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【摘要】随着校园合唱的普及和发展，班级合唱逐渐成为学校“面向人人”美育工作的组成部分。但由于小学生个体差异和歌唱水平的因素，低年段班级合唱的组建比较困难。通过实践，笔者在本文总结了五点策略。
【关键词】低年段;班级合唱;组建;策略;激趣
合唱是一种集体歌唱形式，在中小学音乐教学中占有重要地位。2011版《义务教育音乐课程标准》中指出：“要更加重视着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”因此随着校园合唱的普及和发展，班级合唱也如同雨后春笋般纷纷靓丽登场，取得了一定成效。但由于个体差异和歌唱水平等多种因素，小学班级合唱收效与理想状态差之甚远。尤其是低年级孩子的合作意识、意志力比较薄弱，歌唱能力也比较有限，组建低年段班级合唱比较困难。通过实践，总结低年段班级合唱组建的策略有五点：
一、巧分班 助成效——班级选拨的策略
班级合唱是以学校自然班级为活动对象，因此参差不齐的学生就决定了班级合唱队员不同于“精英”的校级合唱团队员。老师需因材施教，分班分层教学。同一个年级里，挑选歌唱能力和水平比较好的班级为合唱A班，而条件较弱的其他班为合唱B班。合唱A班是实验班，作为重点培养、探究的对象，而合唱B班为普及发展班，作为后期发展的对象。在教学时，老师将校合唱团好的经验和方法在合唱A班进行灵活应用，再通过“反思——实践——总结”应用于合唱B班。
因合唱是多声部的音乐，根据学生的音色特点和能力水平，老师将学生分为人数均衡的高低两个声部，注意男女生比例。如果有个别学生天生五音不全，练不准音，可以为他安排其它角色——乐器伴奏师，请他适时添加打击乐器为歌曲伴奏。
二、简而优 促成效——曲目选择的策略
低年段班级合唱的队员年龄小，识谱读谱能力弱，演唱功底及音乐素养参差不齐，因此在曲目的选择上要以低年段学生的兴趣为手点，“从简从优”地安排单旋律或简易二声部的合唱曲目。如班级合唱A班可以选择简易二声部的合唱作品，班级合唱B班则可选择有一定表演性强的单旋律歌曲。训练初期，老师可以人音版或人教版低年段的音乐教材为蓝本，选择一些歌曲创编简单的二声部，如人音版小学一年级的《动物说话》、《大家来劳动》等。
实践证明，选择合适的演唱曲目可以让班级合唱达到事半功倍的效果，同时也能激发低年段学生参与的积极性，提高他們对合唱的兴趣和信心。
三、巧激趣 促实效——训练的策略
兴趣是最好的老师。调动低年段学生学习合唱的兴趣是低年段班级合唱顺利开展的首要前提。
（一）欣赏中激趣
好的合唱作品能让学生打开想象，沉浸在丰富多彩的音响世界，使他们获得美的熏陶。平常，老师可以播放一些专业合唱团的演出视频，让学生欣赏中外不同风格的合唱作品，从中感受合唱的意义和魅力，从而激发学习的兴趣。
（二）体验中激趣
好的歌声除了嗓音条件外，更重要的是要有方法、持之以恒的练习。对于自然班的低年段学生来说，传统的合唱训练方式必然不适合他们。从他们的心理特点出发，我们要把趣味性放在首位，结合知识性，别出心裁地设计训练活动。
1.呼吸训练：气息是发声的动力。利用游戏，低年段学生逐步掌握正确的胸腹式呼吸法，从而获得理想的声音。
①汽球游戏：长吐练习。老师告诉学生：肚子就是一个没有充气的汽球。引导学生口鼻同时缓缓吸气，直至肚子膨涨（汽球充气），停留五秒，再用轻柔的“嘶—”声控制性地慢慢呼出，直至气息完全吐完（汽球漏气）。
②火车游戏：突音练习。引导学生模拟火车车轮滚动的声音，缓吸一口后停一会儿，用跳音“ci”将气呼出，感受小腹用力感、弹跳感。
2.发声训练：低年段学生演唱时，吸气浅，歌唱位置低，口腔打不开，下巴容易发紧，声音“白”而“扁”。因此我们可以引导学生用小动物的叫声进行练声，以便尽量统一声音位置，取得声音的共性。如 13 53| 1—（小猫：喵喵 喵喵 喵-，小鸭：呷呷 呷呷 呷-）……在有趣的发声中，学生体会放松的歌唱状态，有效提高低年段学生对班级合唱的兴趣。
3.咬字唱词训练：歌唱中，咬字、吐字清晰很重要，它影响歌唱的状态和效果，我们要把它与发声训练相结合。老师利用生动的表情、动作引导学生“字正腔圆”地朗读歌词，注意及时纠正，让学生逐步学会自然圆润的发声。
（三）奖励中激趣
歌唱是一门需长期坚持的艺术。低年段孩子活泼可爱、自我约束能力比较弱，我们需设计一套以鼓励、赏识为主的考勤制度来激励孩子们。利用名册日志，老师登记学生训练的考勤、表现，进行红花奖励。如按时参加训练奖1朵，表现积极的奖1朵，认真演唱加1朵……老师定期统计红花数，在全班里进行表扬、奖励。同时提前与班主任沟通，将此作为学生评优评先的参考之一，让学生在激励中进步。
四、表情感 促提升——歌曲艺术处理的策略
音乐是情感的艺术，故合唱歌曲的艺术处理显得尤为重要。在低年段的班级合唱中，有些学生容易大声喊唱，缺乏情感的表现。因此，我们要用生动的语言、故事或生活例子等来引导学生注意声音的和谐、歌曲的风格特点，帮助他们更好深入理解合唱作品表达的内涵和情感。只有这样，孩子们才能声情并茂地唱出动人的合唱作品。
五、设平台 展风彩——班级合唱展演的策略
舞台是最好的艺术实践平台。每年，学校可以组织一至两次大型的艺术展演、班级合唱节。通过这样的舞台，孩子们既展示了班级风彩，促进了班与班之间的学习，又提升了学生个人的音乐素养，推动校园文化的蓬勃发展。如我们学校，每年都会举行庆六一的合唱专场比赛。以班为单位，每个班、每个学生都要参加。如2016年“班班有歌声 处处有笑声”，2017年“绽放的玫瑰，欢乐的歌”、2018年“让爱传出去”、2019年“爱给亲爱的祖国”……从年级合唱展演到校级合唱展演，学校搭建了一个个舞台，全员参与合唱展演的孩子们大放光彩。
罗马非一日建成。低年段班级合唱的组建需要我们有计划、有步骤、有策略，也需要不断实践和总结，这样班级合唱的水平才会更上一个台阶。未来，我们一起努力吧！
【关键词】低年段;班级合唱;组建;策略;激趣
合唱是一种集体歌唱形式，在中小学音乐教学中占有重要地位。2011版《义务教育音乐课程标准》中指出：“要更加重视着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”因此随着校园合唱的普及和发展，班级合唱也如同雨后春笋般纷纷靓丽登场，取得了一定成效。但由于个体差异和歌唱水平等多种因素，小学班级合唱收效与理想状态差之甚远。尤其是低年级孩子的合作意识、意志力比较薄弱，歌唱能力也比较有限，组建低年段班级合唱比较困难。通过实践，总结低年段班级合唱组建的策略有五点：
一、巧分班 助成效——班级选拨的策略
班级合唱是以学校自然班级为活动对象，因此参差不齐的学生就决定了班级合唱队员不同于“精英”的校级合唱团队员。老师需因材施教，分班分层教学。同一个年级里，挑选歌唱能力和水平比较好的班级为合唱A班，而条件较弱的其他班为合唱B班。合唱A班是实验班，作为重点培养、探究的对象，而合唱B班为普及发展班，作为后期发展的对象。在教学时，老师将校合唱团好的经验和方法在合唱A班进行灵活应用，再通过“反思——实践——总结”应用于合唱B班。
因合唱是多声部的音乐，根据学生的音色特点和能力水平，老师将学生分为人数均衡的高低两个声部，注意男女生比例。如果有个别学生天生五音不全，练不准音，可以为他安排其它角色——乐器伴奏师，请他适时添加打击乐器为歌曲伴奏。
二、简而优 促成效——曲目选择的策略
低年段班级合唱的队员年龄小，识谱读谱能力弱，演唱功底及音乐素养参差不齐，因此在曲目的选择上要以低年段学生的兴趣为手点，“从简从优”地安排单旋律或简易二声部的合唱曲目。如班级合唱A班可以选择简易二声部的合唱作品，班级合唱B班则可选择有一定表演性强的单旋律歌曲。训练初期，老师可以人音版或人教版低年段的音乐教材为蓝本，选择一些歌曲创编简单的二声部，如人音版小学一年级的《动物说话》、《大家来劳动》等。
实践证明，选择合适的演唱曲目可以让班级合唱达到事半功倍的效果，同时也能激发低年段学生参与的积极性，提高他們对合唱的兴趣和信心。
三、巧激趣 促实效——训练的策略
兴趣是最好的老师。调动低年段学生学习合唱的兴趣是低年段班级合唱顺利开展的首要前提。
（一）欣赏中激趣
好的合唱作品能让学生打开想象，沉浸在丰富多彩的音响世界，使他们获得美的熏陶。平常，老师可以播放一些专业合唱团的演出视频，让学生欣赏中外不同风格的合唱作品，从中感受合唱的意义和魅力，从而激发学习的兴趣。
（二）体验中激趣
好的歌声除了嗓音条件外，更重要的是要有方法、持之以恒的练习。对于自然班的低年段学生来说，传统的合唱训练方式必然不适合他们。从他们的心理特点出发，我们要把趣味性放在首位，结合知识性，别出心裁地设计训练活动。
1.呼吸训练：气息是发声的动力。利用游戏，低年段学生逐步掌握正确的胸腹式呼吸法，从而获得理想的声音。
①汽球游戏：长吐练习。老师告诉学生：肚子就是一个没有充气的汽球。引导学生口鼻同时缓缓吸气，直至肚子膨涨（汽球充气），停留五秒，再用轻柔的“嘶—”声控制性地慢慢呼出，直至气息完全吐完（汽球漏气）。
②火车游戏：突音练习。引导学生模拟火车车轮滚动的声音，缓吸一口后停一会儿，用跳音“ci”将气呼出，感受小腹用力感、弹跳感。
2.发声训练：低年段学生演唱时，吸气浅，歌唱位置低，口腔打不开，下巴容易发紧，声音“白”而“扁”。因此我们可以引导学生用小动物的叫声进行练声，以便尽量统一声音位置，取得声音的共性。如 13 53| 1—（小猫：喵喵 喵喵 喵-，小鸭：呷呷 呷呷 呷-）……在有趣的发声中，学生体会放松的歌唱状态，有效提高低年段学生对班级合唱的兴趣。
3.咬字唱词训练：歌唱中，咬字、吐字清晰很重要，它影响歌唱的状态和效果，我们要把它与发声训练相结合。老师利用生动的表情、动作引导学生“字正腔圆”地朗读歌词，注意及时纠正，让学生逐步学会自然圆润的发声。
（三）奖励中激趣
歌唱是一门需长期坚持的艺术。低年段孩子活泼可爱、自我约束能力比较弱，我们需设计一套以鼓励、赏识为主的考勤制度来激励孩子们。利用名册日志，老师登记学生训练的考勤、表现，进行红花奖励。如按时参加训练奖1朵，表现积极的奖1朵，认真演唱加1朵……老师定期统计红花数，在全班里进行表扬、奖励。同时提前与班主任沟通，将此作为学生评优评先的参考之一，让学生在激励中进步。
四、表情感 促提升——歌曲艺术处理的策略
音乐是情感的艺术，故合唱歌曲的艺术处理显得尤为重要。在低年段的班级合唱中，有些学生容易大声喊唱，缺乏情感的表现。因此，我们要用生动的语言、故事或生活例子等来引导学生注意声音的和谐、歌曲的风格特点，帮助他们更好深入理解合唱作品表达的内涵和情感。只有这样，孩子们才能声情并茂地唱出动人的合唱作品。
五、设平台 展风彩——班级合唱展演的策略
舞台是最好的艺术实践平台。每年，学校可以组织一至两次大型的艺术展演、班级合唱节。通过这样的舞台，孩子们既展示了班级风彩，促进了班与班之间的学习，又提升了学生个人的音乐素养，推动校园文化的蓬勃发展。如我们学校，每年都会举行庆六一的合唱专场比赛。以班为单位，每个班、每个学生都要参加。如2016年“班班有歌声 处处有笑声”，2017年“绽放的玫瑰，欢乐的歌”、2018年“让爱传出去”、2019年“爱给亲爱的祖国”……从年级合唱展演到校级合唱展演，学校搭建了一个个舞台，全员参与合唱展演的孩子们大放光彩。
罗马非一日建成。低年段班级合唱的组建需要我们有计划、有步骤、有策略，也需要不断实践和总结，这样班级合唱的水平才会更上一个台阶。未来，我们一起努力吧！