激发学生学会阅读的好方法。
　　
　　一、多朗读，激发阅读兴趣
　　
　　阅读教育是语文教育的核心环节，倾听是孩子阅读的开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。盲生由于视觉的限制，手的触觉范围小，这使盲生不能很快整体感知阅读内容。因此，让学生学会倾听显得尤为重要。教学中，朗读是我和学生之间的读书方式，《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《小抄写匠》、《万里寻母记》等成了孩子们喜爱的故事。盲生听觉灵敏，辨音能力强，故事朗读通过视、听多种感官渠道刺激大脑。能使学生更好地感受和体会作品内在的思想感情，从而促进写作能力的提高。
　　为了更好地激发孩子们的阅读兴趣，朗读时，我把书中的人物介绍给孩子，讲到故事的精彩处故意闭口不谈，让孩子们猜测，吸引他们阅读的胃口。比如，在朗读《万里寻母记》时。除正确把握语句中的停顿、重音、语调和语速外，还不断变换阅读方式。每当读完一个段落，让学生复述故事内容，孩子们在复述过程中，口头表达能力得到了提高。在班级中，孩子们缺少的是阅读的引导。把作品中蕴藏的东西最直接最生动地传递给孩子，和孩子们一起分享阅读的收获和兴趣，能使孩子们的阅读兴趣日益浓厚。
　　
　　二、常引荐，做好阅读记录
　　
　　目前全世界只有5％的图书被制成盲文书籍，严重限制了盲生的阅读范围，为此教学中以盲用软件的发音系统为平台，借用盲用软件在网络中引荐学生选择读物。在“红泥巴”和“朗读中国”等网站中有许多适合孩子年龄阶段的作品，从那里找出相关书目、下载电子图书供盲生阅读使用。利用网络平台拓展学生阅读范围，重点教给学生阅读方法，培养阅读和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。推荐学生尝试和实践网上阅读、网上交流，一是扩大了阅读范围，弥补了盲文书籍少的限制。二是学生阅读后通过博客写读后感，也为学生的课外阅读交流提供平台，满足了学生全方位多渠道的互动交流，提高了学生课外自主阅读的兴趣。
　　推荐了阅读书目后，还要让学生做好阅读记录。通过查看阅读记录，老师可以了解学生的阅读情况，适时给予合理的阅读建议。不同年级应该有不同要求，对低年级的学生，可以简单填写书目的相关信息，如书名、作者等，也可以加上“好看”、“有趣”、“感人”等简单评价。随着年级增加，可以适当增加一些记录内容，如主要内容、感受想法等。学生一开始进行课外阅读时，老师就要鼓励他们做好阅读记录，养成习惯，通过阅读记录的撰写，培养训练提高学生的写作能力。
　　
　　三、重交流，分享阅读快乐
　　
　　学生阅读了自己喜欢的书目后，书中的人物形象会给他们留下深刻的印象，在阅读记录的基础上，教师可以启发学生将贮存在脑海中最喜欢的内容进行交流讨论。在阅读交流课上，师生既可以对某一段、章进行深人研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。教师的作用是组织学生讨论，引导学生发言，打通书本世界与学生生活世界的联系，培养学生收集、整理、表达、审美等多方面的能力，引发学生持续阅读的欲望，充分享受阅读的快乐。
　　在此基础上，开展一些阅读延伸活动。例如，读书手抄报的采编；教学生制作书签或小书；善于表演的同学，可以将书中的故事改编成故事剧；口才好的同学可以演讲、辩论……这些活动都是为了激发学生持续阅读的兴趣，让孩子们分享阅读的喜悦。适时组织全体学生参加赛诗会、读书报告会、故事会、手抄报比赛等内容丰富、形式多样的语文实践活动，让“英雄”有用武之地，既保证了学生有足够的阅读自由，又使他们在轻松愉悦中激发了继续阅读的兴趣，培养了自主阅读的习惯，提高了自主阅读的能力，同时语文综合素养也相应得到了发展。
　　把一本本有趣、耐人寻味的儿童读物带到学生面前，让阅读成为学生的心灵鸡汤。语文所蕴含的魅力、情感、精神、文化等，就会植根在学生心灵深处。运用多种渠道鼓励学生认真去读、去看、去说、去做，在语文实践活动中提高他们自主参与课外阅读的兴趣。为学生点燃阅读之光，让他们用心灵去拥抱语言，获取最真切的感受；让学生读书，幸福成长；这光芒让照亮他们的人生和心灵。