在中学历史教学领域,新课改对教师专业能力的提升起到了积极的推动作用。
　　课改的推行提升了教师的学科专业素养。新教材较之旧教材在内容方面有了很大的调整,囊括的知识从地理范围到时间范围都更加广阔。对于一些多年教授旧教材的教师来讲,新教材的使用无疑为他们提供了一个再学习的空间,从而也有助于其自身专业知识的巩固与提升。此外,新教材的内容及理念具有强烈的时代感与创新性,有助于教师自身教学观念的革新。比如,旧教材中对于一些重大历史事件的描述方式被摒弃,在新课本中,它们均以更加贴近社会现实、符合时代脉搏的方式得以表述。其中,不再教授中国古代社会中封建社会与奴隶社会划分的相关内容便是一个很好的例子,此举旨在淡化社会意识与社会形态,与当今的国际趋势相符。
　　新课改更新了教师的教学理念。课程内容的开放性与创新性要求教师在与学生的教学活动中有更多的交流互动,此举打破了原有课堂上一派“寂静”、只由教师宣讲的局面,帮助教师树立起“学生本位”与“学生主体”的观念,从而迫使教师不断提高驾驭课堂的能力。这种师生之间的双向交流,在推动学生自主性学习的同时,促进教师对教学内容的再思考,帮助其从学生的角度来审视自身的教学工作,从而在真正意义上达成教师与学生的“双赢”。
　　历史课程中的模块教学,增加了教师教授的难度。此种教学体系打乱了历史发展固有的时间顺序,从而使得部分学生无法在头脑中建立起清晰的时空概念。这对教师把握历史脉络、整合教学资源的能力提出严峻的挑战。
　　新课改无疑对教师能力的提升起到了巨大的推动作用,但广大一线教师由于担负繁重的教育教学任务,没有时间系统地学习,只能在教学过程中对于出现的问题进行有针对性的学习研究,学习的途径也只是通过教师自学,或者教师之间的探讨,长此以往势必会影响教师全面素质的提高。所以,一线教师希望有系统学习的机会,并渴望得到专家、学者的帮助。如果专家、学者能借助网络平台进行系列讲座并回答教师遇到的一些实际问题,对于一线教师来说将是受益匪浅的事情。