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摘 要: 生成性教学资源是指教师与学生在教与学的过程中所形成方法、理念及观点。初中数学教师在课堂教学活动中,善于总结教学过程中的心得、感受,并利用其进行有效实践,能够对教学效能的有效提升,学习能力的有效发展,起到促进作用。全文查看链接
合理利用教学资源,提升课堂教学效能
【摘 要】
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摘 要: 生成性教学资源是指教师与学生在教与学的过程中所形成方法、理念及观点。初中数学教师在课堂教学活动中,善于总结教学过程中的心得、感受,并利用其进行有效实践,能够对教学效能的有效提升,学习能力的有效发展,起到促进作用。 关键词: 初中数学教学 生成性教学资源 运用策略 教育学认为,教学活动是教师与学生进行知识传授、能力培养、品质培树,以及观念树立的前进发展过程。这一过程中
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2012年71期
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摘 要： 初中数学教师在实际教学活动中，要善于培养学生积极能动的反思意识，重视学生学习活动过程的指导，引导学生开展问题辨析活动，让学生在自主活动、自主探析、自主思维中获得反思能力的有效提升。 关键词： 初中数学教学 自主反思能力 培养策略 学生对现实问题或社会现象充满能动探索、思考、解答的欲望，这是学生反思实践性的重要表现。反思能力作为学生思维能力的重要组成部分，在学生良好学
摘 要： 随着城市化不断加快的脚步，作为教育领域的一个新的特殊群体“进城务工人员子女的教育”的队伍正在不断地壮大起来。关注农民工子女教育是社会可持续发展必须关注的问题，本文对辽宁省农民工子女学前教育这一部分进行了研究分析，对如何改善农民工子女学前教育提出了一些建议。 关键词： 沈阳市、鞍山市 农民工子女 学前教育 问题 解决策略 自20世纪80年代人口流动的方向以农村到城镇的流向为主，农民
摘 要： “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。作者从教材、学情、教学方法的选择与运用和考核办法四个方面对学前教育专业《教学原理》课进行了说课。 关键词： 说课 《教育原理》 学前教育 为提高课堂教学的有效性，我院规定每
摘 要： 在数学教学中，学生在学习的时候似乎已懂，而在实际操作过程中却无法从问题中分离出数学问题的实质，从而导致解题的失败.作者从一道高考题出发，对于高一基本不等式的教学作思考. 关键词： 基本不等式 高一基础数学 高考题 江苏省2012高考题是一道应用题，如下：如图，建立平面直角坐标系xoy，x轴在地平面上，y轴垂直于地平面，单位长度为1千米.某炮位于坐标原点.已知炮弹发射后的轨迹在方程y=
数学教学的本质是思维过程，传统的应试性教学过程不能代替知识形成过程的教学，多向性思维教学既能体现概念的形成过程，活跃课堂的教学气氛，又能使学生学得轻松，这里我结合实例谈谈自己的实践与体会。 一、走出单向思维的误区 在课外活动时，我引用了一道趣味题：将厚度为0.1mm的纸对折30次后，有多厚？多数同学认为我是在开玩笑，即答，这是一种典型的单向思维的表现，可谓走入了单向思维的误区。但当时，我并没有
摘 要: 教学活动和学习活动的深入开展,需要良好的教学氛围渲染和积极的学习情感支撑。情境教学以其所具有的教学生动性和情感激励性等特点,在有效教学活动中具有推进作用。本文作者结合新课标要求,结合教学实践体会,对当前初中数学教学中运用情境教学的策略和方法进行了简要论述。 关键词: 初中数学教学 情境教学 运用策略 教育学认为,情境教学,就是教师在新知讲解和问题解答活动中,依据数学
摘 要： 作者通过统计某高校7年来体育专业新生心理健康普查的数据，对体育专业大学新生的心理健康特征进行动态分析，并对体育专业和非体育专业大学新生心理健康水平的发展状况进行对比，旨在为学校心理健康教育和学院学生管理等工作提供参考依据。 关键词： 体育专业大学新生 心理健康 心理普查 1.引言 体育专业的大学生性格开朗活泼，被认为是校园中最青春和阳光的一族。由于总体相对心理健康水平高，很少学
摘 要： 多媒体辅助教学已成为现代教育中优化教学的必不可少的现代化教学手段。本文以CAI——计算机辅助教学为例，阐述了对多媒体辅助高中英语教学的认识，并通过实践论证了在高中英语教学中运用多种媒体辅助教学可以最优化的实现教学目标。 关键词：CAI 多媒体 高中英语教学 2004年1月颁布了《英语课程教学要求（施行）》的通知，明确指出“各学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来
摘 要： “得”字补语句具有因果意义，本文通过“得”字补语句和“因为所以”句在韩国语中对应形式的对比，探讨了“得”字补语句表因果意义时固有的特征。 关键词： “得”字补语句 韩国语 对应形式 特征分析 在汉语中表因果关系时既可以用“得”字补语句表示，又可以用复句“因为所以”句来表示。例如： ①因为他气，所以脸都红了。——他气得脸都红了。 ②因为这件衣服破，所以不能再