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伴随新课程改革的持续深入推进，我国的教育事业不仅迎来发展机遇，也面临严峻的挑战，而传统的语文写作教学模式中，高中教师过于依赖自身的主观经验，将高考作文的写作要求作为写作教学重点，没有充分发挥学生的主观能动性，使许多作文缺乏真情实感，语文写作教学水平的提升受到限制。为提高高中生的语文写作能力，本文就与教学实际相结合，对自主学习策略在高中语文教学中的应用进行重点探讨。
一、自主学习策略在高中语文写作中的意义
写作教学是一种能够有效训练学生写作能力的活动，并让学生在训练中提升各方面能力，一般而言，写作能力就是一种利用书面语言表达知识的能力。在高中写作教学过程中，学生在教师的指导和帮助下，通过语言文字表达个人观点、思想情感及反映事物客观规律，需要综合考虑谋篇布局、词句搭配、审题立意等要素，以及观察能力、逻辑能力、表达能力等进行创造性的写作。因此，在进行高中语文写作中，需要加强运用自主学习策略，使学生在自学中培养写作兴趣并提高各方面能力，从而有效提高高中语文教学质量，切实提升高中生的写作水平。
二、自主学习策略在高中语文写作中的应用方法
由于提高写作能力是一个长期积累的过程，高中生可以利用自身的学习能力完成学习任务。自主学习策略能够让学生按照自己的学习需求，选择性的预习课文内容，还能让学生对自主学习内容、需要完成的学习任务进行整体安排和调整，充分满足高中生个性化学习的需求。該学习策略既要求学生自主参与到学习中，还需教师正确引导学生自主学习的方向、内容，帮助学生养成良好的自学习惯。
（一）尊重学生个性差异，提高学生表达能力
学生与生俱来在生活经验、学习习惯、思维方式、知识水平等方面存在差异，使每个学生的写作能力具有自身特点。教师应当正确对待学生的差异，引导和鼓励学生进行切合自身能力的个性化写作，培养学生养成写随笔文章、读后感或者读书笔记等锻炼语言组织能力的好习惯。特别是在写随笔文章中，不限定学生选取的内容和题材，可按学生的意愿选取诗歌、散文、文言文等写作文体，让学生能够真实发挥自身所长和创作力，真实地表达自己对事物、人物、事件的所见所闻及所思所感。
例如苏教版《我与地坛》一课中，让学生提前自学课文，了解史铁生无法用双脚站立行走却跨越困境的艰苦过程，进行一次随堂写作练习，让学生以课文为写作题材进行读后感写作，结果获得良好效果。学生们都可以从史铁生的经历中得到启发，有的学生表达出磨难可以摧残一个的身体、却无法打垮他的意志；有的学生联系生活实际，说明需要在学习中也要不畏艰难；有的学生认为既然改变不了客观条件，就努力改变对人生的态度。在进行点评中，教师可对学生们表达出来的观点进行简单总结，引导学生正确积极面对困境，鼓励学生真实地表达自己的观点，既为学生在写作此方面内容的文章积累素材，又能提高学生的阅读、表达能力。
（二）引导学生观察生活，激发学生写作兴趣
兴趣是学生进行学习活动强有力的动机，能够调动起学生的学习积极性，因此在高中语文写作教学中要注意激发和培养学生对写作的兴趣。部分学生对写作不感兴趣，甚至存在厌恶、畏难心理，不愿意写作文，教师可以查找能够激发学生兴趣点或者与学生生活相关的作文题材，让学生用发现的眼光观察事物，及时用文字记录去记录生活的一点一滴。高中语文教师在开展写作教学之前，可根据教学内容，引导学生自主收集写作素材，激发学生的写作兴趣，让学生收集、运用写作素材的能力得到提高。
以苏教版《想北平》这篇课文为例，老舍先生用通俗质朴的言辞表达对北平的眷恋和思念，容易激情学生乡土情结的共鸣。在进行写作教学时，高中语文教师可让学生自主圈划文中的优美语言，收集关于描写故乡的优美散文，鼓励学生回忆和观察乡土的特点再进行写作。即使对于平时不善于表达的学生，也能描述出自己故乡的面貌，激起学生用文字表达对故乡感情的欲望，逐渐提高写作兴趣。
（三）培养学生阅读习惯，提高学习理解能力
写作需要大量的材料作为积累，阅读是积累材料一种简单有效方式，大量的阅读能够有效提高高中生的写作水平，为学生开阔写作思路。新课程改革后，高中语文教材中加入情景配图，以专题形式编排便于学生理解和学习，但仅依靠教材提高学生的写作能力显然是不够的，还需鼓励和引导学生进行自主课外阅读积累，开阔自己的学习视野。由于高中生的学习任务繁重，能够用于课外阅读的时间较少，教师可利用课余时间向学生介绍《读者》《青年文摘》《探索发现》等优质文学杂志或报刊，培养学生养成阅读的好习惯。
在苏教版《科学之光》这一专题中，课文涉及物种起源、基因计划、制作景泰蓝等，需要学生对科普知识有一定的了解，教师可提前布置学生利用课余时间阅读有关文献加深对科学知识的理解，特别是进行科技文写作时，需要学生具备一定的理解和逻辑思维能力。由此，高中语文教师除了对课文进行讲解外，还需帮助学生加强课外知识的阅读，不仅能够加深学生的阅读理解能力，还能让学生将课外学到的知识运用到写作中。
三、结束语
基于新课改的形式下，对高中语文写作教学提出新要求，需要教师开阔教学方法提高教学质量。在高中语文写作教学中有效运用自主学习策略，能够根据学生的个性特点探寻适合其风格的写作方法，激发学生的写作兴趣，拓展其阅读能力和丰富知识积累，有效提高学生的写作能力。
一、自主学习策略在高中语文写作中的意义
写作教学是一种能够有效训练学生写作能力的活动，并让学生在训练中提升各方面能力，一般而言，写作能力就是一种利用书面语言表达知识的能力。在高中写作教学过程中，学生在教师的指导和帮助下，通过语言文字表达个人观点、思想情感及反映事物客观规律，需要综合考虑谋篇布局、词句搭配、审题立意等要素，以及观察能力、逻辑能力、表达能力等进行创造性的写作。因此，在进行高中语文写作中，需要加强运用自主学习策略，使学生在自学中培养写作兴趣并提高各方面能力，从而有效提高高中语文教学质量，切实提升高中生的写作水平。
二、自主学习策略在高中语文写作中的应用方法
由于提高写作能力是一个长期积累的过程，高中生可以利用自身的学习能力完成学习任务。自主学习策略能够让学生按照自己的学习需求，选择性的预习课文内容，还能让学生对自主学习内容、需要完成的学习任务进行整体安排和调整，充分满足高中生个性化学习的需求。該学习策略既要求学生自主参与到学习中，还需教师正确引导学生自主学习的方向、内容，帮助学生养成良好的自学习惯。
（一）尊重学生个性差异，提高学生表达能力
学生与生俱来在生活经验、学习习惯、思维方式、知识水平等方面存在差异，使每个学生的写作能力具有自身特点。教师应当正确对待学生的差异，引导和鼓励学生进行切合自身能力的个性化写作，培养学生养成写随笔文章、读后感或者读书笔记等锻炼语言组织能力的好习惯。特别是在写随笔文章中，不限定学生选取的内容和题材，可按学生的意愿选取诗歌、散文、文言文等写作文体，让学生能够真实发挥自身所长和创作力，真实地表达自己对事物、人物、事件的所见所闻及所思所感。
例如苏教版《我与地坛》一课中，让学生提前自学课文，了解史铁生无法用双脚站立行走却跨越困境的艰苦过程，进行一次随堂写作练习，让学生以课文为写作题材进行读后感写作，结果获得良好效果。学生们都可以从史铁生的经历中得到启发，有的学生表达出磨难可以摧残一个的身体、却无法打垮他的意志；有的学生联系生活实际，说明需要在学习中也要不畏艰难；有的学生认为既然改变不了客观条件，就努力改变对人生的态度。在进行点评中，教师可对学生们表达出来的观点进行简单总结，引导学生正确积极面对困境，鼓励学生真实地表达自己的观点，既为学生在写作此方面内容的文章积累素材，又能提高学生的阅读、表达能力。
（二）引导学生观察生活，激发学生写作兴趣
兴趣是学生进行学习活动强有力的动机，能够调动起学生的学习积极性，因此在高中语文写作教学中要注意激发和培养学生对写作的兴趣。部分学生对写作不感兴趣，甚至存在厌恶、畏难心理，不愿意写作文，教师可以查找能够激发学生兴趣点或者与学生生活相关的作文题材，让学生用发现的眼光观察事物，及时用文字记录去记录生活的一点一滴。高中语文教师在开展写作教学之前，可根据教学内容，引导学生自主收集写作素材，激发学生的写作兴趣，让学生收集、运用写作素材的能力得到提高。
以苏教版《想北平》这篇课文为例，老舍先生用通俗质朴的言辞表达对北平的眷恋和思念，容易激情学生乡土情结的共鸣。在进行写作教学时，高中语文教师可让学生自主圈划文中的优美语言，收集关于描写故乡的优美散文，鼓励学生回忆和观察乡土的特点再进行写作。即使对于平时不善于表达的学生，也能描述出自己故乡的面貌，激起学生用文字表达对故乡感情的欲望，逐渐提高写作兴趣。
（三）培养学生阅读习惯，提高学习理解能力
写作需要大量的材料作为积累，阅读是积累材料一种简单有效方式，大量的阅读能够有效提高高中生的写作水平，为学生开阔写作思路。新课程改革后，高中语文教材中加入情景配图，以专题形式编排便于学生理解和学习，但仅依靠教材提高学生的写作能力显然是不够的，还需鼓励和引导学生进行自主课外阅读积累，开阔自己的学习视野。由于高中生的学习任务繁重，能够用于课外阅读的时间较少，教师可利用课余时间向学生介绍《读者》《青年文摘》《探索发现》等优质文学杂志或报刊，培养学生养成阅读的好习惯。
在苏教版《科学之光》这一专题中，课文涉及物种起源、基因计划、制作景泰蓝等，需要学生对科普知识有一定的了解，教师可提前布置学生利用课余时间阅读有关文献加深对科学知识的理解，特别是进行科技文写作时，需要学生具备一定的理解和逻辑思维能力。由此，高中语文教师除了对课文进行讲解外，还需帮助学生加强课外知识的阅读，不仅能够加深学生的阅读理解能力，还能让学生将课外学到的知识运用到写作中。
三、结束语
基于新课改的形式下，对高中语文写作教学提出新要求，需要教师开阔教学方法提高教学质量。在高中语文写作教学中有效运用自主学习策略，能够根据学生的个性特点探寻适合其风格的写作方法，激发学生的写作兴趣，拓展其阅读能力和丰富知识积累，有效提高学生的写作能力。