论文部分内容阅读
摘要：新的小学英语课程标准要求学生能用所学英语做事情。在小学英语教学中，运用音乐渲染、生活展现、表演体会等情境教学法，可以充分激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生自主学习，发展学生的创造力，提高英语教学效果。
关键词：新课程标准；英语教学；情景教学法
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0259-03
前言
我国的基础教育课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。2011版的《小学英语新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情。因此要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。因此在小学英语教学中，很好地运用情境教学法，使学生在课堂小环境中感知实际生活情境，融入社会大环境，真正做到学以致用，就显得尤为重要。
一、情境教学法的含义
情境教学法是指教师根据教材的具体情况，以鲜明的视频图片、生动的文学语言和优美的音乐来创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创造力。情境教学法的核心在于能调动学生的多种感官，激发学生的情感，师生能够进行情境交融的教学活动，寓教于乐。情境教学法的基本精神是：根据教学内容的要求，配合说理而创设适宜的环境气氛和特定的教学情境，是学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深学生对抽象观念的理解。
二、情境教学法在小学英语教学中的应用
英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力，使他们各方面素质都得到提高。运用情境教学法的关键在于根据教学任务、班组特点及教师本人素质。一般来讲，为教学创设的情境主要有生活展现情境、自主体验情境、音乐渲染情境、表演体会情境、评价激励情境、实物演示情境、图画再现情境、语言描述情境等。
（一）音乐渲染情境
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。一个好的、富有艺术性的开端会使学生自然地进入学习的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。所以利用英语歌曲作为开头，可以把学生引入一个充满激情的课堂，为下面的教学开个好头。在进行十一到十五的数字教学时，可以用一首《Ten Little Candles Dance》开始一节课，这样既调动了学生的积极性，复习了十个数字，又为新的教学内容做了很好的铺垫；在进行新课教授shoes，socks，pants，jeans，shorts等单词的时候，用歌曲《My Clothes》导入课堂，让学生来欣赏歌曲，并找出歌曲里以前学过的衣服，引出歌曲里还有些衣服是没学过的，这样既吸引了学生又为新课埋下伏笔，一节课环环相扣生动活泼。
小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来。因此，融音乐于英语教学之中，有助于降低教学难度，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。
（二）生活展现情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。由于教学环境的限制，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，使学生如临其境，触景生情。这有利于学生理解和掌握学习的内容。
还以十一到十五的数字教学为例，一节课就可围绕“蜡烛宝贝过生日”这一情境展开。首先先用歌曲《Ten Little Candles Dance》开始，再向学生抛出情境——蜡烛宝贝要过生日了，但是现在还少了五个蜡烛宝贝，这时可以在多媒体上出现五个蜡烛宝贝的电话号码，给读电话号码的学生发电话（卡片）用来联系那五个蜡烛宝贝，从而引出数字十一至十五，这样很好地把学生吸引到教学上来，让他们都有想学会生词的热情。
（三）表演体会情境
在小学英语教学中，还可以运用这样的方法——表演。例如在教人教版三年级的第一课Welcome back to school中，可以制作三个小朋友的头饰Amy，Mike和白灵，让学生戴上头饰来表演这三个人物，并以这三个人物的口气向全班学生介绍自己。通过表演使学生体会情境，把学生带入了日常交际的情境中，能有效提高学生的积极性，促使感知语言，从而达到学会并能运用知识的目的，很好地完成教学任务。
但是在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等多媒体教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
（四）自主体验情境
游戏是英语课堂上的一个重要部分，是学习、巩固知识的好方法，创造有情境的游戏能使课堂更加生动。例如在四年级下册第三单元教授服装类单词时，可以使用带有情境的游戏。课前把袜子藏在一个约定好的学生那里，上课途中教师故意惊讶地发现袜子丢了，然后可以问学生：Where are my socks？那名提前约定好的学生就可以问：What colour？教师回答：Pink。于是学生就拿出袜子说：Here。Here you are。通过这样的情境轻易地把学生带入找东西的日常生活，然后师生一起玩大小声说单词找东西的游戏，学生通过刚才的情境了解了游戏的目的，并在大小声说单词中巩固了学到的知识，加深了记忆。所以在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，小学生极易在游戏情境中深入角色，踊跃表演，会使沉闷的课堂教学变得生动活泼起来，这样既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，学生在轻松的气氛中进行语言练习，巩固了所学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
（五）评价激励情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们学习的兴趣及效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，才能使学生的思维更加活跃。激励是教育的基本功能，正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成长在充满激励氛围中的孩子，在学习上会不断进取。这要求在教学中教师要时时刻刻去发现学生身上的闪光点，给学生以鼓励或者让学生们互相鼓励，被赞扬的同学听到老师或同学对他喊出“Clever boy/girl。Very good！Wonderful！Well done。Great！……”这些评语时，都会变得神采奕奕。其他还可以采用发放小礼物，奖励小红星等激励手段。
总之，新课改下的小学英语教学的目的，就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用情境教学法扩展教学形式，对培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大帮助。
关键词：新课程标准；英语教学；情景教学法
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0259-03
前言
我国的基础教育课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。2011版的《小学英语新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情。因此要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。因此在小学英语教学中，很好地运用情境教学法，使学生在课堂小环境中感知实际生活情境，融入社会大环境，真正做到学以致用，就显得尤为重要。
一、情境教学法的含义
情境教学法是指教师根据教材的具体情况，以鲜明的视频图片、生动的文学语言和优美的音乐来创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创造力。情境教学法的核心在于能调动学生的多种感官，激发学生的情感，师生能够进行情境交融的教学活动，寓教于乐。情境教学法的基本精神是：根据教学内容的要求，配合说理而创设适宜的环境气氛和特定的教学情境，是学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深学生对抽象观念的理解。
二、情境教学法在小学英语教学中的应用
英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力，使他们各方面素质都得到提高。运用情境教学法的关键在于根据教学任务、班组特点及教师本人素质。一般来讲，为教学创设的情境主要有生活展现情境、自主体验情境、音乐渲染情境、表演体会情境、评价激励情境、实物演示情境、图画再现情境、语言描述情境等。
（一）音乐渲染情境
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。一个好的、富有艺术性的开端会使学生自然地进入学习的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。所以利用英语歌曲作为开头，可以把学生引入一个充满激情的课堂，为下面的教学开个好头。在进行十一到十五的数字教学时，可以用一首《Ten Little Candles Dance》开始一节课，这样既调动了学生的积极性，复习了十个数字，又为新的教学内容做了很好的铺垫；在进行新课教授shoes，socks，pants，jeans，shorts等单词的时候，用歌曲《My Clothes》导入课堂，让学生来欣赏歌曲，并找出歌曲里以前学过的衣服，引出歌曲里还有些衣服是没学过的，这样既吸引了学生又为新课埋下伏笔，一节课环环相扣生动活泼。
小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来。因此，融音乐于英语教学之中，有助于降低教学难度，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。
（二）生活展现情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。由于教学环境的限制，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，使学生如临其境，触景生情。这有利于学生理解和掌握学习的内容。
还以十一到十五的数字教学为例，一节课就可围绕“蜡烛宝贝过生日”这一情境展开。首先先用歌曲《Ten Little Candles Dance》开始，再向学生抛出情境——蜡烛宝贝要过生日了，但是现在还少了五个蜡烛宝贝，这时可以在多媒体上出现五个蜡烛宝贝的电话号码，给读电话号码的学生发电话（卡片）用来联系那五个蜡烛宝贝，从而引出数字十一至十五，这样很好地把学生吸引到教学上来，让他们都有想学会生词的热情。
（三）表演体会情境
在小学英语教学中，还可以运用这样的方法——表演。例如在教人教版三年级的第一课Welcome back to school中，可以制作三个小朋友的头饰Amy，Mike和白灵，让学生戴上头饰来表演这三个人物，并以这三个人物的口气向全班学生介绍自己。通过表演使学生体会情境，把学生带入了日常交际的情境中，能有效提高学生的积极性，促使感知语言，从而达到学会并能运用知识的目的，很好地完成教学任务。
但是在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等多媒体教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
（四）自主体验情境
游戏是英语课堂上的一个重要部分，是学习、巩固知识的好方法，创造有情境的游戏能使课堂更加生动。例如在四年级下册第三单元教授服装类单词时，可以使用带有情境的游戏。课前把袜子藏在一个约定好的学生那里，上课途中教师故意惊讶地发现袜子丢了，然后可以问学生：Where are my socks？那名提前约定好的学生就可以问：What colour？教师回答：Pink。于是学生就拿出袜子说：Here。Here you are。通过这样的情境轻易地把学生带入找东西的日常生活，然后师生一起玩大小声说单词找东西的游戏，学生通过刚才的情境了解了游戏的目的，并在大小声说单词中巩固了学到的知识，加深了记忆。所以在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，小学生极易在游戏情境中深入角色，踊跃表演，会使沉闷的课堂教学变得生动活泼起来，这样既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，学生在轻松的气氛中进行语言练习，巩固了所学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
（五）评价激励情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们学习的兴趣及效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，才能使学生的思维更加活跃。激励是教育的基本功能，正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成长在充满激励氛围中的孩子，在学习上会不断进取。这要求在教学中教师要时时刻刻去发现学生身上的闪光点，给学生以鼓励或者让学生们互相鼓励，被赞扬的同学听到老师或同学对他喊出“Clever boy/girl。Very good！Wonderful！Well done。Great！……”这些评语时，都会变得神采奕奕。其他还可以采用发放小礼物，奖励小红星等激励手段。
总之，新课改下的小学英语教学的目的，就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用情境教学法扩展教学形式，对培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大帮助。