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摘 要：规范的拨珠指法是学生学好“珠心算”的技能基础。作为一项动作技能的学习，需要学生课上高效学习，课后高效训练。传统的教学方式并不能满足这样的要求，而微视频的引入可以化解这一矛盾。其作用机制在于可以利用微视频帮学生形成能促进学习的动态图式，并拉长学生进行指法训练的时间，提升训练的质量。
关键词：小学珠算；微视频；动态图式；创新教学
【案例背景】
规范的拨珠指法是学生学好“珠心算”的技能基础。如果指法训练不正确、不到位将影响学生后续的“珠心算”操作学习。在教学“1～9的拨珠布数”一课后，笔者发现学生容易出现以下几个问题：一是拨珠中发生连珠、带珠现象；二是拨珠速度慢，并且拨错珠；三是感觉训练枯燥、兴趣缺失。教师面临的矛盾是：要想在课堂上针对每一个学生进行一对一的拨珠训练、纠正学生的拨珠错误，基本上是不可能的。鉴于此，笔者采用微视频的教学方法，运用动态图式进行“珠心算”拨珠的形象化训练。通过一定时间微视频教学训练，学生果然不仅拨珠指法规范到位，而且拨珠速度快了、兴趣浓了，正确率也提高了。本文就以“1～9的拨珠布数”为例，具体分析、总结微视频动态图式应用于“珠心算”教学，实现学生优学的点滴经验。
【案例实录】
一、教授新课，明晰指法
师：今天这节课，老师给同学们准备了一段“珠心算”的视频。
（播放微视频。）
师：观看了视频，在拨珠布数时，小朋友们有什么要提醒大家注意的吗？
生1：左手要扶好算盘框，让算盘稳定。不然拨珠时，算盘会动。
生2：右手拨珠时，不能贴在算盘上，要像弹钢琴一样，悬在算盘上方。
生3：拨入下珠时是用大拇指，拨入上珠时是用食指，拨去下珠也用食指。
生4：老师，我特别要提醒大家，拨去5的时候用的是食指。
……
师：小朋友们真棒，说得很全面，谁能再完整地说一说呢？
（学生全面归纳概括略。）
意图说明1：课前，教师选取二年级中拨珠指法规范的一位学生，进行拨珠示范并录成微视频。微视频的录制方法很简单，教师只需用支架夹住手机，架在被录像学生的手指正上方即可，示范学生边拨边说：拨入1，拨去1……拨入9，拨去9。录制完成后，将微视频插入教学课件中，教学时可以重复播放。在观看个别易错指法时，可停顿后再重复播放。停顿时，可以让学生到显示屏上看一看、指一指、说一说，以加强他们的观察记忆。
在观看了拨珠微视频后，笔者设计了如下的教学环节。
二、趣味练习，促进熟练
师：老师编了一首问答式的儿歌，请大家跟着微视频学一学、唱一唱。
（播放微视频：“小小下珠怎么拨？拇指上托食指落；上珠去留怎么拨？上珠全靠食指拨；6，7，8，9怎么拨？双合双分把数布。动作要领记得牢，珠心计算好神速！”）
意图说明2：增强练习趣味性，可以促进学生熟练拨珠。为了增强练习的趣味性，笔者不仅设计了数青奥吉祥物、看图报数拨珠，而且还利用微视频录制了朗朗上口的珠心算儿歌。通过看卡通人物报数拨珠，边唱儿歌，边拨算珠，进行多种趣味的拨珠练习，不仅提高了学生的拨珠布数兴趣，而且让学生在愉快的氛围下，熟练地掌握拨珠的指法动作。
算盘拨珠歌：
长方形，四边框，梁是梁，档是档；
横梁竖档成算盘，拨珠布数很形象。
拇指托下上，食指拨下落；
上珠落去用食指，靠梁布数离（梁）清盘。
6，7，8，9怎么拨？
双合双分记清爽，记清爽！
三、竞赛激趣，整体提升
师：老师今天还请来了三位场外的小朋友来和你们比赛拨珠，我们的要求是“看视频拨珠”（着重强调）。细心观察南京市地铁1号线一个地铁站，数清楚上車的人数，并在算盘上拨出相应的人数。
（播放视频，学生按要求训练。）
师：我们班的小朋友都很棒，拨珠又好又快！现在我们继续玩拨珠布数的游戏吧！在海底世界里，小海龟缓缓爬行，不断遇到小鱼。它遇到几条小鱼，我们就拨珠帮助它计个数，在算盘上拨出几。
（播放视频，学生对照视频中小鱼的数目拨珠计数。）
意图说明3：利用微视频开展了“珠心算”趣味竞赛，以赛促学，实现整体提升。孩子们通过和视频里的学生进行竞赛，听拨、空拨、看拨、想拨，活动设计新颖，操作形式多样。开展竞赛活动不仅提高了低年级学生的拨珠技能和思维能力，更激发了学生学习“珠心算”、应用“珠心算”的浓烈兴趣。同时，借助竞赛等系列活动，教师也能了解学生在“珠心算”学习中存在的不足，为改进“珠心算”教学训练提供参考依据。
四、家校互动，及时反馈
师：这一课我们学会了在算盘上拨珠布数，大家对照视频，掌握得都不错。小朋友们，今天的家庭作业是，请你回家向爸爸妈妈汇报、展示今天在课堂上学习到的拨珠方法。你们准备怎样展示呢？
生1：我可以当着爸爸妈妈的面，拨给他们看。（说的时候，还做空拨状。）
师：你们的爸爸妈妈怎样知道你拨得好不好呢？
生2：老师，您可以把标准的视频发到我们班群里，让爸爸妈妈对比着看。
师：好办法，老师会请班主任老师将今天的微视频上传到我们班级的QQ群里让同学们共享。可以请爸爸妈妈们对照视频进行检查与指导。
意图说明4：“珠心算”仅仅靠课堂时间练习是不够的，因此需要学生回家后继续进行巩固训练。这就需要让家长适当了解“珠心算”有关的教学情况，否则他们可能没办法给孩子进行检查与指导。此时，我们的微视频就起到了很好的家校沟通互动的信息传递作用。家长可以通过老师在QQ群里上传的微视频对孩子的拨珠进行适当的检查与指导，保证学生课余训练落实到处。事实上，课堂上学生已经想到这一办法，这说明微视频本身已经成为学生悦纳的一种学习方式。 【案例反思】
“珠心算”教学视频，在初学阶段主要集中在拨珠的指法动作要领上。在制作过程中可以运用特效，采用慢镜头、分解动作等方法，以突出教学重点和难点，让学生更细致地观察，并进行反复操练。对于“珠心算”这一课微视频的运用，笔者有以下几点反思。
一、利用微视频指导，确保明晰操作指法，准确拨珠
珠算训练中的指法强调精确无误，这种水平的达成从学习心理学的角度来看属于动作技能学习的结果，学生需要的是准确指法的重复训练。事实证明，学生在观看微视频时，会不自觉地跟着动作进行模仿，还会有意识地进行空拨练习，这在客观上促进了学生在潜移默化中形成规范的拨珠指法。有了“质”的保证之后，再通过一定“量”的训练，让他们拨珠时准确拨珠，边拨边说，以明晰指法、熟练动作。这種实现学生口、眼、耳、手一体协调的训练，可以让学生的拨珠指法变得十分娴熟。
二、安排微视频练习，可以实现同步对照，熟练拨珠
练习是学以致用的重要方式。在读懂儿童心理的基础上，可以精心设计一些微视频让学生练习，这种形式多样的教学显然可以使得学习过程变得生动有趣。事实证明，微视频引导下的拨珠练习，能够充分调动每一个学生的课堂活动积极性，此过程中学生还可以通过与微视频中的指法对照，发现自己拨珠动作中的差错。这种及时反馈的效果是传统教学方式难以实现的。而第一时间的动作修正，可以让学生的拨珠训练处于自律自纠的状态，从而推动学生熟练拨珠动作技能的形成。
三、设置微视频竞赛，能够激发计算兴趣，整体提升
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”问题是，空洞的赞美并不能让学生真正获得学习的动力，因此赞美其实是需要时机的，而这个时机是可以通过微视频珠算竞赛来实现的。教师在组织竞赛时要注意发掘学生的闪光点，要基于非判断性评价（即不是简单地评价好差）的理念，通过激励性评价让学生感觉到自己的努力能够被老师所欣赏，这样的欣赏可以激活学生珠算训练的内驱力，从而可以化枯燥为热情，化被动为主动。
四、分享微视频资源，搭建家校互动平台，及时沟通
小学所学知识对于一般家长来说并不难，但由于大多数家长没有经过正规的“珠心算”训练，对孩子“珠心算”学习上的困难显得很无奈。这个时候微视频就可以发挥其特有的作用。事实表明，自从有了微视频，家长再也不愁怎么教孩子了。家长观看微视频并对孩子进行指导的过程，某种程度上成为一种与孩子的亲子沟通过程，于是微视频客观上促进了家长与子女的互动，而这对于孩子的课后巩固将能起到非常积极的作用。此外，我们还通过QQ群、教育互动在线等平台，与家长积极沟通互动，让家长及时了解孩子在学习上的困惑，进而有效地促进珠心算教与学的家庭落实。
关键词：小学珠算；微视频；动态图式；创新教学
【案例背景】
规范的拨珠指法是学生学好“珠心算”的技能基础。如果指法训练不正确、不到位将影响学生后续的“珠心算”操作学习。在教学“1～9的拨珠布数”一课后，笔者发现学生容易出现以下几个问题：一是拨珠中发生连珠、带珠现象；二是拨珠速度慢，并且拨错珠；三是感觉训练枯燥、兴趣缺失。教师面临的矛盾是：要想在课堂上针对每一个学生进行一对一的拨珠训练、纠正学生的拨珠错误，基本上是不可能的。鉴于此，笔者采用微视频的教学方法，运用动态图式进行“珠心算”拨珠的形象化训练。通过一定时间微视频教学训练，学生果然不仅拨珠指法规范到位，而且拨珠速度快了、兴趣浓了，正确率也提高了。本文就以“1～9的拨珠布数”为例，具体分析、总结微视频动态图式应用于“珠心算”教学，实现学生优学的点滴经验。
【案例实录】
一、教授新课，明晰指法
师：今天这节课，老师给同学们准备了一段“珠心算”的视频。
（播放微视频。）
师：观看了视频，在拨珠布数时，小朋友们有什么要提醒大家注意的吗？
生1：左手要扶好算盘框，让算盘稳定。不然拨珠时，算盘会动。
生2：右手拨珠时，不能贴在算盘上，要像弹钢琴一样，悬在算盘上方。
生3：拨入下珠时是用大拇指，拨入上珠时是用食指，拨去下珠也用食指。
生4：老师，我特别要提醒大家，拨去5的时候用的是食指。
……
师：小朋友们真棒，说得很全面，谁能再完整地说一说呢？
（学生全面归纳概括略。）
意图说明1：课前，教师选取二年级中拨珠指法规范的一位学生，进行拨珠示范并录成微视频。微视频的录制方法很简单，教师只需用支架夹住手机，架在被录像学生的手指正上方即可，示范学生边拨边说：拨入1，拨去1……拨入9，拨去9。录制完成后，将微视频插入教学课件中，教学时可以重复播放。在观看个别易错指法时，可停顿后再重复播放。停顿时，可以让学生到显示屏上看一看、指一指、说一说，以加强他们的观察记忆。
在观看了拨珠微视频后，笔者设计了如下的教学环节。
二、趣味练习，促进熟练
师：老师编了一首问答式的儿歌，请大家跟着微视频学一学、唱一唱。
（播放微视频：“小小下珠怎么拨？拇指上托食指落；上珠去留怎么拨？上珠全靠食指拨；6，7，8，9怎么拨？双合双分把数布。动作要领记得牢，珠心计算好神速！”）
意图说明2：增强练习趣味性，可以促进学生熟练拨珠。为了增强练习的趣味性，笔者不仅设计了数青奥吉祥物、看图报数拨珠，而且还利用微视频录制了朗朗上口的珠心算儿歌。通过看卡通人物报数拨珠，边唱儿歌，边拨算珠，进行多种趣味的拨珠练习，不仅提高了学生的拨珠布数兴趣，而且让学生在愉快的氛围下，熟练地掌握拨珠的指法动作。
算盘拨珠歌：
长方形，四边框，梁是梁，档是档；
横梁竖档成算盘，拨珠布数很形象。
拇指托下上，食指拨下落；
上珠落去用食指，靠梁布数离（梁）清盘。
6，7，8，9怎么拨？
双合双分记清爽，记清爽！
三、竞赛激趣，整体提升
师：老师今天还请来了三位场外的小朋友来和你们比赛拨珠，我们的要求是“看视频拨珠”（着重强调）。细心观察南京市地铁1号线一个地铁站，数清楚上車的人数，并在算盘上拨出相应的人数。
（播放视频，学生按要求训练。）
师：我们班的小朋友都很棒，拨珠又好又快！现在我们继续玩拨珠布数的游戏吧！在海底世界里，小海龟缓缓爬行，不断遇到小鱼。它遇到几条小鱼，我们就拨珠帮助它计个数，在算盘上拨出几。
（播放视频，学生对照视频中小鱼的数目拨珠计数。）
意图说明3：利用微视频开展了“珠心算”趣味竞赛，以赛促学，实现整体提升。孩子们通过和视频里的学生进行竞赛，听拨、空拨、看拨、想拨，活动设计新颖，操作形式多样。开展竞赛活动不仅提高了低年级学生的拨珠技能和思维能力，更激发了学生学习“珠心算”、应用“珠心算”的浓烈兴趣。同时，借助竞赛等系列活动，教师也能了解学生在“珠心算”学习中存在的不足，为改进“珠心算”教学训练提供参考依据。
四、家校互动，及时反馈
师：这一课我们学会了在算盘上拨珠布数，大家对照视频，掌握得都不错。小朋友们，今天的家庭作业是，请你回家向爸爸妈妈汇报、展示今天在课堂上学习到的拨珠方法。你们准备怎样展示呢？
生1：我可以当着爸爸妈妈的面，拨给他们看。（说的时候，还做空拨状。）
师：你们的爸爸妈妈怎样知道你拨得好不好呢？
生2：老师，您可以把标准的视频发到我们班群里，让爸爸妈妈对比着看。
师：好办法，老师会请班主任老师将今天的微视频上传到我们班级的QQ群里让同学们共享。可以请爸爸妈妈们对照视频进行检查与指导。
意图说明4：“珠心算”仅仅靠课堂时间练习是不够的，因此需要学生回家后继续进行巩固训练。这就需要让家长适当了解“珠心算”有关的教学情况，否则他们可能没办法给孩子进行检查与指导。此时，我们的微视频就起到了很好的家校沟通互动的信息传递作用。家长可以通过老师在QQ群里上传的微视频对孩子的拨珠进行适当的检查与指导，保证学生课余训练落实到处。事实上，课堂上学生已经想到这一办法，这说明微视频本身已经成为学生悦纳的一种学习方式。 【案例反思】
“珠心算”教学视频，在初学阶段主要集中在拨珠的指法动作要领上。在制作过程中可以运用特效，采用慢镜头、分解动作等方法，以突出教学重点和难点，让学生更细致地观察，并进行反复操练。对于“珠心算”这一课微视频的运用，笔者有以下几点反思。
一、利用微视频指导，确保明晰操作指法，准确拨珠
珠算训练中的指法强调精确无误，这种水平的达成从学习心理学的角度来看属于动作技能学习的结果，学生需要的是准确指法的重复训练。事实证明，学生在观看微视频时，会不自觉地跟着动作进行模仿，还会有意识地进行空拨练习，这在客观上促进了学生在潜移默化中形成规范的拨珠指法。有了“质”的保证之后，再通过一定“量”的训练，让他们拨珠时准确拨珠，边拨边说，以明晰指法、熟练动作。这種实现学生口、眼、耳、手一体协调的训练，可以让学生的拨珠指法变得十分娴熟。
二、安排微视频练习，可以实现同步对照，熟练拨珠
练习是学以致用的重要方式。在读懂儿童心理的基础上，可以精心设计一些微视频让学生练习，这种形式多样的教学显然可以使得学习过程变得生动有趣。事实证明，微视频引导下的拨珠练习，能够充分调动每一个学生的课堂活动积极性，此过程中学生还可以通过与微视频中的指法对照，发现自己拨珠动作中的差错。这种及时反馈的效果是传统教学方式难以实现的。而第一时间的动作修正，可以让学生的拨珠训练处于自律自纠的状态，从而推动学生熟练拨珠动作技能的形成。
三、设置微视频竞赛，能够激发计算兴趣，整体提升
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”问题是，空洞的赞美并不能让学生真正获得学习的动力，因此赞美其实是需要时机的，而这个时机是可以通过微视频珠算竞赛来实现的。教师在组织竞赛时要注意发掘学生的闪光点，要基于非判断性评价（即不是简单地评价好差）的理念，通过激励性评价让学生感觉到自己的努力能够被老师所欣赏，这样的欣赏可以激活学生珠算训练的内驱力，从而可以化枯燥为热情，化被动为主动。
四、分享微视频资源，搭建家校互动平台，及时沟通
小学所学知识对于一般家长来说并不难，但由于大多数家长没有经过正规的“珠心算”训练，对孩子“珠心算”学习上的困难显得很无奈。这个时候微视频就可以发挥其特有的作用。事实表明，自从有了微视频，家长再也不愁怎么教孩子了。家长观看微视频并对孩子进行指导的过程，某种程度上成为一种与孩子的亲子沟通过程，于是微视频客观上促进了家长与子女的互动，而这对于孩子的课后巩固将能起到非常积极的作用。此外，我们还通过QQ群、教育互动在线等平台，与家长积极沟通互动，让家长及时了解孩子在学习上的困惑，进而有效地促进珠心算教与学的家庭落实。