论文部分内容阅读
摘要：高中英语《新课程标准》指出：英语课程的基本任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略。”英语语感是一个人的语言发展走向成熟的一种心理现象，尤其是针对正处于发育期的高中生，他们更渴望成熟。本文主要从加强学生的阅读培养；在阅读中培养学生用英语思维的习惯；创造灵活生动的语言环境；培养学生善于积累的习惯；运用音形结合的方法，适时运用音标教学等五个方面来进行阐述。
关键词：培养 英语语感 提高 英语教学
所谓语感，就是对语言的感觉，英语语感就是人们对英语的感觉。包括对语音、语意、语言情感色彩等的感受。英语语感必须在语言实践中产生，同时又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感，就如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样。人们在语言实践中，经常会遇到看起来顺眼，听起来顺耳，却又不明其因的现象，就是语感在起作用。那么，如何在教学中培养学生良好的英语语感呢？
一、加强学生的阅读培养
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在不是母语环境下，阅读构成了英语听说读写的基础，只有通过大量的课内和课外阅读，才能熟悉外语单词、短语、句型及各种特殊用法，让学生反复阅读，既能提高语言的复现率，掌握大量的词汇，提高学生语言运用及表达能力，又为他们体验领悟非母语语言创造机会，学生的阅读可以实行精读和泛读两种教学，精读教学能帮助学生迅速掌握语言规律，这些可以通过课本的文章实现。现在的高中必修和选修课文都是经过专家精心挑选的，里面有好多的名句名篇，可读性很强。泛读教学能使学生增加对语言规律的感性认识，这些可以通过课外读物实现，通过阅读课外读物，不仅可以提高阅读能力，同时还可以增长见识。不管是精读还是泛读，教师都要适时给予学生必要的指导和帮助，让他们在阅读中得到真知，在阅读中掌握语言。
二、在阅读中培养学生用英语思维的习惯
高中学生在经历了小学和初中之后，好多英语思维都产生了定势，有些好的习惯是可以保留的，但是有些不良的习惯也一直延续着。作为高中英语教师每当学生出现一些发音不准，或者过分的依赖汉语时应当及时纠正，使他们走上正确的用英语思维习惯的道路。为了减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，教师应在教学活动中尽量使用英语，适当利用母语，同时尽量少用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。有些英语单词、词组或句子难以用汉语进行解释，可以给出一些包含这些内容的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和原词、词组或句子所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既有助于学生理解掌握，又能扩大语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力。
三、创造灵活生动的语言环境
语言运用能力习得的最佳途径是课堂口语活动，教师在课堂教学中可以采取顺口溜将词汇、语法融入到学习和生活情境之中，让学生在真实的语言环境中进行交际。教师应多为学生创造一些无意识的记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可以用英汉两种语言书写、办英语板报、英语广播、开办英语角、英语兴趣小组等。还可采用学科之间相互渗透的办法，如地理、生物、化学等学科中公式的字母代号就是相关英语单词的首写字母。这样，学生在学习其他课程的过程同时也完成了进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点也就成了诱发学生学习英语的因素。
四、培养学生善于积累的习惯
教师在教学中，应鼓励和引导学生养成勤记笔记的习惯，可以让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩句子和精炼短文，要求他们时常翻阅诵读，并加以模仿应用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力奠定基础。
五、运用音形结合的方法，适时运用音标教学
由于现行的高中英语课本上所有的要求都是英语，包括题目等，学生更不容易看懂。教学中我们经常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音为英语单词注音的现象，这些现象不仅出现在小学和初中，就是在高中也有。所以，作为英语教师，尤其是高一的英语教师更要注意不能让学生养成这种习惯，这不利于学生听说英语，不利于创造英语语境。在教学中，教师可用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，这样可以形象的帮助学生把字母和读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语或者拼音表示读音。教师要用音形结合的方法，进行音标教学，学生不仅能顺利准确的给单词注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有帮助。
总之，语感培养是教师在应用教学中不可忽视的一项任务，搞好应用课本的教学是培养学生良好语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施有意识的培养学生良好的英语语感。
参考文献：
1.王丛会 谈高中英语语感的培养[J]；新课程改革与实验；2009年第18期
2.梁书丽 浅谈高中英语语感的培养[J]；教苑荟萃；2011年第13期
3.邵明艳 拨起培养高中生文言语感“四步曲”之弦[J]；科教新报·教育科研；2010年第10期
关键词：培养 英语语感 提高 英语教学
所谓语感，就是对语言的感觉，英语语感就是人们对英语的感觉。包括对语音、语意、语言情感色彩等的感受。英语语感必须在语言实践中产生，同时又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感，就如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样。人们在语言实践中，经常会遇到看起来顺眼，听起来顺耳，却又不明其因的现象，就是语感在起作用。那么，如何在教学中培养学生良好的英语语感呢？
一、加强学生的阅读培养
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在不是母语环境下，阅读构成了英语听说读写的基础，只有通过大量的课内和课外阅读，才能熟悉外语单词、短语、句型及各种特殊用法，让学生反复阅读，既能提高语言的复现率，掌握大量的词汇，提高学生语言运用及表达能力，又为他们体验领悟非母语语言创造机会，学生的阅读可以实行精读和泛读两种教学，精读教学能帮助学生迅速掌握语言规律，这些可以通过课本的文章实现。现在的高中必修和选修课文都是经过专家精心挑选的，里面有好多的名句名篇，可读性很强。泛读教学能使学生增加对语言规律的感性认识，这些可以通过课外读物实现，通过阅读课外读物，不仅可以提高阅读能力，同时还可以增长见识。不管是精读还是泛读，教师都要适时给予学生必要的指导和帮助，让他们在阅读中得到真知，在阅读中掌握语言。
二、在阅读中培养学生用英语思维的习惯
高中学生在经历了小学和初中之后，好多英语思维都产生了定势，有些好的习惯是可以保留的，但是有些不良的习惯也一直延续着。作为高中英语教师每当学生出现一些发音不准，或者过分的依赖汉语时应当及时纠正，使他们走上正确的用英语思维习惯的道路。为了减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，教师应在教学活动中尽量使用英语，适当利用母语，同时尽量少用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。有些英语单词、词组或句子难以用汉语进行解释，可以给出一些包含这些内容的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和原词、词组或句子所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既有助于学生理解掌握，又能扩大语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力。
三、创造灵活生动的语言环境
语言运用能力习得的最佳途径是课堂口语活动，教师在课堂教学中可以采取顺口溜将词汇、语法融入到学习和生活情境之中，让学生在真实的语言环境中进行交际。教师应多为学生创造一些无意识的记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可以用英汉两种语言书写、办英语板报、英语广播、开办英语角、英语兴趣小组等。还可采用学科之间相互渗透的办法，如地理、生物、化学等学科中公式的字母代号就是相关英语单词的首写字母。这样，学生在学习其他课程的过程同时也完成了进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点也就成了诱发学生学习英语的因素。
四、培养学生善于积累的习惯
教师在教学中，应鼓励和引导学生养成勤记笔记的习惯，可以让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩句子和精炼短文，要求他们时常翻阅诵读，并加以模仿应用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力奠定基础。
五、运用音形结合的方法，适时运用音标教学
由于现行的高中英语课本上所有的要求都是英语，包括题目等，学生更不容易看懂。教学中我们经常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音为英语单词注音的现象，这些现象不仅出现在小学和初中，就是在高中也有。所以，作为英语教师，尤其是高一的英语教师更要注意不能让学生养成这种习惯，这不利于学生听说英语，不利于创造英语语境。在教学中，教师可用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，这样可以形象的帮助学生把字母和读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语或者拼音表示读音。教师要用音形结合的方法，进行音标教学，学生不仅能顺利准确的给单词注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有帮助。
总之，语感培养是教师在应用教学中不可忽视的一项任务，搞好应用课本的教学是培养学生良好语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施有意识的培养学生良好的英语语感。
参考文献：
1.王丛会 谈高中英语语感的培养[J]；新课程改革与实验；2009年第18期
2.梁书丽 浅谈高中英语语感的培养[J]；教苑荟萃；2011年第13期
3.邵明艳 拨起培养高中生文言语感“四步曲”之弦[J]；科教新报·教育科研；2010年第10期