在某些老师的眼里优质课或许仅仅是一堂表演课，谁演得好谁就是胜利者；又或许仅仅是制作课，谁制作地好谁就是成功者。在参加了2009年的那一场在贵港举行的广西中学化学优质课大赛后，加上2010年在本校贺州高级中学听了老教师们的学科带头人的展示课后，我受益匪浅,也终于如梦初醒，恍然大悟了：
　　 一堂好课，不是演出来的，不是做出来的，而是一个老师用真心教出来和全体学生学出来的，里面除了凝聚了智慧的传递，更重要的是还凝聚了一股师生情的传递。
　　 一堂好的精彩的化学课，就像在写一篇作文：要有一个引人入胜的开头，一个环环相扣，步步深入的情节，新颖又精彩，最后再加上画龙点睛之笔作为收尾。
　　以下是我个人的一些观点：
　　一、 导入学情要潜入情境，扣人心弦
　　良好的开端是成功的一半，导入相当于是一场电影的“序幕”,起着点明主题、渗透重点、潜入情境的重要作用；就像写一篇小说，一个好的开始才能引人入胜，化学教师走上讲台若能以新颖别致、富有情趣、幽默的言语表述和熟练的实验操作组织教学,定能扣人心弦,激发学生的学习积极性,达到引其兴,激其趣的奇效。实践证明,不同的定向导入对学习效果有不同的影响,“善导”的教师,在教学之始,就能诱发出学生渴望获得知识,不断追求真理的意向。
　　二、过程环节新颖又精彩，引人入胜
　　这部分的教学就像是小说里面的高潮，是一部小说的主题内容，力求做到情节波澜起伏，过程可能疑无路，结果是柳暗花明。课程的教学目的：从理论和观念上引导学生“入门”，从教学技能培养“上路”、“上手”，从教学研究思路上能“开阔眼界”以达到使学生理解、掌握有关内容中包含的概念、原理、方法和技能。不仅要懂得“是什么”，而且要懂得“为什么是这样” “怎样做”以及“有什么用”，而怎样才能有效地表达出这些呢？有效性是课堂教学的“命脉”，是课堂教学永远的追求 。那么化学课的这一部分是传递知识的过程，在这一个过程里面，要注意教学的设计，知识点列出要环环相扣，再由学生层层拨开，教师则过渡引导，有序提出问题，由学生进行一一解答，最后使问题能迎刃而解。学生愉快和轻松地认知——从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；教师能享受到学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，达到了一个双赢的效果。我清楚地记得在那年的优质课比赛中，各位老师在这部分中做得可谓是完美无缺，其中一位南宁的选手把生活中的一些幽默的事情带到了课堂中，赢得了所有学生的喜欢；柳州的选手更是不简单，她像一个策划的幕后者，整个环节里学生都起到了一个主导作用，而又能引导学生走到知识点，又走入下一个知识点。结果学生都能自由地在知识的海洋里畅游一番。
　　
　　三、 梳理知识，总结归纳，形成或拓展，完善知识结构
　　在完成主要学习任务后，引导学生通过对学习过程进行回忆、分析、整合，能扩展学习结果，强化学生对学习结果的体验，使学生对学习逻辑的体验从朦胧状态变成自觉状态，更加清晰，更加深刻，更加主动地学习，并在适当阶段进一步升华。有时，还可以进一步扩大视野，或者渗透后续学习内容。整合的结果是形成新的、更充实的认知结构、能力结构等等，它实际上是一种后建构活动。
　　四、 重视课堂的回顾反思
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是知识的先行者，更是学习的先行者，改进教学方法是教师的职责之所在。通过教学反思，回顾教学，留自己之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
　　在一节课的整个过程中，我认为还要注意以下三点：
　　第一，注重讲话的艺术。语言的包装也是尤为重要的。“激励之言”意在催人奋进，“机智之言”妙在令人叫绝，“幽默之言”趣在耐人寻味。
　　第二，注重学生情感态度。以学生为主体，教师与学生的互助合作学习。重视学生的提问。师生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。例如，在讲授原电池和电解池反应时，我们可以通过当堂提问、随堂练习以及观察学生的面部表情等。
　　第三，对所教的学科要有激情。热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；“用教师的激情点燃学生学习热情”
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　　参考文献
　　［1］康丽萍.高中化学课堂教学方法反思［J］.新农民