孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要让学生“乐之”，学习成效就会好。所以，我们根据儿童好动、好玩，好奇的身心特点，利用童话来创设愉快的教学情境，使学生愉快地接受枯燥无味的数学教育，便会收到意想不到的奇效。
　　一般来说，学生对童话中的小动物都有喜爱之情，也容易使他们产生喜好、逗弄，以至想了解动物习性的兴趣，并把这种兴趣迁移到数学的学习中。特别是练习课，是温故而知新，学生没有获取新知识的新鲜感，学习兴趣就相对低。针对这一情况，我们借鉴童话激趣的方法来调动学生的学习兴趣收效较好。
　　以教三步混合运算式题的练习课为例，我改编《狼和小羊》的故事来激发学生的学习兴趣。学生对狼和小羊的故事非常熟悉，尤其对“狼扑向小羊”的结尾兴趣很浓。当讲到，就在狼凶狠地扑向小羊的时候，我突然大吼一声：“慢!”学生听我这样一喊，个个都竖起耳朵。听得非常入神。我趁势加重语气说道：“这声吼，原来是山大王老虎来救小羊了，老虎不准狼吃小羊。”学生听了都兴高采烈地拍起手来。我又继续发挥道：“可是狡猾的狼说懦弱的小羊如何如何没有用，还糟塌了美丽的大草原。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，决定亲自考考小羊，而且规定小羊如果做错了一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果羊做对一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清了，有狼和小羊画面的活动教具也挂好了，于是，一场以“救救小羊”为主题的练习课开始了。学生练习一、二题时，因一心要救小羊，做得非常认真，生怕自己一时疏忽而要了小羊的命。在改错题训练时，我就进一步发展故事，说狼为了引诱小羊将题做错，好尽快吃掉小羊，故意将错误的计算方法告诉小羊。我的话刚一讲完，好多学生就大声嚷：“别听狼的话，那些题是错的。”而且纷纷要帮小羊纠正错误。这样，学生的学习情绪空前高涨。所学知识也得到了很好的巩固。
　　小学生的思维以具体形象思维为主。利用童话激趣的方法教学，有利于学生的这种思维形式的发挥，而且还可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象能力。
　　
　　(作者单位：新建县江变学校)
　　
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