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摘要：为使儿童文学发挥应有的作用，父母对儿童阅读文学作品的指导是不可忽视的一项工作。对于儿童来说，有两个重要的场所：一是与父母一起生活的家庭，二是与老师、同学们一块生活的学校。这里就从家庭方面谈谈如何指导儿童阅读文学作品。
关键词：儿童；文学；阅读
中图分类号：G623.23 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）04-0236-02
儿童文学是儿童最早接触的文学样式，它将那些“有持久生命力的艺术珍品”呈现给儿童，为儿童看世界打开了一扇明亮的窗户，有效地促进了少年儿童的健康成长。用儿童文学来丰富儿童阅读，体现了当代社会发展的需求。为使儿童文学发挥应有的作用，父母对儿童阅读文学作品的指导是不可忽视的一项工作。对于儿童来说，有两个重要的场所：一是与父母一起生活的家庭，二是与老师、同学们一块生活的学校。这里就从家庭方面谈谈如何指导儿童阅读文学作品。
一、营造家庭文学环境
家长要引导儿童阅读文学作品，重要的一点是要求家庭作为一个整体要具有文学环境。一般可以说，凡是家庭读过许多优秀文学著作的，这个家庭所养育的儿童大都喜爱文学。在藏书丰富的家庭中，在家人大都爱读书的家庭中，儿童在成长过程中把读书看作是当然之事，形成自己的生活方式。他们小时候读图画书，读了图画书以后渐渐体味到儿童文学的乐趣和动人之处。随着年龄的增长，他们自然地要求阅读幻想故事、儿童小说等文学作品。这样，儿童只要学会了语言文字，即使没有人教，他们也会阅读作品，能较准确地把握作品中所塑的形象，并通过书中人物的行动和相互关系，抓住作品内容的特点。可见，在富有文学氛围中成长起来的儿童，在阅读儿童文学作品方面都表现出浓厚的兴趣和接受能力，因此，作为家长，为了儿童的健康成长，有必要注意家庭的文学生活，对儿童施以潜移默化的影响。首先，家里要有一定量的适合儿童阅读的藏书；其次，营造安静的读书环境；再次，每天与孩子一道安静地读半个小时的书。
二、激发儿童的阅读兴趣
心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在实践过程中形成和发展的。激发孩子阅读儿童文学的兴趣，不能光靠家长的命令式说教，家长应从孩子最感兴趣的事情入手。首先，孩子对儿童文学阅读的兴趣需要家长的培养。孩子只有产生阅读的兴趣，才能主动去了解，在了解的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读的能力。家长必须用成功来激发学生阅读的动机，让他们在心中认同阅读与快乐是紧密相连的。绝大多数儿童对儿童文学作品很感兴趣。但常常是不能持续长久，而产生厌烦情绪。这就要求家长选择与儿童年龄相适应的、能“消化吸收”的文学作品，可以先让孩子念几页，然后询问他词汇和章节所表达的意义，或者开头部分成年人念给孩子听，部分让孩子自己去读。孩子们关心主人公的命运，一心想了解作品的内容，就会激发他们的兴趣，坚持下去。其次，在激发孩子阅读儿童文学兴趣的时候，应尊重孩子的情感，让孩子在阅读过程中产生愉悦感，在情感的感召中提高阅读的兴趣。在孩子的阅读过程中，家长可不时提出问题，如主人公怎样了？这种提问能唤起孩子的注意，并调动他们的情感参与。通过平等的交流，使孩子们将作品中的人物的思想、生活和理想结合起来，让他们想想自己处在那种情况下会怎样做。在这时候，切勿因小孩没有鲜明的观点而责备他们，更不应将父母的观点强加给他们。即使孩子的认识不对，也要尊重他们的意见，不可急躁，等待他们通过自己对生活认识去发现自己的错误，或者在谈别的作品的过程中加以纠正。
三、正确处理儿童文学作品与电视、漫画的关系
随着人们物质文化生活的不断提高，电视走进千家万户，电视上的儿童节目也丰富多彩，动画片等游戏类节目为儿童所喜爱。另外，五颜六色的儿童图画书常常成为儿童欣赏的主要对象。这些，一方面开阔了儿童的视野，提高了儿童的认识，使其获得了一些知识；但另一方面，也有不少儿童置儿童文学作品不顾，沦为电视、图画书的俘虏，只是大量地观赏通俗的视听文化，影响了他们的正常发展。儿童之所以热衷于电视、图画周刊，这是由于电视节目和图画周刊具有形象性的特点，它们从开始就显示出形象，不必像读文学作品那样，还要经过一个形象化的过程。有些儿童对这一过程显得不耐烦。也有的儿童虽然读了一些儿童文学作品，但由于自身的局限，对书的内容不理解，只是浮皮潦草地读读。这种沉迷于电视和图画及浮浅的阅读如果形成习惯，是非常有害的，必须加以引导和纠正，指导儿童把欣赏电视、图画和阅读儿童文学作品结合起来：一是限制孩子看电视的时间，比如只允许周末看半个小时；二是尽可能把视频、图画书与儿童文学作品结合起来；三是父母与孩子一起阅读文学作品，把孩子引上看文学作品的道路上来。
四、指导阅读作品的方法
阅读的效果不仅取决于阅读材料的选择，还取决于阅读的方法。法國生物学家贝纳指出：良好的方法能使我们更好地发挥运用的才能，而笨拙的方法可阻碍才能的发挥。儿童经常会遇到一些难句、篇幅较长的章节和复杂的脉络。在这种情况下要帮助儿童解读，按照作品的自在段落，让学生将分散的形象加以组合，有必要时启示和诱导。要求学生把作品作一个整体来读，把握作品所表达的思想和感情，可让他们说出对本作品的理解和认识，还可以让他们进行作文练习，让他们亲自感受一下作者是如何表达自己的思想感情的。这对于深刻地理解文学作品是非常有意义。
五、与生活实际相联系
读书与体验时刻伴随着孩子的身心发展。儿童文学阅读与生活是密切结合在一起的，生活空间与儿童文学阅读的空间同样的广阔。因此，应注意孩子的阅读积累，拓宽孩子学习的天地，引导孩子树立学习的榜样，学习人物的精神，寻找自己的不足，使读书与实际结合起来，不断提高孩子的综合素养。让孩子在书籍的海洋中获取知识，培养创新的能力，实现人的个性发展。新的《语文课程标准》十分强调学生的体验，关注学生的情感。因此，在指导孩子阅读的时候，也应注意关注孩子的体验和感悟。让孩子感受今天的幸福生活是多么可贵，懂得珍惜自己所拥有的一切，学会珍视父母，学会感恩。
总之，学校对儿童文学作品阅读指导要采取多种形式，不仅在课堂上，而更多地应在课外及课余时间让孩子们阅读作品，克服分数主义，以适用全面发展的素质教育目标需求。这样，在学校教育中，对于儿童文学作品的阅读指导才能得以顺利实现。
关键词：儿童；文学；阅读
中图分类号：G623.23 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）04-0236-02
儿童文学是儿童最早接触的文学样式，它将那些“有持久生命力的艺术珍品”呈现给儿童，为儿童看世界打开了一扇明亮的窗户，有效地促进了少年儿童的健康成长。用儿童文学来丰富儿童阅读，体现了当代社会发展的需求。为使儿童文学发挥应有的作用，父母对儿童阅读文学作品的指导是不可忽视的一项工作。对于儿童来说，有两个重要的场所：一是与父母一起生活的家庭，二是与老师、同学们一块生活的学校。这里就从家庭方面谈谈如何指导儿童阅读文学作品。
一、营造家庭文学环境
家长要引导儿童阅读文学作品，重要的一点是要求家庭作为一个整体要具有文学环境。一般可以说，凡是家庭读过许多优秀文学著作的，这个家庭所养育的儿童大都喜爱文学。在藏书丰富的家庭中，在家人大都爱读书的家庭中，儿童在成长过程中把读书看作是当然之事，形成自己的生活方式。他们小时候读图画书，读了图画书以后渐渐体味到儿童文学的乐趣和动人之处。随着年龄的增长，他们自然地要求阅读幻想故事、儿童小说等文学作品。这样，儿童只要学会了语言文字，即使没有人教，他们也会阅读作品，能较准确地把握作品中所塑的形象，并通过书中人物的行动和相互关系，抓住作品内容的特点。可见，在富有文学氛围中成长起来的儿童，在阅读儿童文学作品方面都表现出浓厚的兴趣和接受能力，因此，作为家长，为了儿童的健康成长，有必要注意家庭的文学生活，对儿童施以潜移默化的影响。首先，家里要有一定量的适合儿童阅读的藏书；其次，营造安静的读书环境；再次，每天与孩子一道安静地读半个小时的书。
二、激发儿童的阅读兴趣
心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在实践过程中形成和发展的。激发孩子阅读儿童文学的兴趣，不能光靠家长的命令式说教，家长应从孩子最感兴趣的事情入手。首先，孩子对儿童文学阅读的兴趣需要家长的培养。孩子只有产生阅读的兴趣，才能主动去了解，在了解的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读的能力。家长必须用成功来激发学生阅读的动机，让他们在心中认同阅读与快乐是紧密相连的。绝大多数儿童对儿童文学作品很感兴趣。但常常是不能持续长久，而产生厌烦情绪。这就要求家长选择与儿童年龄相适应的、能“消化吸收”的文学作品，可以先让孩子念几页，然后询问他词汇和章节所表达的意义，或者开头部分成年人念给孩子听，部分让孩子自己去读。孩子们关心主人公的命运，一心想了解作品的内容，就会激发他们的兴趣，坚持下去。其次，在激发孩子阅读儿童文学兴趣的时候，应尊重孩子的情感，让孩子在阅读过程中产生愉悦感，在情感的感召中提高阅读的兴趣。在孩子的阅读过程中，家长可不时提出问题，如主人公怎样了？这种提问能唤起孩子的注意，并调动他们的情感参与。通过平等的交流，使孩子们将作品中的人物的思想、生活和理想结合起来，让他们想想自己处在那种情况下会怎样做。在这时候，切勿因小孩没有鲜明的观点而责备他们，更不应将父母的观点强加给他们。即使孩子的认识不对，也要尊重他们的意见，不可急躁，等待他们通过自己对生活认识去发现自己的错误，或者在谈别的作品的过程中加以纠正。
三、正确处理儿童文学作品与电视、漫画的关系
随着人们物质文化生活的不断提高，电视走进千家万户，电视上的儿童节目也丰富多彩，动画片等游戏类节目为儿童所喜爱。另外，五颜六色的儿童图画书常常成为儿童欣赏的主要对象。这些，一方面开阔了儿童的视野，提高了儿童的认识，使其获得了一些知识；但另一方面，也有不少儿童置儿童文学作品不顾，沦为电视、图画书的俘虏，只是大量地观赏通俗的视听文化，影响了他们的正常发展。儿童之所以热衷于电视、图画周刊，这是由于电视节目和图画周刊具有形象性的特点，它们从开始就显示出形象，不必像读文学作品那样，还要经过一个形象化的过程。有些儿童对这一过程显得不耐烦。也有的儿童虽然读了一些儿童文学作品，但由于自身的局限，对书的内容不理解，只是浮皮潦草地读读。这种沉迷于电视和图画及浮浅的阅读如果形成习惯，是非常有害的，必须加以引导和纠正，指导儿童把欣赏电视、图画和阅读儿童文学作品结合起来：一是限制孩子看电视的时间，比如只允许周末看半个小时；二是尽可能把视频、图画书与儿童文学作品结合起来；三是父母与孩子一起阅读文学作品，把孩子引上看文学作品的道路上来。
四、指导阅读作品的方法
阅读的效果不仅取决于阅读材料的选择，还取决于阅读的方法。法國生物学家贝纳指出：良好的方法能使我们更好地发挥运用的才能，而笨拙的方法可阻碍才能的发挥。儿童经常会遇到一些难句、篇幅较长的章节和复杂的脉络。在这种情况下要帮助儿童解读，按照作品的自在段落，让学生将分散的形象加以组合，有必要时启示和诱导。要求学生把作品作一个整体来读，把握作品所表达的思想和感情，可让他们说出对本作品的理解和认识，还可以让他们进行作文练习，让他们亲自感受一下作者是如何表达自己的思想感情的。这对于深刻地理解文学作品是非常有意义。
五、与生活实际相联系
读书与体验时刻伴随着孩子的身心发展。儿童文学阅读与生活是密切结合在一起的，生活空间与儿童文学阅读的空间同样的广阔。因此，应注意孩子的阅读积累，拓宽孩子学习的天地，引导孩子树立学习的榜样，学习人物的精神，寻找自己的不足，使读书与实际结合起来，不断提高孩子的综合素养。让孩子在书籍的海洋中获取知识，培养创新的能力，实现人的个性发展。新的《语文课程标准》十分强调学生的体验，关注学生的情感。因此，在指导孩子阅读的时候，也应注意关注孩子的体验和感悟。让孩子感受今天的幸福生活是多么可贵，懂得珍惜自己所拥有的一切，学会珍视父母，学会感恩。
总之，学校对儿童文学作品阅读指导要采取多种形式，不仅在课堂上，而更多地应在课外及课余时间让孩子们阅读作品，克服分数主义，以适用全面发展的素质教育目标需求。这样，在学校教育中，对于儿童文学作品的阅读指导才能得以顺利实现。